动能教案_动能动能定理教案
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《动能》教案
教学目标
1.了解能量的初步概念及单位；
2.知道动能的概念，在探究实验中理解影响动能大小的因素； 3.用能量的初步知识理解、分析简单的实际问题。4．通过参与科学探究活动，培养初步的科学探究能力；
5．通过合作探究，养成交流合作的团队意识和与人共处，合作学习的习惯； 6.培养学生运用所学知识服务于生活的能力。
教学重点
1.动能的概念；
2.探究影响动能大小的因素。
教学难点
能的概念的建立。
教学用具
玻璃球，钢球、斜槽轨道、小木块。
教学方法
归纳法，分组实验探究法。课时安排 1课时 教学过程
（一）能量
（模拟原子弹爆炸的图片展示）同学们都知道原子弹爆炸产生的能量非常大，我们在日常生活中也经常提到能，诸如热能、电能、能源开发，节能减排等等。“能”确实是物理学中的一个重要概念，能的概念跟功的概念有密切联系。（图片展示多种做功情景）我们说一个物体能够对外做功，这个物体就具有能。电流能做功，具有电能；物体对外做的功越多，就说这个物体具有的能量越大。能量量度物体做功的本领，所以能量的单位和功的单位一样，都是焦耳。
（二）动能
1．什么是动能？
展示图片：急流的河水能把竹排冲走，流水能做功；飞行的子弹能把足球打穿，飞行的子弹能做功；风吹动帆船航行，空气流动形成的风能做功，外太空进入地球的陨石能做功。这些物体能做功，它们都具有能。
教师引导学生总结：它们有一个共同的特征，都在运动。水由于流动、子弹由于飞行、空气由于流动，陨石由于下落而具有能。
教师：物理学中把物体由于运动而具有的能叫动能。我们这节课就一起来学习和探究《动能》（板书课题）2．什么样的物体具有动能？ 展示图片：多种运动的物体。
教师引导学生总结：一切运动的物体都具有动能。
北京飞往上海的航班，空中停留的老鹰，平静的湖水，巡航的航母。
（学生回答）进一步巩固对“一切运动的物体都具有动能”同时暗示“不运动的物体是没有动能的”。本环节亦可由学生例举生活中具有动能的物体或事例。北京飞往上海的航班，巡航的航母具有动能。原因是运动员、炸弹和空气是运动的。而空中停留的老鹰，平静的湖水是静止的，所以不具有动能。
（三）探究动能的影响因素。
展示刘翔飞奔和子弹飞行的图片，向学生提出问题：谁的动能大？ 学生猜想，发言。教师引导：物体能够做的功越多，表示这个物体具有的能量越大。那么动能的大小决定于哪些因素呢？实践是检验真理的唯一标准，我们今天就通过物理实验来探究物体动能的影响因素。
教师引导学生进行实验探究步骤的总结回顾： 首先提出问题：动能的大小跟哪些因素有关？ 进行猜想：
1、动能的大小与物体运动的速度有关；
2、动能的大小与物体的质量有关；
3、„„„„„„„
本环节教师注意引导学生的猜想要符合实际，不可天马行空，对一些不符合实际的猜想可设法使其放弃，如可很快验证，亦可在猜想中加入。
设计实验方案：教师引导学生理解在本次探究实验中需要用到控制变量法的探究方法，用做功的多少来衡量动能的大小。由学生对实验方案进行设计。进行实验：教师课前准备实验器材，学生用教师准备的实验器材进行实验，记录实验步骤和现象。教师巡回指导。
得出结论：由学生进行结论总结。请学生代表展示其实验探究过程，并进行实验结论的总结。
本探究环节以学生为主体，教师进行适当的引导。实验探究完成；教师进行规范性总结结论：
质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越大。
（四）物理联系生活
1.展示限速牌，请学生运用所学知识进行分析说明。
交通事故和学生骑车快速穿越汽车间的图片展示，对学生进行情感培养。2.展示限载牌，请学生运用所学知识进行分析说明。
多种超载图片的展示，对学生进行情感培养。
3.拓展：展示小资料“一些物体的动能”，探讨质量和速度哪个因素对物体动能的影响大。教师引导学生总结出定性结论：运动速度对物体动能的影响更大。作业：学生完成导学案以及课堂习题。板书设计
动 能
一、能量（大）——物体能够对外做功（多）
单位：焦耳
二、动能：物体由于运动具有的能量。
一切运动的物体都具有动能
三、探究
控制变量法；比较做功的多少。
质量越大，速度越大，动能越大。
四、物理联系生活
课后反思：
本节课引入部分处理欠妥当，在实验部分，可以适当给学生以提示，参考和选择，不能太过于放任，实验的准备工作不够充分，有些学生的猜想无法用实验验证，以后再这节课可以各种猜想的材料都给学生准备好，让其去验证，整个过程中教师有些紧张，没有完全发挥好，导致在这堂课的过程中，口音比较重，这节课可可以适当延伸，虽然内容简单，但不可延伸拓展过多，本人由于拓展过宽，导致时间把握不准，有严重的拖堂现象。
教 学 设 计
动 能
石 河 子 第 八 中 学 执 教 者 刘 伟
