大一统的汉朝教案13_大一统的汉朝教案

大一统的汉朝教案13由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大一统的汉朝教案”。

教学设计一

【课标精解】

1、课标要求：了解文景之治，知道汉武帝巩固“大一统”王朝。

2、课标分析：文景之治是中国历史上第一个治世局面，它为西汉的鼎盛奠定了物质基础。汉武帝在政治、思想、经济、军事等方面采取了一系列措施，不仅巩固了西汉统治，而且形成了封建发展史上第一个盛世王朝。

【教材分析】

汉朝是继秦统一后，中国历史上又一个统一的封建王朝，而且是中国历史上第一个盛世王朝。本课主要从政治的角度讲述两汉兴衰的基本脉络，时间跨度大，涉及史实多，两汉侧重于西汉，兴衰侧重于兴。

【学情分析】

通过前面朝代的学习，学生已掌握基本的学史方法，也有了朝代史的基本概念，对一些基本史实通过自主学习或合作学习基本能认识，只是在深层次的理解和归纳、概括等方面的能力还不够，本课学生要接触盛世王朝的历史，要指导学生认识掌握盛世王朝的基本表现，培养新的学习方法。

【教学目标】

1、知识与能力

通过本课的学习使学生了解西汉兴衰的基本脉络，掌握文景之治、汉武帝的大一统、光武中兴、东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实。

通过学生对诗文、史料的阅读和分析培养学生的归纳能力和分析问题的能力。

2、过程与方法

通过探究“汉武帝大一统局面是怎样形成的”、“对比秦皇汉武的主要政策，谈谈为什么秦很快灭亡，西汉却出现了鼎盛局面?”等问题，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。

3、情感态度与价值观

通过汉初高祖、文帝、景帝时采取的休养生息政策原因措施结果的学习使学生认识到“成由俭败由奢”的道理。认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。

【教学重、难点解读】

1、教学重点：文景之治、汉武帝的“大一统”。

重点解读：文景之治是中国历史上第一个治世局面，他为西汉的鼎盛奠定了物质基础。汉武帝在政治、思想、经济和军事方面采取了一系列措施，不仅巩固了大一统的王朝，而且形成了封建发展史上第一个盛世王朝。

处理方法：“文景之治”主要是通过两段材料引导学生探究汉初休养生息政策实施的原因及带来的影响。汉武帝“大一统”的措施，采用教师讲解，学生自主学习与合作探究相结合的多种手段，设计一系列小问题，化难题为小题，帮助学生运用历史唯物主义思维方式客观评价其利弊以及对中国封建社会造成的深远影响。

2、教学难点：对“罢黜百家，独尊儒术”的评价

难点解读：西汉时期的儒家思想已经不同于先秦时期的孔孟思想，是法家、儒家、道家学说的糅合体，把儒学提高到“独尊”的地位是适应形势的变化，从此成为我国封建社会的正统思想。

处理方法：设计问题由教师引导学生分析儒家的地位，儒家与其他学派的关系变化，在与焚书坑儒地对比学习，分析两项措施的异同，最后由学生归纳总结得出结论。

【课时】 1课时 【课型】 新授课 【教学策略】

1、“论从史出”教学法：通过诗词和简单的古文，循序渐进的培养学生阅读古文史料的能力，使学生学会和了解使用史料，并能从史料中获得有效信息，加深对课文的相应观点的理解。

2、合作探究教学法：本课引用的史料即使简单，学生的个人能力还不够，通过小组合作，先读懂史料再得出每个结论，最后综合概括形成整体历史特征。

【教学过程】

1、新课导入（用时5分钟）投影：图片欣赏——街头流行的汉服 学生谈对汉服的印象

导语：前几年“唐装”不仅在国内流行还走向国际服装舞台，近几年“汉服”又兴起，成为街头主潮流，世界各地还兴起了汉文化热，你知道为什么我们的民族叫汉族、我们的语言叫汉语、我们的文字叫汉字？

设计思路：历史与我们的生活有着很密切的关系，学生在课上不仅被精美的汉服所吸引，注意力高度集中，更带着对汉朝的好奇走进汉朝，探究“汉服热”兴起的历史因素，汉朝对中国历史发展的影响。通过激发学习兴趣激起学生强烈的好奇心和求知欲。

过渡：那汉朝是怎么建立起来的呢？

复习汉朝建立的时间、建立者、都城等基本史实

2、讲授新课（用时30分钟）

一、汉初的统治（文景之治）（10分钟）学生探究一：汉初休养生息政策的原因

史料一：汉兴，接秦之弊，诸侯并起，民失作业而大饱饥馑。凡米石（dàn）五千，人相食，死者过半。自天子不能具醇驷(四匹马毛色一样)，而将相或乘牛车。

——《汉书·食货志》 问题1：根据材料分析汉初的经济状况如何? 问题2：出现这种状况的主要原因是什么？（提示：秦原来的经济状况、农民起义的影响）

问题3：汉初统治者都参加过秦末农民起义，你认为他们会从秦亡的原因中吸取哪些教训？

问题4：阅读教材第一子目“文景之治”，列举汉初统治者的治国措施，并检验你对问题3的分析判断是否全面、准确。

设计思路：教师对材料的“石”和“醇驷”做解释，学生合作读懂材料并分析问题1，问题2是对第11课知识的迁移，根据问题2得出问题3的结论，三个问题综合形成汉朝休养生息政策的原因。问题4教材介绍很详细，主要是培养学生阅读教材提炼知识点的能力，并学会用材料资料验证自己的分析判断，发现不足及时补充调整。

学生探究二：汉初休养生息政策的影响

史料二：“海内安宁，家给人足”——《资治通鉴》 “都鄙廪庾尽满，而府库余财”——《汉书·食货志》 问题5：根据材料分析休养生息采取后社会发生哪些变化？ 问题6：为什么我们把文帝、景帝的统治称为文景之治？（学会回答后教师再解释治世局面几方面的标准）问题7：这些变化与西汉的强盛有什么关系？

问题8：秦始皇大兴土木修陵墓、建阿房宫、筑长城与文帝、景帝奖励农桑、提倡节俭形成鲜明的对比，你认为一个朝代的兴衰与什么有直接关系？

设计思路：论从史出，学生先得出直观结论，教师再引导提升到历史概念和历史发展的因果关系；通过对比学习，进行情感引导得出“成由俭败由奢”的认识。

过渡：经过汉初几代帝王的努力，社会经济开始恢复与发展，为汉武帝时期的繁荣与鼎盛奠定了物质基础。

畅所欲言：不少同学都看过《大汉天子》或《汉武大帝》，说说电视剧中的汉武帝是怎样的一位帝王？

过渡：影视或文学作品中的人物与真实的历史人物有什么关联？又有什么区别呢？让我们一起走进汉武帝，了解一代帝王的风采。

二、汉武帝的大一统（15分钟）

1、政治上：削弱诸侯势力

教师介绍：汉初刘邦分封同姓诸侯王的历史。

学生阅读教材：以梁王为例，分析诸侯国力量的发展情况。问题1：诸侯国势力发展壮大，带来什么问题？ 问题2：汉武帝怎么削弱诸侯国势力的呢？ 问题3：这项建议是谁向汉武帝提议的？

问题4：从汉武帝削弱诸侯国势力的手段，分析汉武帝刚柔相济的治国思想。学生探究：推恩令的影响

问题1：用简单示意图表示推恩令的具体做法

问题2：经过不断推恩后诸侯国封地与原先的封地相比有什么变化？ 问题3：这种变化对当时的政治稳定有什么影响？

设计思路：推恩令的做法根据教材介绍，学生能理解，将其图示化更容易接受，但教师必须先交代汉初分封的情况，课后探究“推恩令”是一种心理战术，这是思考问题的新角度，引导学生多角度多层面的分析历史事件，同时也激发了学生的学习兴趣。

过渡：经过不断的分封后，诸侯国再也无力与中央对抗，汉武帝实现了政治上的大一统，另外他又采取了“罢黜百家，独尊儒术”的措施，加强思想控制。

2、思想上：“罢黜百家，独尊儒术”

学生自主学习：阅读教材P68最后一段，解答下列问题 问题1：汉武帝为什么要加强思想控制？ 问题2：“罢黜百家，独尊儒术”是谁的提议？ 问题3：西汉之后，哪家学说成为封建正统思想？

问题4：汉武帝为达到“独尊儒术”的目的，还采取了哪些措施？ 教师解释：儒家思想在西汉的发展情况

汉武帝推尊的“儒术”，与孔孟为代表的先秦儒家思想有所不同，它以儒家学说为主，揉进董仲舒的天人合一学说，又吸收了法家、道家学派的一些思想而形成的一种新儒学，从此它成为中国封建社会的正统思想。

学生合作探究：

问题5：“焚书坑儒”与“罢黜百家，独尊儒术”的异同（提示：从目的、具体做法、影响等方面）问题6：哪种做法更能得到大众的认可？为什么？

问题7：结合汉武帝的具体做法中，尝试分析教育的力量是伟大的 问题8：“罢黜百家，独尊儒术”的措施实施后有什么影响？

问题9：综合问题1~8，如何全面客观的评价“罢黜百家，独尊儒术”？（教师适当引导学生的思维方向：利与弊）

设计思路：“罢黜百家，独尊儒术”是本课的难点，采用教师讲解，学生自主学习与合作探究相结合的多种手段，设计一系列小问题，化难题为小题，帮助学生运用历史唯物主义思维方式客观评价其利弊以及对中国封建社会造成的深远影响。

学生小结：结合文景之治和汉武帝大一统措施，归纳大一统局面出现的历史原因。（提示：从客观有利条件、汉武帝的主观因素两方面思考）

过渡：汉武帝还在经济、军事、民族关系等方面采取了大一统措施，我们将在13、14、15课中继续学习，此时西汉进入鼎盛时期，中国封建社会也出现了第一个盛世局面。但这个盛世王朝后来也越来越腐败，最终被东汉取代。

三、东汉的统治（5分钟）学生自主学习：解答下列问题

问题1：掌握东汉建立的时间、建立者、都城； 问题2：了解“光武中兴”出现的原因； 问题3：了解东汉中期以后的政治统治状况

设计思路：“东汉的统治”一目都是阅读内容，只要掌握东汉建立的基本常识，了解他发展的大概情况，因此学生阅读教材有印象即可。

【课堂小结】 学生评价汉武帝： 创设情境：

电视剧《汉武大帝》片头曲的歌词这样赞美汉武帝：“你燃烧自己，温暖大地，任自己化为灰烬”。

毛泽东《沁园春•雪》：“秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚；一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕„„”

思考：电视剧称赞汉武帝奉献了自己，毛泽东将他与开创中国第一个统一的中央集权的多民族国家的始皇帝相提并论，结合本课所学的汉武帝的所作所为，请你再次客观认识汉武帝。

设计思路：引导学生与影视文学作品中人物评价相区别，同时又指导学生评价历史人物的方法，根据所作所为客观评价，在学生评价的基础上，教师再强调评价历史人物的方法。

【板书设计】

【评价方案】 自我评价

1、汉初统治者实行轻徭薄赋政策的原因（）①吸取秦亡的教训 ② 经济凋敝 ③ 稳固统治 ④ 发动对外战争 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④

2、我国封建社会历史上的第一个盛世王朝出现在（）

A．秦始皇统治时期 B．西汉文帝景帝时期 C．汉武帝时期 D．东汉光武帝时期

3、汉武帝雄才大略，他在位时期，颁布“推恩令”，实行“罢黜百家，独尊儒术”的主要目的是（）

A．加强中央集权

B．排斥异己

C．放权于侯国 D．平定叛乱

4、史书记载，董仲舒死后，汉武帝有一次经过他的墓地，特意下马。汉武帝如此尊重他，主要是因为董仲舒（）

A．率领军队，打击匈奴

C．完成出使西域的任务

B．推动实现大一统 D．编成了《史记》

5、《大汉天子》是近几年的一部热播电视剧，“大汉天子”为推进我国首次大一统格局做出了重要贡献。在加强中央对地方的控制方面，他采取的最重要一项措施是（）

A．设司隶校尉 B．实行“推恩令” C．北击匈奴 D.“罢黜百家，独尊儒术”

6、电视连续剧《汉武大帝》热播后，很多人对汉武帝的文韬武略有了基本了解，其治国核心思想源于（）

A．法家思想 B．道家思想 C．儒家思想 D．墨家思想

7、一年一度的高考圆了许多莘莘学子进人国家高等学府深造的梦。汉武帝时，学生要进入全国的最高学府接受儒学教育，必须到（）

A．长安 B．洛阳 C．咸阳 D．开封

8、秦始皇、汉武帝都是杰出的封建帝王。但他们在处理以下某方面问题时态度截然相反，这个问题是（）

A．国家统一 B．外族骚扰 C．中央集权 D．儒家思想 合作探究

材料：诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。——董仲舒《天人三策》 请回答：

问题1：材料反映的是汉武帝时期的哪一项措施？是谁向汉武帝提出的？ 问题2：材料中的“六艺之科孔子之术”指的是哪家学说？ 问题3：汉武帝采取这项措施的目的是什么？ 问题4：为推崇这派学说，汉武帝采取了什么具体措施？ 问题5：如何全面客观地评价这一措施？ 课后探究：“推恩令”是一种心理战术。

汉武帝解决诸侯国问题的手段有两种，一种是推恩令，一种是直接削去封国，面对严峻的形势，很多诸侯国主动接受推恩令如梁王，站在今天的角度分析，“推恩令”其实也是一种心理战术，他抓住了诸侯国国君和诸侯之子两种人的心理，分解了他们的势力，你能想明白他是怎么抓住两种人的心理吗？

【教学反思】

1、导入设计非常吸引学生，激起学生极大的好奇心和探知欲望，而且学生从生活中再次体验历史的影响无处不在。有效的解决了遥远的历史与现实生活衔接的问题

2、论从史出的教学方法在本课多次使用，学生对古文的翻译确实有一定的难度，只要教师给翻译好了，他们基本就解决了大半问题，所以要不断的训练学生古文阅读能力。

3、本课核心人物是汉武帝，学生对汉武帝的了解评价均来源于影视作品，引导学生从历史的角度运用唯物主义史观客观公正评价历史人物，指导学生评价人物的正确方法至关重要。