谭净教案_渔夫教案

2020-02-27 教案模板下载本文

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一年级下册语文《放小鸟》第一课时教学设计

黄桥实验小学分校谭净 215132 教材简析：

《放小鸟》这篇课文讲的是 “我”放飞一只小鸟的故事，表现出儿童对小鸟的爱心，从而告诉我们要爱护小动物。本文层次分明，脉络清晰。先写“我”看到笼子里的小鸟不吃不喝，非常着急；再写“我”听到鸟妈妈在窗外叫唤，决心放它回家去；最后写小鸟飞走时对“我”道谢。文章不但充满情趣，贴近儿童生活，而且语言优美，生动形象，适合低年级学生朗读感悟。教学目标：

1、能读通课文，会写生字“闪、非、常。”

2、能认识多音字“着”，理解词语“着急、焦急。”

3、能理解文章脉络，了解课文大意。教学重点、难点：

1、能读通课文，会写部分生字。

2、能理解文章脉络，了解课文大意。设计理念：

《小学语文新课程标准》对第一学段学生提出要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”第一课时的教学应以读为主，让学生读准词语，读通句子，进而正确、通顺地朗读课文。读要读的有趣，让学生自己读，自己听，自己点评纠正，全身心地参与到课堂中，这样的课堂最为有效。读的过程中要理解部分关键词语的意思，初步感知文章的情感及脉络。设计思路：

《放小鸟》第一课时的教学，首先要明确教学目标：让学生在多种形式的朗读中读准字词、读通句子，学会书写部分生字，初步感知文章的脉络。为了实现这一目标，我设计了以下几个教学环节：㈠激趣导入，将孩子们带入到课文中去。

（二）读通词句。用开火车、生领读、去拼音读等方式，一步步加大难度，攻破词语、句子关。

（三）初读课文。让孩子们读自己最喜欢的一个自然段，然后通过点名读、齐读、男女赛读等方式通读课文，读的过程中孩子们做评委，加以点评，理解“着急”、“焦急”的意思，解决文中多音字、近义词。

（四）理清脉络。让学生给连环画排序，理清文章脉络。

（五）教学生字。“闪”、“非”教师带着学，“常”自己学。教学过程：

一、激趣导入。

师：小朋友们，你们看（出示图片），这些鸟儿在树林里欢快的唱歌，自由的飞翔，多开心啊！你们喜欢他们吗？（喜欢）你们想要一只吗？是呀，这么可爱的小鸟，我们每个小朋友都想要一只。但是有个小男孩却把这么可爱的小鸟放走了，这是为什么呢？今天，我们就一起来学习这个故事——放小鸟吧！（板书课题）我们一起来读课题。

[设计意图：用漂亮的图片唤起孩子们对鸟儿的喜爱，既然喜爱就想拥有它，进而带着他们去探求“放小鸟”的原因。]

二、读通词句。

1、听读课文。

师：请小朋友们把书打开，我们先来听录音读课文，特别要听好生字的读音。老师相信现在听得认真的小朋友，等会肯定能读得和录音一样好。

2、小朋友听得真认真，大家肯定也等不及想来读读这个故事了，是吗？好的，老师希望小朋友们能带着老师的要求来读课文，好吗？（好的）小耳朵请竖起来仔细听。一读课文的时候要注意读准字音，读通句子。二读完课文以后，标出自然段。听明白了吗？好，开始读书吧！（生读书）

3、师：小朋友们读得一个比一认真，真不错！那你们知道课文一共几个自然段吗？（点名答）同意吗？

4、师：小朋友们，你们喜欢课文中的这只小鸟吗？生：喜欢。小鸟听说大家都很喜欢它，它带来了一些词语宝宝飞来了，你会读吗？

5、出示词语：羽毛非常决心

翅膀

一闪

一定

着急

焦急

窗外嘴巴朝着喝水。（加拼音）

师：小朋友先自己练一练，等一下老师请你们起来读，好开始吧！师：练好的小朋友请坐端正，老师想请小朋友开火车读，看哪组小火车表现最好，就请哪组读，如果站起来的小朋友读得对，我们就跟着他读，如果读得不对，我们纠正他，好吗？火车火车往哪开？（自己练读，开火车读）

师：你们这组小火车先试试吧！火车请转弯。转到这来。请另一组小朋友读。师：其它小火车看上去也不想认输，我们再来启动一组小火车吧！火车火车往哪开。就再请你们这列火车试试吧！

师：带拼音的词组小朋友们读得不错，如果老师把拼音藏起来了，你们还能读好吗？谁愿意来做做小老师，带着其他小朋友来读一读的。你来做小老师，带着其他小朋友一起读吧！（好的，感谢你，小老师，请坐。）（点名领读）

师：跟着小老师，我们会读了，没有小老师，有信心读好吗？我们一起来试试吧！（齐读词语。）

6、师过渡：看来词语是难不倒大家了，老师发现呀，课文中有一句比较难读的话，你们瞧就是这一句，自己读一读。（生读）你们觉得难读吗？你来试试吧！你们觉得他读得怎么样？

预设一：读得好。你真棒呀！我们来学习他读一读！请问你读好这句话有秘诀吗？和老师的秘诀一样吗？（PPT出示停顿句）

预设二：读得不好。看来这句句子真得有点难，把我们小朋友都难住了。老师也

想来挑战一下了。（师范读）

师：你们觉得老师读得怎么样？（好）其实呀，老师读好这句句子是有秘诀的，你们瞧，（PPT出示停顿句），只要学会停顿就能把这句句子读好，画“/”的地方只要稍微停一下，就能把句子读好了，不信你们试一试。师：谁愿意第一个来挑战一下？

指名读。其他同学注意听，他挑战成功了吗？预设一：成功了，那我们学着他的样子读一读。

预设二：没有成功，你觉得他没成功，那你来试试吧！（你再来试试！叫原来读得不好的小朋友）（这下成功了！）让我们一起来试着读一读这句话

三、初读课文。

师：词语句子我们都读好了，相信课文也一定读好了，请小朋友选择自己最最喜欢的一段来读一读，看谁读得最好！（生读课文。）（1）读第一自然段。

师：哪个小朋友喜欢第一自然段，想来读一读的？请学生。

师：老师有个要求：请你声音响亮，能做到吗？其他小朋友作小评委，仔细听，看他读得怎么样？

[设计意图：用“小评委”的方式，可以使下面听的学生感受到自己的重要性，养成学会倾听的好习惯。] 生读第一小节。（老师关注“着急”的音有没有读准。）老师先来评一评。预设一：“着急”读准了，师点评：这个小朋友真不简单，把这中间的一个多音字都读准了，让我们跟着她读读这个词语。出示词语： “着急”。着急是什么意思？（非常急）谁能来读得急一点，有点急了，真急啊，我们一起来读一读。“着”是个多音字，它还有一个读音是zhe，谁来给这个多音字组组词。我们再来读好这个词。预设二：“着急”没读准，师点评：这里有个多音字，你没有读准，出示词语：着急，你能再读一遍，把它读好吗？谁能来帮帮他。这下读准了！“着急”是什么意思？（非常急）谁能来读得急一点，有点急了，真急啊！我们一起来读一读。“着”是个多音字，它还有一个读音是zhe，谁来给这个多音字组组词。我们再来读好这个词。

[设计意图：此处重点教学课文中的多音字，在读准字音的基础上理解词语的意思，并且通过朗读进一步体会词义，初步感知“我”当时的心情。] 师：老师评完了，有哪位小评委也想来点评一下这位小朋友的朗读的？师：哦，你听的真仔细，那你能教教他该怎么读吗？真不错，请原来的小朋友再试一试，有了其他小朋友的帮助，你的朗读更好了，请坐！（师相机纠正，可请学生纠正。）听了这么多建议，请喜欢第一自然段的小朋友一起来读一读。（2）读第二自然段。

师：谁愿意来读读第二自然段？你来读。读的时候要求是：你来说，你再来说，你再补充。声音响亮。其他小朋友和老师来作评委，看他读得怎么样？（对读得小朋友说：听明白要求了吗？好，请开始吧！）

[设计意图：让学生自己说出朗读要求，不仅可以明确学生心中是否真正清楚朗读时需要注意的地方，也可以提醒起来读的小朋友如何读好。] 生读完第二小节。

师：在这段话里，也有一个表示急的词语，意思和着急差不多，你能找到吗？生：焦急

师：你有着一双火眼金睛，这么快就找到了。出示：着急

焦急

我们一起读一读。不够急，再急一点！真急呀！再读！

师：小评委们，接下来是你们的点评时间了！哪位小评委来说一说。（读得不错）其他评委觉得呢？看来她真得读得不错。让我们一起来学着他的样子来挑战一下这一自然段吧!（齐读。）[设计意图：此处渗透近义词的教学，再次让学生体会“急”的心情。]（3）读第三自然段。

师：第三自然段比较简单，老师建议大家一起来挑战一下吧！（齐读）师：真是“众人一条心，黄土变成金”啊！小朋友们读得真棒！（4）读第四自然段。

师：小朋友们，还剩最后的朗读机会了，谁想来读第四个自然段。看来小朋友们都想来读，老师建议男生、女生来比一比，怎么样？师：女士优先，女生先来。（女生读。）

师：男生觉得她们读得怎么样？（看来男生很不服气嘛，那你们来试试吧！男生读）。

师：老师觉得男生女生都不错，这次就算打个平手吧！

[设计意图：不管是读词语还是读课文，都进行多种形式的朗读，在赛读、范读、领读等方式中锻炼学生的朗读能力，让学生有读准、读好的竞争意识。]