辛弃疾欣赏与诵读教案_教案诵读欣赏

辛弃疾欣赏与诵读教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教案诵读欣赏”。

【授课学时】2 【能力目标要求】

通过讲读辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》，让学生感受到辛弃疾词在词史上的地位以及他词的主要风格。重点是让学生理解朗读与吟诵的区别。

【教学内容】（2课时）

一、《水龙吟·登建康赏心亭》与《摸鱼儿》

《水龙吟·登建康赏心亭》作于宋孝宗乾道五年（1169），时辛弃疾任建康府通判。全词的构架是上片写景和行为叙述，下片为胸怀情感的抒发。

上片，开首二句写水并交代季节；接之三句写山，“遥岑远目”切入“登建康赏心亭”之题，引入行为叙述。“献愁供恨”，为全词的情感抒发立下基调。到此五句，为全词设下一个廓大的空间环境和宏阔的“意境”构架。以下数句，进一步描写作者登楼的情景，“落日楼头，断鸿声里”，有色有声。“断鸿”，含作者自喻之意，言其孤独；以下数句，一气呵成，“把吴钩看了”，虚写，指历史上发生在江南的战争，暗指当时南宋与金的战争状态；“栏杆拍遍”，以动作形象写作者的豪壮之怀和无可奈何的愤懑之气，“无人会，登临意”，收束上片“登建康亭”的描写，引出下片的直抒胸臆。

下片，可谓用典故串联成文。“休说”三句、“求田”三句，连用三个典故而反其意，吐露自己有志报国驰骋疆场的雄心壮志；紧接着“可惜”三句，借典故感慨岁月无情；最后深叹自己空有报国之志，结局无奈之极、沉痛之极而豪气内转，力重千钧。

全词境界廓大，意气激荡而沉郁顿挫，意脉连贯而跌宕起伏，写景、叙述、用典、抒情融为一体，是辛稼轩的代表作。

二、诵读与吟诵

让学生听张建功诵读的《水龙吟·登建康赏心亭》与王文金、包文朴吟诵的《水龙吟·登建康赏心亭》的区别。

学生思考与讨论时间。

结论：

（一）诵读指熟读；背诵。

（二）吟诵分为自创吟诵和传统吟诵两种。自创吟诵是指一些中青年根据自己对吟诵的理解，将自创的一种古诗文的有声形式称之为“新吟诵”或“吟诵”。其中有一些相对接近传统吟诵，相当一部分属于吸收了传统吟诵元素的歌唱，有不少类同于普通的简易歌曲，音乐结构简单，并给了一个形象的比喻叫“矿泉水调”。其优点在于容易被年轻人，尤其是少儿接受，有助于提高青少年学习古诗文的兴趣，但面临的根本问题是：较之传统吟诵，缺乏历史文化底蕴而容易淡化乃至丢失传统吟诵特有的风味。传统吟诵是指晚晴到民国流传下来的吟诵方式，传人为出生于晚晴民国的老前辈，以及得其传授浸染的弟子传人。传统吟诵以方言文读语音为主体，大分之有北方语系和南方语系两大类，同时也有如赵朴初、启功、叶嘉莹、吴小如等先生的通语吟诵，一些前辈如陈以鸿先生等，也在尝试将传统的方言吟诵转化为普通话吟诵。