铃兰花教案_铃兰花教学设计教案
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铃兰花
沃兰茨
教学目标：
1、掌握客观环境描写对人物心理的烘托的作用。
2、理解父母和孩子之间的爱，要敢于搏击风雨，直面人生。
3、感悟爱与责任的力量。教学难点：理解父母的爱。教学方法：探讨 课时课时：一课时 教学过程：
一、新课导入： 1.关于铃兰花：
我们都知道，5月1日是国际劳动节，但在法国，这一天还是铃兰花节。在这一天，法国总统会在爱丽舍宫主持一年一度的铃兰节仪式，接受铃兰花，并且发表讲话。
在法国各地的人们会采摘铃兰，并互相馈赠，据说若能得到拥有十三朵小花的铃兰花，就会得到命运的眷顾。
法国时尚大师克里斯汀 迪奥就把铃兰花视为其幸运花，并且在迪奥时装，迪奥香水等品牌中都加入了铃兰花这个元素。
那么，能被这么多人喜爱的铃兰花又会有什么寓意呢？今天，就让我们一起来欣赏南斯拉夫作家沃兰茨先生的《铃兰花》，相信学习完文本后，同学们就会明白了。
二、文本研读：
1、课前老师已经布置同学们进行了预习，现在请一位同学用很简洁的语言告诉老师本文通过铃兰花讲了什么故事？
提示，：我第一次独自去“地狱”放牧，因恐惧而逃回去，又在某一天清晨却勇敢地在“地狱”采回了一大把铃兰花的故事。
2、这位同学刚才提到，铃兰花生长在什么地方呀？（地狱）我为什么对地狱如此恐惧？文章的第一段对“地狱”作了详细的描写，请一位同学来给我们朗读一下，其他同学思考地狱里有哪些景物？ 提示：（1）陡坡，密林，杂乱的灌木等乱七八糟的玩意儿，荒草蔓生，无用的野草，一眼泉水，溪流日夜不息的声响。（2）这些景物给我什么样的感觉？
这里怕人的、黑黢黢的，人迹罕至，阴阴森森的，神秘的（阴森恐怖
3.这是从客观景物的角度描写地狱的环境，那作者对地狱的感受是怎样的呢？请同学们在文中划出直接写我心理感受的句子。（一起诵读）提示：我打从记事的时候开始就害怕这个地方，我总觉得我们的这块洼地有点像真正地狱的入口，我每次总是恐惧万段的走近这个地方。
5.作者从客观和主观两个方面尽情地渲染出“地狱”的恐怖。所以，如果让我去“地狱”的话，肯定是一次“非常可怕的考验”，那我为什么还是两次去了地狱？两次有什么区别呢？小组合作探究，完成表格。
目的表现 心情
第一次
放牧
泪流满面，大声哭叫 恐惧
第二次
采铃兰花
瞥
紧闭双眼 兴奋而难过
6.我们可以看到，纵然是我第二次去地狱，在采铃兰花的时候，我仍然是非常害怕的，那为什么我仍坚持去采铃兰花呢？换句话说，究竟是什么促使 “我”完成了由“恐惧”到“勇敢”的飞跃？ 提示：（1）我对母亲的爱（从文中找语句：）
（久久不能入眠，充满了一种惬意而奇妙的责任感，恰似有一股神奇的力量）
那么这样的爱源于何处呢？－－－父母对我的爱
父母爱的表现形式是不一样的，请12两组的同学找出表现父爱的句子，3 4两组的同学找出描写母爱的句子，我们马上再来交流。
父亲的爱很细腻，藏在一个眼神，一个动作里，看似普通实则饱含无限深情，母亲的爱在语言里，在笑容里，温柔亲切，给了我面对困难的勇气。但是他们爱的出发点都是一样的，他们的爱不是培养温室里的花朵，而是放手，让花朵更好的学会自我成长。
我们可以看到父母的爱有没有得到回应啊？（有，我也学会了爱父母，并且克服了内心的恐惧，成长了）
（2）对花的特别喜爱
（3）父母的有意暗示 读父母的对话。
父母当然知道地狱是不存在的，他们想要实现这个心愿并不是很难的事，但是现在已经是黄昏，去那个晦暗的地方似乎显得不切实际，所以留下了所谓的遗憾。父母之所以藏而不露，隐藏起自己的真实想法不表露，精心策划，其实也是为了锻炼我。父母的良苦用心恰恰是一种更大的爱，这种爱往往被我们忽视了，正所谓“大爱无言”。当儿子张默因为吸毒二度被拘，直到获释，张国立都一直选择了沉默，因为作为父亲，他知道，这样才是对儿子最好的帮助。
7.文中还有一处景物描写，找一找，在哪里？
学生齐读“远方的波霍耶尔山。。。。”
这一段也是描写地狱的，和之前关于地狱景物的描写有什么不同？ 提示：明亮美丽（阴森恐怖），难道是地狱变成了天堂？是我的情感变了，这真是一切景语皆情语。
8.现在，我们可以看到，摘铃兰花事件中，既有父母对我的爱，也有我对父母的爱，在爱的融合中，我和母亲收获了什么？（幸福）所以，铃兰花也是有寓意的，它的寓意就是幸福。
三、激情诱发
在我们的生活里，你一定也了解过或经历过许多因爱而战胜困难的故事，可以和大家一起分享吗？（小组讨论，选出最好的故事和大家分享）
谢谢这些同学们和我么分享的爱的故事，原来我们都是在爱的包围中，为了爱生活，在生活中发现爱（我们的生活中并不缺少爱，有的时候只是缺少发现爱的眼睛），最后，老师愿把铃兰花所象征的幸福送给大家，希望大家能够在父母，老师的关爱的目光中，永怀一颗爱的心灵，担起责任，在人生之路上不断收获幸福。
3。作者通过对地狱景物的描写，渲染了阴森恐怖的氛围，烘托了我的恐惧心理，那么景物描写还有哪些作用呢？回忆一下我们已经学过的一些课文中的景物描写的作用。
《长亭送别》： 碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。
渲染凄清的气氛，衬托莺莺因离别而产生的烦恼，压抑的情绪。《长亭送别》：青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽。衬托莺莺的孤寂，抒发莺莺在离别时对张生的眷恋之情。《项脊轩志》：又杂植兰桂竹木于庭，旧时兰楯,亦遂增胜。烘托归有光高洁的志趣。
《孔乙己》：鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。交待故事发生的时代背景。
在我国古代的二十四孝经中也有这样一则“卧冰求鲤”的故事：
在晋代，有一个孝子名叫王祥，继母患病，他衣不解带侍奉；继母想吃活鲤鱼，适值天寒地冻，他解开衣服卧在冰上，冰忽然自行融化，跃出两条鲤鱼。继母食后，果然病愈。
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