老人与海鸥教案及反思_老人与海鸥反思及评价

老人与海鸥教案及反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“老人与海鸥反思及评价”。

老人与海鸥教案

教学目标：

1、会写“塑、饼”等8个生字，正确读写并理解“塑料、褪色、抑扬顿挫、瞻仰”等词语的意思。

2、能用较快度阅读课文，把握课文的主要内容，感受老人与海鸥的深厚感情。

3、抓住老人的外貌、语言、动作、神态体会作者如何把老人对海鸥的爱写具体，并运用完成小练笔。

教学重点：能用较快度阅读课文，把握课文的主要内容，感受老人与海鸥的深厚感情。

教学难点：抓住老人的外貌、语言、动作、神态体会作者如何把老人对海鸥的爱写具体，并运用完成小练笔。教学过程

一、图片导入，揭示课题

1、出示“海鸥老人”吴庆恒与海鸥的塑像图片（生欣赏）

师：这位老人名叫吴庆恒，他的塑像在昆明市的翠湖边，人们亲切的称他为“海鸥老人”，今天学的课文中的老人就是他，为什么称他为“海鸥老人”，走进课文，感受老人与海鸥之间的感人故事。

2、出示课题。（生齐读课题）

二、初读课文

1、请同学们小声快读课文，读准生字词。思考：课文讲了一件什么事？

2、出示词语：

第一组：驼背

背布包

应声而来

扇动

旋涡

注意多音字

第二组：撮嘴呼唤

抑扬顿挫

亲昵说话

啧啧称赞

翻飞盘旋

瞻仰仪容

肃立不动

大声鸣叫

理解“瞻仰”

3、交流：课文的主要内容，指名说（2人）

课文记叙了一位老人喂海鸥，唤海鸥，赞海鸥；老人去世后，海鸥送别老人的故事。

三、再读课文，感受深情

1、快速默读课文1到13自然段，抓住老人的外貌、动作、语言、神态，用横线画出老人对海鸥如亲人的句子，选择一二处写写自己的感受。

（1）出示：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。” ①从哪个词让你感受到老人的爱？褪色出现了几次？我们一起看看这三个褪色背后的故事。出示补充资料（略）

②老人真的很贫穷吗？这让你感受到了什么？（老人对海鸥无私的爱）

老人在喂海鸥时与别人是不一样的。我们俩来看看：

（2）出示： “老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

①这里老人的哪些动作让你感受到了老人的爱。（很小心地放、退开一步、撮起嘴）

“小心地放”让你体会到什么？ 为什么“退一步”？你有体会到什么？

老人与海鸥配合的那么默契，形成了一篇有声有色的乐谱。请男同学读老人（红色的句子），女同学读海鸥（蓝色的字），②老人一呼唤，海鸥们就立刻应声而来，老人是这样呼唤的（3）出示：“老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……” ①“抑扬顿挫”什么意思？（声音高低起伏不定）②我们也来学着老人唤唤海鸥，情境说话，师生合作完成 独脚离老人很远„„

灰头就在老人的肩头，老人逗趣地唤它„„

红嘴调皮，抢了别人的食物，老人提高声音让他注意„„ 老沙受欺负了，老人温柔地唤„„

公主发小姐脾气，不吃东西，老人用劝告的语气唤她„„（4）在谈论亲人时，老人的神态是怎样的？老人的眼睛立刻生动起来。请大家一起学着老人夸夸海鸥。

出示： “ 你看它们那小模样！啧啧„„ 海鸥听见老人唤，海鸥马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。”

四、练笔释疑、布置作业

1、请你学着这样的写法写几句话，把老人与海鸥之间的情感写真实，具体。

提示：可以把以下这句话写具体，也可以自己想象其余老人与海鸥快乐和谐的画面进行描写。

海鸥听见老人唤，马上飞过来，把他团团围住。

老人__________，海鸥_____________ ______________________________

2、为什么人们称吴庆恒为海鸥老人？（生自由说）

3、作业：

1、感情朗读1-13自然段，抄写喜欢的句子。

2、预习14-19节，找找“意想不到的事情”指什么事？ 板书设计：

喂、唤、赞

老人

与

海鸥

送

亲人外貌、动作、语言、神态

《老人与海鸥》教学反思（第一课时）

胜稼校区：白林玲

这是我第一次上教学现场会，本次的主题是“语用教学”，顾名思义：想到语言运用，在上课之前，我和师傅（王连芳老师）、张建华老师等谈起这个主题，很是纠结，最后在师傅和其他老师的帮助下，我完成了初次教案，在试教后有进行了一些修改，最终呈现出这一堂课。

本课是人教版六年级上册第七组的一篇精读课文，这一组课文是关于人和动物、动物和动物之间的感情的文章。本文结构清晰，分为两部分，前一部分通过老人的外貌、动作、语言、神态展现老人对海鸥的爱，后一部分写海鸥在老人遗像前“翻飞盘旋，肃立鸣叫”等展现海鸥对老人的尊敬、戴爱。此次，我制定以下教学目标：

1、会写“塑、饼”等8个生字，正确读写并理解“塑料、褪色、抑扬顿挫、瞻仰”等词语的意思。

2、能用较快度阅读课文，把握课文的主要内容，感受老人与海鸥的深厚感情。

3、抓住老人的外貌、语言、动作、神态体会作者如何把老人对海鸥的爱写具体，并运用完成小练笔。

本节课的教学过程紧紧围绕此展开，抓住老人的外貌、动作、语言、神态感受老人对海鸥的爱为主线开展学习活动，主要有以下两个亮点：

（一）老人的语言学习：出示：“老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„” ①“抑扬顿挫”什么意思？（声音高低起伏不定）

②我们也来学着老人唤唤海鸥，情境说话，师生合作完成 独脚离老人很远„„

灰头就在老人的肩头，老人逗趣地唤它„„

红嘴调皮，抢了别人的食物，老人提高声音让他注意„„ 老沙受欺负了，老人温柔地唤„„

公主发小姐脾气，不吃东西，老人用劝告的语气唤她„„

在谈论亲人时，老人的神态是怎样的？老人的眼睛立刻生动起来。请大家一起学着老人夸夸海鸥。

在师生合作中体会“抑扬顿挫”的意思，并能活跃课堂气氛。

（二）练笔设计

海鸥听见老人唤，马上飞过来，把他团团围住。

老人__________，海鸥___________________________________________ 体会老人和海鸥一唱一和中，情感不断增加。

这两个环节的设计既符合此次活动的主题，也是本堂课出彩的地方，师生、生生的互动得以体现。

在课堂实践中，出现了一些问题，由于课堂内容设计较多，某一些环节显得有些匆忙，例如：

1.初读课文，概括内容环节中，要求学生根据教师的板书，简要概括课文内容，指名的两个学生能概括出主要的内容，但是按自己的想法概括的。心急的我就直接替学生说出课文主要内容，结果学生有些茫然，使得概括课文抓住主要人物、主要事件的方法未能真正掌握，错失了一次落实的好机会。若能静下心来等一等学生，让学生自己概括，就大不一样了。

2.在品读老人的语言时，直接问道“抑扬顿挫”是什么意思？学生模棱两可，在提醒后，只有少部分学生能准确的答出来。接着就出示情景对话，学生还是不能读出“抑扬顿挫”。我就直接示范读。这一环节中先出示情景对话，继而小结同学们刚才呼唤海鸥这就是“抑扬顿挫”，学生在亲身体验后，对词语的理解更加形象、感性、全面，自然而然就能知道意思了。

3.练笔中，由于时间关系，我直接出示句子，让学生观察后，简单的说说句子的特点，就动笔写，其实从学生的反馈看不甚理想。这一环节应该给予充裕的时间，先出示一句，师生或男女生合作读，发现句子是海鸥、老人间隔的，让后让学生在文中找类似的句子，汇报后，再读（充分地读），接着水到渠成，布置仿写任务。这样学生更容易接受。

听课的老师、前辈们提出的问题、改进意见，在以后的课堂教学中一步步改进。