城市交通运输 教案_智能交通系统教案
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学习“生活中的地理”
——《城市交通运输》教学案例分析
嘉善高级中学
杜敏华(314100)
《地理课程标准》在实施建议中强调：教材内容的选择与组织应联系生产和生活实际，尤其是学生熟悉的地理事物，地理现象和地理问题，体现“学习生活中的地理”和“学习对终身发展有用的地理”。使地理课更加贴近学生的现实生活和社会实际。改变过去单一地从概念到概念的教学状况。近年来，我校的地理教学一直在努力实践这一新理念,下面的课例《城市交通运输》的教学设计就突出了“生活中的地理”这一主题。
教学背景
1、《城市交通运输》是高一地理（必修）第七单元中的一课。本课的教学目标是：1）、让学生了解城市交通运输的主要特点，知道城市交通运输的主要问题及采取的相应措施。2）、使学生能理解不同城市道路网的基本作用，学会分析城市道路规划的基本思路。其中，重点掌握两类城市道路网的特点及作用，城市交通面临的主要问题和改进措施。
2、本课是我校青年教师小郭在校教研活动中所开的研究课，笔者作了点评。
教学过程
[情景引入] 师：城市交通运输和我们每一位同学都密切相关，通校生每天上学放学都亲身参与着嘉善的城市交通，能请几位同学描绘一下每天上学放学经过的路线吗？
生：3~4位同学回顾了路上经过的谈公路、人民大道等。
师：在黑板上写下学生回答的路名，并问：上学放学路上这些道路上的行人、车辆基本状况如何？过十字路囗时你能看到什么设施？这些道路和设施占我们城市面积大约多少？大家上学与放学，路上车辆、行人数量一样吗？方向又如何？
生：七嘴八舌回答行人与车辆交叉混合，道路交通设施占地面积很广，上学比上班族早，路上比较冷清，下午五点放学与上班族挤在一起，十字路囗拥堵严重。
师：很好同学们已点出了城市交通运输的特点； 此时老师用多媒体出示香港交通图及
一、城市交通运输特点，总结城市交通运输特点并适时点出城市景观与乡村景观的最大不同。
[问题讨论] 师：下面，我要做一个关于本地城市交通状况的调查，请问对本县的城市交通状况大家有什么意见?以前后左右四个同学为一组议一议（给时2分钟）。
此时老师在组间来回走动，适时提醒：中山路、车站路的交通状况？放学时过十字路口感觉如何？坐落在马路边上的住房,居住在里面的居民有什么感受?
生：讨论后回答过十字路口拥堵严重，且逢红灯停下的助动车、汽车等废气污染十分严重，过车站路狭窄的道路与拥挤的人群有时使自行车骑行寸步难行且极不安全等。
师：这反映了城市交通存在着什么问题？有什么危害与影响？ 根据学生回答，多媒体课件呈现
二、城市交通问题及解决对策
1、问题：交通拥挤与交通环境污染 师：这些问题我们都深受其害，那么大家能不能为交通部门提一些合理化的建议呢？（用时3分钟）根据学生讨论后的回答归纳总结，对拥堵：合理规划城市道路；错时上下班；对污染：实施减少尾气污染的技术措施；加强道路绿化；合理规划城市道路。（出示多媒体板书
2、对策）并对有创意的的建议加以表扬。[延伸探究] 师： 对两个问题共同的办法是合理规划城市道路。如何合理规划？现在我要考一下大家对本县交通的熟悉情况。
老师下发已事先印制好标示了本县主要建筑的纸张，要求学生绘上本县城区的主要交通道路（用时5分钟）。对绘制有困难的学生老师加以指点并把绘制较好的二张图放在实物投影仪上示范。
师：大家在画图的过程中能看出嘉善县的市中心城区道路布局是什么形状吗？701公交车为什么能绕城环行？
生：方格状、方格——环形等
老师通过多媒体课件展示
三、城市道路网及理想化的方格状城市道路网并逐一给出A、B、C、D不同方位上的各点和同学一起分析方格状道路网的优缺点及为什么要加上环形和对角线路。并告诉学生中国的很多城市都采用这样的道路网。典型的如北京、合肥。师：欧洲的许多城市道路是怎样布局的？指导学生看图了解放射状道路网在城市交通中的作用及加上环形道路的好处。并通过放射状道路网的由来了解城市道路网形成的影响因素。
[质疑反思] 师：320国道为什么不从县城内穿过？为方便人们购物、娱乐把农工商超市、东方大厦、海阔天空休闲城集中在一起行吗？沪杭高速公路在嘉善大云建了号称“亚洲第一”的出口收费站对嘉善经济发展有什么意义？边提问，边指导学生看假想的甲、乙两城，结合实际与学生一起分析总结出城市规划要处理好的几个关系并在多媒体上逐一给出。
师：城市道路网没有统一的规格，因地而异。但城市道路规划必须遵循的共同原则是什么？在学生议论后给出城市道路网规划的一般原则。
[归纳拓展] 师：下面请大家发挥想象力对未来嘉善的城市道路规划作一番筹划 生：不再停留在平面，立体高架道路也将出现，地铁和上海相连等等。
师：很好，本届人大已在规划人民大道以南的阳光大道与世纪大道，请大家回去后画一张你想象中的50年后本县城区道路远景图规划。
教学评价与反思
1、本课教师在教学上将学生的地理学习与学生生活实际密切结合，使学生在自己熟悉的环境中体会与感受城市交通道路的基本状况。教师联系实际不断创设问题情景，使课堂教学充满了活力，洋溢着浓厚的生活气息。而且，整个课堂自始至终充满着很强的探索性，通过层层设疑，使学生由浅至深渐入探讨的佳境，同学们各抒己见，发表自己的观点，潜移默化中使学生学会了地理学习的思维方法、探究方法，有效地达到了教学的目标。很好地体现了新课程教学理念，不单纯把地理科学体系作为地理课程的内容体系，而是关注现实社会的重大问题和学生生活实际问题，充分考虑学生的学习兴趣和个体发展的需要，注重地理技能、能力和地理思想的培养，倡导探究式的学习方式。若按照传统教法偏重于对概念、规律等的讲解，忽视运用所学知识解决实际问题，从概念走向概念，这节课将是干巴巴的，毫无情趣。
2、本课教学也是我组市级课题《政史地课程教学资源的拓展研究》的很好体现。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，它大量存在在日常生活常见的许多事物和现象中，它们是学习地理不竭的源泉。本课教学实践为课题研究探索以课堂为基地，社会为背景，多元课程教学资源的有效整合，拓展现有狭窄的教学资源内容提供了经验。
3、地图及地理事物空间方位的识别一直是地理教学中的难点，高一学生中不会看图、绘图的情况不在少数。本课教学，教师让学生根据几个主要建筑物的点连成本县城市主要道路平面图，学生们对于这种学习方式很感兴趣非常投入，乃至于课后很多同学还加班加点美化自己的作品。事实证明：学生自己动手获得的知识才记得更牢。通过动脑、动手，学生不仅牢固掌握了本节课的教学目标，而且巩固提高了学生读图、用图能力和创新思维能力。
4、师生互动、活动式教学要适时适度，一旦失控，既影响教学进度，又使课堂学生太活跃纪律太乱而影响教学效果等。课堂中的活动是在教师指导下学生自主学习、探究的活动，而不是放任自流放羊式的活动。本课教师在平行班第一个班教学时，下发给学生的是无任何标识的白纸，结果部分方位感不强或平时观察能力不强的同学手足无措，或无从下手，或大声叫嚷，导致活动用时过多影响了教学计划的顺利进行。课后经过反思修改，在纸上增加了本县著名的建筑物标识既大大降低了难度，又增加了学生投入的兴趣，很好地调控了课堂用时、秩序及气氛。本课教学从部分学生回答不出常来常往的道路名称，暴露出学生对身边生活实际的熟视无睹与漠视，这更提醒我们的教学必须要从封闭走向开放，从生活中寻找“灵感”，从而更好地完成培养关注社会、关心人类、负责任的公民任务。
