韦德的心愿教案_韦德的心愿教学设计
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《韦德的心愿》
教学目标：
1、从关键词句入手，深入理解课文内容。
2、学习课文运用对比的表达方法表现人物品质的写法。
3、感悟韦德纯洁、善良的品质，激发学生的爱心。
教学过程：
第二课时 课前交流：
师: 同学们好！很高兴今天有机会和大家一起学习。
师：
1、冬天已经到了，天气越来越冷。重庆的温度这几天也连降了好几度，瞧，咱们街上的行人都穿上了厚厚的棉服，谁愿意让老师请你们吃吃“冰淇淋”。这个“冰淇淋”好吃吗？“冰淇淋”的味道怎么样？
2、再过一段时间啊，圣诞节就快要到了，在这样一个快乐的节日里，你会许下一个怎样的心愿？（通常人们都会把自己美好的愿望藏在心里边儿，我今天却很想把我的心愿告诉你们。）（我的愿望就是去金佛山看雪。）我已经把我的心愿告诉你们了，你们愿意把你的心愿告诉我吗？（生说 老师评价）孩子们的心愿真是丰富多彩，愿你们都能够梦想成真。
师：静息一会儿，准备上课。
一、揭示课题
1、同学们刚才说了自己的愿望，今天我们继续去学习《韦德的心愿》。板书：韦德的心愿
2、齐读课题。
二、细读质疑、合作探究
1、师：通过上一节课的学习，哪个孩子来说一说，韦德的心愿是什么？生答：一双棉手套和一双棉鞋（板书：棉手套 棉鞋）班里其他孩子的心愿又是什么？（楼房 电脑 汽车）咱们把这2句话读一读。
出示课件1： “那我想要一双棉手套和一双棉鞋！”
有的说要楼房，有的说要电脑，有的说要汽车。
这是韦德的心愿，这是班里孩子们的心愿，咱们来比较一下他们的心愿？（生答：韦德的心愿简单、微不足道，板书：简单，孩子们的心愿是奢侈、宏大）
师：的确，孩子们的愿望是如此的奢侈、宏大实现起来很困难，韦德的愿望仅仅是一双棉手套和一双棉鞋，他的愿望简单、渺小实现起来很容易，这里把韦德的心愿和班里孩子们的心愿进行了比较，这种写作方法就是——对比（师引）。
2、其实，在课文中这样的对比还有很多。请孩子们快速阅读课文，边读边在文中找出对比。找到一组对比，就用你喜欢的符号做上记号。（学生找了一会师说：同方同学可以互相讨论、交流。）（生自学，教师巡视指导。）
师：刚才我发现同学们都找得很认真，现在就请孩子们把你找到的对比的地方说一说。出示课件2：教室的气氛一下子活跃起来，孩子们一个个争先恐后抢着回答。
一个叫韦德的男孩，静静地坐在座位上，似乎没有被这热闹的场面所感染。（1）、孩子们，让我们一起来读一读第一句话。（2）、从这句话中可以看出孩子们表达愿望的要求非常（急切、强烈），从哪个词看出来的？（争先恐后）（3）、“争先恐后”是什么意思？生答：争着向前，唯恐落后。孩子们为了表达自己的愿望一个个——争先恐后地抢着回答，教室的气氛一下子活跃起来。
可是，在这个时刻，一个叫韦德的男孩„„（引读：静静地坐在座位上，似乎没有被这热闹的场面所感染。）读到这儿，你们不禁产生了怎样的疑问？（疑问
1、难道韦德没有愿望？
2、为什么他没有被感染？）老师也有这样的疑问。一个对比给我们制造悬念，引起了我们阅读的兴趣，相信我们在后面的学习中能找到答案。
再请一位同学，说一说你找到的对比的句子。出示课件3： 韦德慢慢站起来，依旧垂着眼睛。
韦德抬起眼睛，眼神那样晶亮，显得非常高兴„„
韦德慢慢站起来，依旧垂着眼睛。（师范读）（1）、从这儿，你体会到韦德当时的心情怎样？（情绪低落，忧伤）（2）、他为什么忧伤？（原来他正为自己的心愿无法实现而忧伤呢！）
这也是韦德静静地坐在座位上，没有被教室活跃的气氛感染的原因。前面的问题在这儿找到答案了吗？找到了。（3）、当韦德知道圣诞老人能穿墙钻地，无所不能，他会有办法到韦德的家时，当韦德知道自己的心愿有可能实现时，他抬起眼睛——引读韦德抬起眼睛，眼神那样晶亮，显得非常高兴。（4）、此时，韦德又是一种怎样的心情呢？（生：兴奋、激动、高兴）（5）、你从哪些词看出他的兴奋、高兴的？（眼神晶亮是说他的眼睛都在发光，抑制还可以换成什么词？控制，兴奋的情绪都无法控制了）韦德急切地喊道——师引，那我想要一双棉手套和一双棉鞋。
（6）谁再来读读这句话？把你的感受写在脸上，体会读进句子中。（师：老师从你声情并茂的朗读中感受到了当时韦德心情的激动、兴奋。）（6）、从韦德那晶亮的眼神，那抑制不住的兴奋情绪，那发出的叫喊声，可以看出韦德想要实现愿望的想法是多么的强烈啊！让我们齐读这句话，再次感受韦德当时的心情。（7）、他此时的激动和兴奋都是因为他有可能得到一双棉手套和一双棉鞋。老师不禁要问，为什么仅仅是一双棉手套、一双棉鞋，这样微不足道的愿望有可能实现，就会让韦德如此兴奋？他希望得到的这双棉手套、这双棉鞋是拿来干什么的？
出示课件4：“老师的手很冰，有了棉手套就暖和了；奶奶的脚生冻疮，穿上棉鞋就会好了。” 师：（1）、他因为无法得到一双棉手套，不能让老师的手变得暖和起来，无法得到一双棉鞋，不能让奶奶的脚不再生冻疮而忧伤；他因为可以得到一双棉手套，让老师的手变得暖和起来，可以得到一双棉鞋，让奶奶的脚不再生冻疮而兴奋。从这里可以看出韦德是一个怎样的孩子呢？（有爱心、为他人着想）你是从哪些地方看出他有爱心的？
难怪老师只觉得——（引读）出示课件5：我只觉得一股热流涌遍全身，鼻子酸酸的（1）、为什么老师会有这样的感受？（老师被韦德深深地感动着。）
因为让老师想不到的是——（引读，出示课件）我想不到，家境如此贫寒的一个孩子，在他的任何梦想都可能得到实现的时候，许下的却是这样简单而又充满爱心的愿望„„（2）、老师被他的什么感动着？（无私、孝顺、爱心、时刻为他人着想的品质„„）（3）、你是从哪里看出他的家境贫寒？学生找。
师引：多么懂事的一个孩子啊！家境如此贫寒，在他的任何梦想都可能得到实现的时候，许下的却是给老师的一双棉手套，给奶奶的一双棉鞋，这样简单而又充满爱心的愿望。多么无私的一个孩子啊！家境如此贫寒，他需要的东西太多太多，但在他的任何梦想都可能得到实现的时候，他却没有想到自己，许下的却是给老师的一双棉手套，给奶奶的一双棉鞋，这样简单而又充满爱心的愿望。
多么有爱心的一个孩子啊！家境如此贫寒，在他的任何梦想都可能得到实现的时候，许下的却是给老师的一双棉手套，给奶奶的一双棉鞋，这样简单而又充满爱心的愿望。
通过韦德述说愿望前后的对比，一个充满爱心、无私孝顺的孩子出现在我们的眼前。请孩子们再说一说你找到的其他对比。
出示课件5：孩子们“哄”地一声笑开了，这愿望太微不足道了。
学生们顿时安静下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲中了自己的心灵。
孩子们“哄”地一声笑开了，这愿望太微不足道了。（1）、这笑声中，包含着怎样的意思？（嘲笑、轻视）（2）、同学们为什么会嘲笑、轻视韦德呢？（生：因为他们觉得韦德的愿望太微不足道了。）微不足道是什么意思？渺小得不值得一提。（3）、但是当韦德说出自己许愿的原因（师引读：老师的手很冰，有了棉手套就暖和了；奶奶的脚生冻疮，穿上棉鞋就会好了。学生们顿时——安静下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲中了自己的心灵。（4）、孩子们在若有所思的想些什么呢？（反思自己的自私，没有想到去关心别人。师评价：你真是个聪明的孩子，能在别人的身上发现闪光点；你真是一个懂得反思的孩子；你真是一个懂得自我批评的孩子，相信这样你会不断进步的。）（5）、又是什么敲中了孩子们的心灵？生回答，师：是韦德的爱心，时刻为他人着想的品质敲中孩子们心灵，也敲中了老师的心灵。
这怎能不令老师感动啊！我只觉得一股——（引读12自然段全段）；这怎能不引起同学们的深思啊！学生们——引读：学生们顿时安静下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲中了自己的心灵。
韦德充满爱心、时刻为他人着想的美好品质感动了同学们，也影响了同学们，爱在这个集体中涌动着，老师的眼睛再次湿润了，这是为什么呢？（生：被孩子们充满爱心的举动所感动，老师为有这样一群天真烂漫、充满爱心的孩子们而感到欣慰。）
文章通过几次对比，不仅给我们制造了悬念，更突出了韦德充满爱心，为他人着想的美好品质，也让我们看到了一群同样天真烂漫、充满爱心的孩子们，同时也深深地教育了我们应该怎么做。
此时此刻，如果再给你一次许愿的机会，你会许什么新的愿望呢？（师：你真是一个有爱心的孩子；你真是一个为他人着想的孩子；你真是一个懂得感恩的孩子啊！老师谢谢你的爱心；老师也有这样的心愿。）
结束语：韦德纯洁的心灵感动着我们，你们那一颗颗纯真的心灵也温暖着老师的心。我会永远记住今天这一堂课，记住咱们班这群充满爱心，懂得感恩的孩子。谢谢你们，可爱的孩子们！
徐隽
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