我的伯父鲁迅先教案_我的伯父鲁迅先生教案

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我的伯父鲁迅先生

一、谈话导入，了解鲁迅-------不能不说鲁迅

师：同学们，谈到中国文学，谈到中国的历史、文化，恐怕有一个人是无论如何都绕不过去的，他就是—鲁迅。

二、初读课文，整体感知-------向鲁迅走去

1．师：1945年，在鲁迅先生逝世九周年之际，鲁迅先生的侄女周晔用满怀深情的笔触，写下了一篇纪念文章——《我的伯父鲁迅先生》。课文大家预习了，现在在快速浏览课文，课文写了哪几件事？可分为几段？试给每个部分加个小标题。（出示课件）

明确： 痛别伯父

谈《水浒传》 谈“碰壁” 救助车夫

关心女佣（板书）

三、品读体验，深化感情-------鲁迅 1．谈《水浒》

师：不论是痛别伯父、谈水浒转、谈碰壁，还是救助车夫、关心女佣，这一幕一幕都令作者刻骨铭心、难以忘怀。现在，就让我们随着周晔的记忆走进与伯父在一起的日子，看看在周晔的眼中鲁迅是个怎样的人。

（1）自由朗读第2段，思考：谈的是一本什么书？周晔是怎么读的？（2）生（多媒体出示）

老实说我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。（3）指导理解

师：其实只用两个词语就可以说明“我”是怎么读书的，你能找到吗？ 生：“囫囵吞枣”、“张冠李戴”。

师：这两个成语其实很容易理解，不用当场查字典，也不用问老师和同学，你只要再读读这段话就能明白什么是“囫囵吞枣”，什么是“张冠李戴”。

生：“囫囵吞枣”就是读书只把大致的内容看一看，不注意其中细微的情节。师：用周晔的话来说就是——

生：只注意紧张动人的情节，那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，这就叫“囫囵吞枣”！师：后来人们就把读书等不加分析的笼统接受叫做“囫囵吞枣”。生：“张冠李戴”就是把这个人做的事情安在那个人身上。

师：是的，后来人们常把这类弄错了对象，弄错了事实的事称为“张冠李戴”。正因为读书

囫囵吞枣，所以才张冠李戴。面对周晔的囫囵吞枣和张冠李戴，伯父摸着胡子，笑了笑，说——

生：“哈哈，还是我的记性好。” 师：这是批评吗？这是怎样的批评？ 生：这是婉转间接的批评。师：或者说这是委婉的批评。

师：用风趣的语言去批评是一种批评的艺术，这种批评的效果如何？ 生：从此“我”读什么书都不再马马虎虎了。

师：这种批评尽管委婉，但效果奇佳。周晔从此读什么书都不再马马虎虎了，养成了一生良好的读书习惯。

（4）透过这样一件小事，我们看到了一个怎样的鲁迅先生？

交流后小结：鲁迅先生非常关心下一代的学习，幽默风趣是鲁迅性格中的一个重要特点，即使是批评人他也是如此幽默，而且效果很好。这件事在周晔的脑海中的确印象深刻，因为这件事使她养成了一生的良好的读书习惯。与伯父在一起的日子还有哪些也让她难以忘怀？ 3．谈碰壁

（1）自由读这部分课文，边读边想：你仿佛看到了一幅怎样的场面？

交流后小结：谈笑风生！一家人团团围坐，共进晚餐，伯父与“我”谈鼻子，谈碰壁，众人忍不住哈哈大笑。我们一起来再现当时的情景好吗？（指生读）你来读这一部分，其他同学短期课本认真听。

（2）这个夜晚充满温馨，这个夜晚谈笑风生。但是，我们在感受这份充满幽默与风趣的同时，你有不明白的地方吗？或者说哪句话值得我们认真思考？

预设：我认为鲁迅先生的这句话值得我们认真思考：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

鲁迅真的是碰壁把鼻子碰扁的吗？如果不是，他为什么要跟周晔说是碰壁把鼻子碰扁的呢？（4）好，请同学们看大屏幕：（多媒体出示当时的社会背景：鲁迅作为一个用笔猛烈抨击当时黑暗统治的文学家，作为一个苦苦寻求民族解放之路的思想者，作为一个有着独立人格和自由精神的人，鲁迅在现实生活中可谓处处碰壁。他的文章被禁止发表，他多次面临被暗杀的危险，为了顺利发表文章，他竟然使用了120多个笔名。鲁迅对“碰壁”真是有切身的体会啊！他曾经愤然写下了《“碰壁”之后》、《“碰壁”之余》等文章，与黑暗势力作了不屈不挠的斗争。）

师：当你看完当时的社会背景介绍后，你对刚才的问题有什么新的认识？

从这个谈笑风生的场景之中，在这风趣、幽默的语言背后，你看到了一个怎样的鲁迅呢？（生：饱经沧桑、不畏艰险、坚持不懈、拥有强烈爱国精神的鲁迅）

（6）鲁迅先生曾经把这个黑暗的社会比作一座铁屋子。鲁迅先生处境那么危险，多次面临被暗杀，连发表文章都不自由，还要使用１２０多个笔名，在这种情况下，他还在与侄女一起谈笑风生，这又是一个怎样的鲁迅呢？（乐观、坚强不屈、不屈不挠与黑暗势力作斗争的鲁迅）

（7）大家都知道碰壁和鼻子并没有什么必然的联系，但是伯父为什么要采取这样的方式去说，为什么不直接告诉周晔？

交流后小结：处境的危险，斗争的残酷，形势的复杂，这些都是伯父不想让周晔知道的。在自己的亲人面前，在幼小的孩子面前，鲁迅又表现了他的慈爱。

（8）这一幕充满温馨的情景，多年之后的周晔回想起来，她可能和我们一样已经了解了伯父谈笑风生的背后面临的危险处境，她已经体会到了伯父的那份苦心，现在我们也已经体会到了。4．救助车夫

（1）还有些事情也让周晔难以忘记，尤其是对一位车夫的救助。请同学们用上部分的学习方法，来学习课文剩下的部分，赏析“别人眼中的鲁迅”。（出示课件）同学们边找边画出相关的句子来进行理解。

师：刚才这位同学从鲁迅给予车夫的救助中体会到这份爱的，这个故事确实非常打动我们。如果你把目光投向小周晔，哪些地方使你的心弦为之轻轻一颤？把它读出来（指生）师：黄包车车夫当时的社会地位，非常受人鄙视，可是在鲁迅的眼里黄包车车夫与他在人格上是平等的。突出了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感人形象。

5、关心女佣

师：那么别人眼中的鲁迅又是怎样的呢？我们听一听鲁迅先生家里的女佣阿三是怎么说的吧！（示课件）1．生读阿三的话

2．听了阿三的叙述，回想鲁迅先生对那位黄包车夫的救助，我们完全可以用一句话来概括鲁迅先生的高尚人格——

生接读：为自己想得少，为别人想得多！

他一直都是这样的一个人：为自己想得少，为别人想得多！（齐读）

三、拓展延伸，深化中心------鲁迅先生留下的1、（音乐起）是啊，为自己想得少，为别人想得多！这是鲁迅先生高尚人格的一个侧面。拥有悲天悯人的情怀是一切伟大人格的体现。1936年10月19日，鲁迅病逝于上海，一颗伟大的心脏停止了跳动。他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，上海民众上万名自发前来吊唁和送葬。让我们同周晔一起回顾那万人同悲的场面…… 出示句子学生读：

他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。

师：同学们有没有想过，前来送葬的人群之中也许就有阿三。面对着先生的遗体，她情不自禁地想起了什么？也许前来吊唁的人当中还有那位曾经被伯父救助过的车夫，面对着先生的遗体，他也情不自禁地想起了什么？当时幼小的周晔呆呆地望着来来往往吊唁的人，她也不由得想到什么？请同学们选择其中的一个人物，试着走进这个人物的内心，用你的笔写下来他（她）的心声。

学生写句子，教师巡视；交流：

师：男儿有泪不轻弹，只因未到动情处。这是一份非常复杂而朴素的情感，深深的悲哀充荡着人们的心田。现在请同学再读一读这段文字，再来感受大家心里这份复杂而又深沉的追念。（齐读）（他的遗体躺在万国。。。。）

那对于作者又是一种怎样的感受呢？（我呆呆地望着。。。）这句话是小周晔失去伯父时的所想所感。

2、1949年，著名诗人臧克家，他曾经写下了一首诗——《有的人》，纪念鲁迅先生。（配乐指名读）示：《有的人》。XXX你来读！

师：他活着，是为了多数人更好的活，群众把他抬举得很高很高！所以，我们今天，还是不能不说鲁迅；在《亚洲周刊》曾经把鲁迅先生的作品评为20世纪亚洲最有影响力的作品第一名；所以，《影响中国历史的100个人》一书，鲁迅占据了其中一个重要席位。随着历史的发展，可能还会有更多的，因为鲁迅先生留给我们的太多太多！

3、作品的推荐。