《一个小村庄的故事》教案_小村庄的故事教案

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教学设计

小学语文

中段

《一个小村庄的故事》教学设计

阎河中心小学熊全林

教学目标：

1.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

2.领会爱护树木，保护环境、维护生态平衡的道理，提高学生的环保意识。

3联系上文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。教学难点：联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理课前准备：学生收集有关环境保护的资料。教学用具：课件教学时间：一课时教学过程：

一、复习导入

师：同学们，上一节课我们已经初步了解故事的内容，知道了小村庄发生了哪些变化，这节课我们继续来学习《一个小村庄的故事》。还记得那个小村庄吗？在再一次回到这个小村庄以前，让我们先来看看这些故事里的词语。

１、出示词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润师:谁能带着自己的体会来读读这些词语？２、自由读、齐读。３、教师出示句子提示：

师：谁能用上面的词语来说说下面的句子呢？自己先试一试。山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林（），村前河水（），天空（），空气（）。（自由读、指名读）

师：听了你的朗读，我们仿佛已经回到了那个美丽的小村庄。村里住着几十户人家，不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。

二、研读文本，读中释疑１、出示要求，自读课文：

⑴ 出示阅读提示：

师：请同学们自己来读一读课文２～3自然段。请你想一想:村民们用斧头来做什么？树砍了之后美丽的村庄发生了怎样的变化？村民们用砍来的树做了些什么？你可以在书本上找到有关的句子划一划，反复朗读体会。

⑵ 学生自读课文，划词句或写批注，教师巡回指导。２、交流反馈，精读课文：

（1）师：村民们都提着斧头来干什么？（谁能把村民们砍树的句子读出来）

“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”

① 自由读句，看能体会出什么？师读：好，同学们听我读（把谁、谁、拎、一棵一棵读重。）② 问：你听出什么吗？

A、“谁„„谁”：你能给这些“谁”取取名字吗？（两个谁连用表明人们没有任何约束和限制，去山上砍树非常随便。）B、“拎”：

如学生直接讲明原因，则：你抓住了这个“拎”字，体会得多么细腻！如学生未能讲到“拎”：则教师引导：你能给它换个词吗？（“拿、抓、捡”等等）

师：这么多词都可以，为什么偏偏作者要用一个“拎”呢？ “拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了。指名读句子。

Ｃ、“一棵一棵”：指名读（你这“一棵一棵”仿佛砍在老师的心上！）（2）师说：不管是谁，不管什么原因，村民们都能随随便便地砍树，想砍多少就砍多少。当然砍来的树也给村民们带来了“幸福的”生活。砍了这么多的树都变成了些什么呢？ “树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。” ①这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧头、犁）

②树木变成了房子、工具、家具和柴烟，还会变成什么呢？（变成了„„变成了„„）

（学生可能回答：变成了木桥、小船、板车等等）（如学生说出“（）的（），则引导：你已经会用书本上的句式了，真了不起！）③这么多的东西，看来斧头的作用还真不小呢！你们想拥有一把这样的斧头吗？

让我们最后一起来读读这个句子吧！学生齐读。

④师：孩子们，假如你们现在就是小村庄里的小村民，你看到了村里造起了一栋栋房子，家里多了各种各样的工具和应有尽有的家具，你们觉得这是一把什么样的斧头？

板书“（）的”

（学生可能回答：有用的，值钱的，带来幸福的等等）

教师随机板书。如学生出现“害人的”等回答，则引导说出想法后，留待下文解决。

师：孩子们，你们中间出现了不同的答案，那么，这到底是一把什么样的斧头呢，让我们继续来学习课文。

(3)师：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。但美丽的小村庄却从此发生了变化，美丽的村庄到底发生了怎样的变化呢？

“山坡上出现了裸露的土地。一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大„„”（指读）

①你觉得他什么地方读得最好？（可能为“一年年一代代”、“不断”、“裸露”等）学生说不出来时老师读。

②师：一年年，一代代，小村庄里的变化就只有这些吗？（不是）从哪看出来？（省略号）它省略了什么呢？孩子们，从这六个小点儿里我们望过去，再望过去，你看到了什么？

（空气不断被污染，河水不断变黑，空气不再清新，山上的土逐渐松散，树木„„）

③ 师：在人们不断挥舞手中的斧头的时候，一切的一切都在不断地发生变化：山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳，裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林。（边说边出示树木被破坏的组图）

（4）师：就这样，不知过了多少年，多少代，有个雨水奇多的八月让村民们永生难忘！那一场洪水让他们失去了一切。（课件出示）出示：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”孩子们，让我们来读读这句话。

①问：“大雨没喘气儿”是什么意思？从哪儿可以看出大雨没喘气？你能把“没喘气的大雨”读出来吗？

“大雨接连不断地下，一刻也没停止。” “„„下了五天五夜„„” ②课件播放课件（洪水咆哮）

③读了这些词句，看到了图片你仿佛看到了什么情景？又仿佛听到了什么声音？

（可能回答：人们呼救的，婴儿啼哭的，洪水冲击的咆哮声„„）④ 让我们一齐来经历那个给村民带来苦难的八月，边读边想象当时的情景。齐读。

三、学习第五自然段

师深情过渡：一场洪水过后，小村庄什么都没有了。１、学生齐读第５自然段。

２、师：“什么都没有了”，没有了什么呢？（出示：___________没有了，_________没有了，__________没有了„„的句式，指名说）（从课内的到课外的）

３、师：各式各样的工具（没有了），应有尽有的家具（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命也（没有了），什么都（没有了）。４、师：孩子们，再让我们回头来看一看之前的小村庄吧。山上的森林是那么_____，村前的河水是那么_____，天空是那么_____，空气是那么____！而此时此刻，却什么都没有了。

５、出示后半句：所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。６、指名读。齐读。（让我们来感受一下这什么都没有的心情吧！）７、师：现在你再来看看，这到底是一把什么样的斧头？

（生可能答：“锋利的、害人的、破坏环境的、疯狂的„„”教师随机板书）

（引导学生说出自己的想法。学生可能否认前面的几种说法，教师随机擦去。）

如学生没有否认，则教师引导，“现在，它还是一把致富的斧头吗？”教师擦去先前的板书。）

小结：师：正是这把曾经给村民们带来幸福和财富的斧头，如今却毁掉了这一切。正是这把斧头把原本美丽的小村庄，变得“什么都没有了”！（教师板书“美丽”和“什么都没有了”）

师：让我们再来读读这个句子：什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

8、学生观察板书，思考讨论：

师：孩子们，请你看看这把斧头，你有什么话想对村民们说吗？ ⑴ 四人小组讨论，教师巡视指导。⑵ 全班交流：可能出现的情况有：

如果这把斧头（人们）不是乱砍滥伐，原本可以为村民们带来财富和幸福的生活。

（老师觉得你真了不起，你还知道，只有过度的砍伐才会造成灾难！）

我觉得我们不应该怪斧头，错就错在村民们不该用斧头砍那么多树！（你真厉害，能够看到表面背后的原因！）

早知道这样，村民就不该乱砍乱伐。