《昼夜是怎样形成的》教案2_昼夜的形成教案

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《昼夜是怎样形成的》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、了解古人对昼夜成因的猜想。

2、知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时。

3、知道昼夜交替是因为地球的自转形成的。

（二）过程与方法

1、能用不查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。

2、能进行去伪存真的分析与选择。

（三）情感态度与价值观

1、培养学生的空间想象能力。

2、尊重不同的意见的存在。

二、教学重点

用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。

三、教学难点

体验地球的不同转法，会初步解释地球产生昼夜交替的现象。

四、课时安排

1课时

五、教学准备

地球仪（或大的中国地图）；写有“北京”、“乌鲁木齐”的小卡片

六、教学过程

新课导入：

我们学习知道了昼夜交替是由于地球的自传形成的。今天我们继续讨论关于地球自转的话题。

新课讲解：

（一）地球怎样自传

1、地球是怎样自传的？自传一周需要多长时间？同学们收集到哪些有关资料？

2、同组交流后集体交流（注意倾听，避免重复发言）

3、教师引导加深理解

（1）根据学生生活经历，简单牵引，理解自转方向自西向东。太阳东升西落——地球运动的方向：自西向东或逆时针方向。

（2）引导理解：地球绕地轴自转。

① 引导阅读指南车信箱资料——极昼和极夜 ② 补充资料：“不动”的北极星

③学生猜想解释这些现象产生的原因，教师演示：“不动”的北极星说明地球的自转是围绕地轴自西向东运动的。什么情形才会出现极昼和极夜呢？（地轴始终是向一个方向倾斜的。为后面理解四季形成作点铺垫）

（3）地球自传一周约需要24小时。

（二）探究谁先看到日出

1、同一天里，是北京的小朋友和乌鲁木齐的小朋友谁先看到日出？请同学们先在地球仪上找出这两个地区，确定它们的地理位置关系，再进行预测。

2、设计好实验方案，填写在P27面，分小组探究。

3、汇报：哪个地方的人先见到日出？为什么？

根据学生汇报情况，可以引导学生进行一个演示游戏，加深印象：请几个同学手拉手围成一个圆圈（代表地球），其中两人分别代表北京和乌鲁木齐，另请一名同学代表太阳。所有同学一起逆时针转动，“北京”和“乌鲁木齐”见到太阳就叫一声“亮”。

4、让学生自己在地球仪上找出更多的地点，判断不同地点看到日出前后情况的比较。课外延伸

地球是不是只有自转这种运动方式呢？请同学们课外查阅资料了解。