示范教案 (逍遥游 第2课时)_逍遥游教案全课时
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第二课时
导入新课
1.翻译课文中重点语句及其他文言现象。
2.检查“奚以„„为”句式和“志、图、名、置、穷”五个词语的义项的掌握情况。推进新课 研习课文
引导学生诵读，整体感知文意。明确：《逍遥游》是从一个神奇而迷人的故事开始的，鹏鸟海运徙于南冥，需水击三千里，抟扶摇上天九万里，后乃培风图南。为什么要这样呢？作者先用“野马”“尘埃”“生物之以息相吹”来说明“风”的作用，再用杯水芥舟来说明“风之积也不厚，则其负大翼也无力”。最后讽刺蜩与学鸠讥笑鹏鸟，自鸣得意的浅薄情态，并用行远更需多备粮的道理来批判蜩与学鸠的浅识。由此引发出“小知不及大知，小年不及大年”的观点，进一步以“不知晦朔的朝菌”“不知春秋的蟪蛄”及“大寿的冥灵大椿”“众人匹之的彭祖”来喻证“小年不及大年”的观点。以斥讥笑大鹏之志来喻证“小知不及大知””的观点。所以，那些才智可担任一官的职守，行为可比一乡的俗情，德性可投合一国之君的心意而得一国的信任的人，属小知之人，宋荣子犹然笑之。那么，宋荣子、列子就是作者充分肯定的人物吗？不是。他们虽然一个是“举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮，定乎内外之分，辩乎荣辱之境””，一个是“御风而行，泠然善也，彼于致福者，未数数然”。但是，他们都没有达到无所不可，逍遥自得的境界。在作者心目中，什么样的人才能达到逍遥的境界呢？作者顺理成章地提出了自己的观点：不必有所待（依靠和凭借）便能“乘天地之下，而御六气之辩，以游无穷者”，才能达到逍遥的境界，也就是作者所说的“忘我”的至人和无意于求功的神人和无意于求名的圣人，才能达此境界。
指名学生朗读课文，理清文章的结构和主旨。1.提问：题目《逍遥游》的含义是什么？
明确：就是无所羁绊，无所依靠，无所凭借，悠游自得的意思。
2.第1段，阐明世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，它们的活动都“有所待”，都是不自由的。
（1）作者用众多的比喻所描写的物和人是不是就是无所羁绊，无所依靠，无所凭借，悠游自得呢？第1段中哪些句子描写鲲鹏之大？
明确：不是。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。
（2）提问：形体硕大无比的鲲鹏飞上九万里高空，《齐谐》书里如何写的？ 明确：“是鸟也，海运则将徙于南冥——南冥者，天池也。《谐》之言曰‘鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。’”
（3）提问：这说明鲲鹏上九万里，非逍遥，有所待。有所待的是什么？ 明确：是海运时的六月巨风。
（4）提问：课文用了哪些比喻说明世间万物都要凭借外力才能活动？也是非逍遥的？ 明确：“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。”“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟，置杯焉则胶，水浅而舟大也。”
（5）蜩、学鸠是怎样嘲笑大鹏的？作者是怎样解释的？ 明确：“笑之曰：‘我决起而飞，抢榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣，奚以之九万里而南为？’”作者反驳：“适莽苍者，三餐而反，腹犹果然；适百里者，宿舂粮；适千里者，三月聚粮。之二虫又何知！”
3.第2段，对上文归纳、补充、印证，说明万物在“有待”的范围内，存在着“小大之
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辩”。
提问：作者为了说明“小知不及大知，小年不及大年”这个道理，举了哪些例子？ 明确：“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥灵者，以五百岁为春，五百岁为秋；上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋，此大年也。而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎！”
教师点评：在五彩缤纷、变幻无穷的大千世界里，有动物、有植物、有云气、有人类。其物种形状，其所占时间，所占空间，大者大，小者小，绝不相同。自然界如此，社会亦然。作者以上写的都是物，它们都不是自由的，即非“逍遥”的。
4.第3段，由对万物的泛论进入对社会中人的具体论述，阐明“逍遥游”的境界，即庄子理想中修养的最高境界，点明全文的主题。
（1）提问：第3段作者提到的两个人说明什么？
明确：所提到的宋荣子、列子，同样说明两人也还未“逍遥”。
（2）提问：那作者所认为的真正的“逍遥”到底是什么？这是怎样的境界？哪种人能达到种境界？
明确：“若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？”也只有课文最后提到的“至人、神人、圣人”才能达到这种境界，因为他们“无己、无功、无名。”
6.要求学生读后回答：这篇文章用什么方法来说明哲理，这个哲理是什么？
庄子散文有时像风行水上，自然成文；有时像万股源泉，随地涌出，汪洋恣肆，先破后立，善用比喻，想象奇特。但是《逍遥游》中所表达的思想是一种主观唯心主义的幻想，是不满现实的自我超脱的空虚。他企图以此达到逃避现实、保存自己的目的。实际上这种境界是不存在的，只能是一种主观唯心主义的幻想。我们青年人应该抛弃一切私心杂念，勇于面对生活，敢于挑战生活，要去拼搏，去创造更好的明天。
合作探究 诵读鉴赏
1.《史记》中说庄子“汪洋自恣以适己”，鲁迅说他“汪洋辟阖，仪态万方”。课文中哪些地方表现了这一特点？
明确：（1）借用寓言说理。鲁迅《汉文学史纲要》评论庄子散文的特点说：“著书十余万言，大抵寓言，人物土地，皆空无事实，而其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”《逍遥游》运用大量的寓言把“无所待”的思想寄托于生动的形象之中。例如本篇中的鲲、鹏、蜩、学鸠、斥NF03D，有的是根据神话故事加工的，有的是杜撰的，但都纳入他的寓言中，寄托他的思想，使人不知不觉进入他所创造的意境，接受感染。
（2）想象丰富，意境开阔。如文章开头写鲲的神奇变化，鹏的遨游太空，想象十分奇特。写鹏的南徙，一“击”，一“抟”，“三千里”，“九万里”，“扶摇”直上，意境何等壮阔。丰富的想象使文章汪洋恣肆，充满浪漫主义色彩。看来荒诞无稽，却是作者真实感情的流露。
（3）运用比喻、夸张、拟人等多种修辞手法。如第1段，写积水负舟是以水比风，以大舟比鹏鸟；写鹏鸟南飞“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”是夸张；描写学鸠，赋与人的情性，是拟人。这些都增强了文章的表达效果。
2.讨论：我们今天怎样看待自由，评价本文中庄子所表现的人生观。［庄子追求的是什么？逍遥游（自由）→无所待（绝对自由）］
我们说，无论是古代还是现在，绝对的自由是不存在的。这一点，我们从现实生活中，从文学作品中，都可以得到印证。（让学生举例）有一则寓言说，河流抱怨堤岸束缚它的自由，堤岸放松了对它的束缚。结果河流因溢出堤岸漫流，或渗入土中，或被阳光蒸发，而消灭了自身。还有一则寓言说：风筝抱怨绳线限制了它的自由，使它不能施展宏伟的抱负，绳线放开了它，结果风筝被大风刮得无影无踪。这些都说明绝对的自由是不存在的，任何自由
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都是相对而言的，都受一定的主、客观条件的制约。
《逍遥游》主要说明庄子追求绝对自由的人生观，指出大至高飞九万里的鹏，小至蜩与学鸠，都是有所待而不自由的；只有消灭了物我界限，无所待而游于无穷，达到无己、无功、无名的境界，才是绝对的自由，这就是逍遥游。这是没落阶级不满现实时的一种自我超脱的空想，实际上这种境界是不存在的。
匈牙利诗人裴多菲：
“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛。”（把争取祖国、民族的自由解放，看得高于个人的一切。）
美国总统尼克松：
“自由的精髓就在于人们都有权利决定自己的命运。”（自由是全体社会成员的自由，不仅仅是个人的。）
3.讨论明确：你对庄子提出的境界有什么看法？ 明确：（1）追求自由是庄子思想的一个基本方面，他认为：在到了这样的境界，就能与天地浑然一体，遨游在绝对自由之中。但要做到这一点，就必须摆脱外在世界的束缚。这当然是一种不能实现的幻想，但也间接地反映了战国时期*的社会带给人们心灵上的创伤，使得一些人渴望逃离社会。
（2）庄子不是让人逃避现实，自绝于世，而是要人不成为物的仆役、牺牲品。他为人树立了一个终极的目标：让人幸福而自由地生活。
方法引导
本文是一篇想象奇特、对比鲜明、极富浪漫主义色彩的寓言体文章，因此重点研究学习这些方面，对于了解庄子及其作品的全貌，并在此基础上有所借鉴、发挥与创造极有帮助，有利于培养学生的创造能力。
例题剖析
（一）填空：
1.庄子，战国时期著名的_________家，_________家。_________家学派的代表人物。2.《庄子》一书共_________篇，本文可以看成其中的_________。
3.《逍遥游》在写作上的特点是____________________________________。
（二）给下列加点汉字注音。徙（）坳（）堂 抟（）夭（）阏（）蜩（）．．．．．决（）起而飞 ．舂（）米蟪（）蛄（）斥NF03D（）沮（）数（）．．．．．泠（）然 ．
（三）解释句中加点的词： 1.是鸟也，海运则将徙于南冥：___________ ．2.《齐谐》者，志怪者也：___________ ．3.奚以之九万里而南为：___________ ．．4.腹犹果然：___________ ．．5.众人匹之：___________ ．
（四）下列句中“之”的用法为代词的项是（）A.其翼若垂天之云 B.生物之以息相吹也
C.覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟
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D.奚以之九万里而南为 E.之二虫又何如
（五）指出下列各句中加点虚词的意义和用法。1.之
（1）奚以之九万里而南为___________ ．（2）众人匹之___________ ．（3）之二虫又何知___________ ．（4）则芥为之舟___________ ．（5）汤之问棘也是已___________ ．2.以
（1）去以六月息者也___________ ．（2）以五百岁为春___________ ．（3）若夫„„以游无穷者___________ ．
（六）下列句中加点的词出现哪些活用的现象？ 1.覆杯水于坳堂之上 ．2.置杯焉则胶 ．3.而后乃今将图南 ．4.我腾跃而上，不过数仞而下 ．5.我决起而飞„„时则不至 ．
（七）指出下列各句的句式的特点。1.背负青天而莫之夭阏者。2.奚以知其然也。3.彼且奚适也。
4.天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？ 参考答案：
（一）1.哲学 文学 道 2.33 代表作 3.鲜明的对比、奇特的想象
（二）xǐ āo tuán yāo â tiáo xuâ chōng huì gū yàn ｊǔ shuî líng
（三）1.这（只）2.记载 3.奚以„„为？哪里用得着呢？或：何必„„呢？4.饱的样子 5.比
（四）CE
（五）1.之：（1）动词，到、往。（2）代词，代“彭祖”。（3）指示代词，这。（4）代词，代“水”。（5）主谓之间，取消句子的独立性。
2.以：（1）介词，用、凭借。（2）介词，把。和后面的“为”构成“以„„为”固定结构，译为“把„„当作”。（3）表目的，相当于现代汉语“以便”。
（六）1.使动，使„„倾倒。2.名词作动词，粘。3.名词作动词，南行、南飞。4.名词作状语，向上，向下。5.名词作状语，有时。
（七）1.否定句中宾语前置句。“之夭阏”为“夭阏之”。2.疑问句中的介词宾语前置句。“奚以”为“以奚”。3.宾语前置句，“奚适”为“适奚”。4.选择句，“其„„其„„”表示“是„„还是”。
板书设计 逍遥游
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逍遥游
鲲鹏 海运
野马、尘埃
——大—— 皆“有所待” ——小——
小大之辩
乘天地之正御六气之辩以游无穷 至人无己神人无功圣人无名
活动与探究
以“自由与纪律”为话题，在班级里开展辩论会。引导学生要辩证地看待“庄子”的“逍遥游”。遵守校规校纪，争做文明学生。
活动目的：教育学生辩证地看待“庄子”的“逍遥游”。遵守校规校纪，争做文明学生。活动内容：阅读《庄子》及相关的作品，联系现实并写一篇思辨性文章。活动形式：在班级里召开以“自由与纪律”为话题的辩论会。活动步骤：
1.积极阅读《庄子》及相关的作品。2.联系现实并写一篇思辨性文章。
3.召开以“自由与纪律”为话题的辩论会。4.教师对学生探究式学习的过程及结果作评价。
习题详解
一、答案参阅第二课时【合作探究】的“诵读鉴赏”第1部分。
二、若
1.像、好像。
例：海内存知己，天涯若比邻 王勃《送杜少府之任蜀州》 2.假如、如果。
例：若备与彼协心，上下齐同，则以抚安，与结盟好 《赤壁之战》 3.你。
例：更若役，复若赋，则何如？ 《捕蛇者说》 是
1.代词，这。
例：天将降大任于是人也 《生于忧患，死于安乐》 2.动词，表判断。
如：巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并 《赤壁之战》 斯
1.副词，则、就。
例：王无罪岁，斯天下之民至焉 《寡人之于国也》 2.代词，此
例：吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也 《捕蛇者说》 之
1.助词，的。
例：大小之狱，虽不能察，必以情 《曹刿论战》 2.代词，这、此。
例：均之二策，宁许以负秦曲 《廉颇蔺相如列传》 3.助词，用在主语与谓语之间，无实义。
例：吾妻之美我者，私我者 《邹忌讽齐王纳谏》
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特
1.形容词，独、独特。
例：杰然特起，高百余尺 《过小孤山大孤山》 2.副词，只。
例：相如度秦王特以诈佯为予城 《廉颇蔺相如列传》 修 1.长。
例：邹忌修八尺有余 《邹忌讽齐王纳谏》 2.修饰
例：美要眇兮宜修 《湘君》（要眇：美丽的样子。宜修：修饰的合适。）
三、找出诗词句子所化用的文句： 1.大鹏一日腾风起，扶摇直上九万里。（李白）2.自信人生二百年，会当水击三千里。（毛泽东）3.鲲鹏展翅九万里，翻动扶摇羊角。（毛泽东）
（此题可适当让学生延伸到课下去做，借助网上查阅资料，进行专题研究。）
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