《再别康桥》教案_教案再别康桥
《再别康桥》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教案再别康桥”。
教学目的：
1、了解作者简历及其创作风格；
2、通过反复朗读，体会诗歌的章法、节奏、韵律，感受诗歌的音乐美。
3、咀嚼诗歌语言，把握诗歌意象，品味诗歌意境美，领会诗人所表达的思想感情。
教学重点：感受诗意美和人情美，品味其艺术上的“三美”，即音乐美、建筑美、绘画美。
教学难点：感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌的主题。
教学方法：诵读法、问答欣赏法、探究式学习法。
教学过程 ：
一 导入：
欣赏音乐《飞的理由》，并展示徐志摩的图像。
伴随着这首优美的乐曲，我们仿佛回到了诗人的那个时代。他曾经悄悄地来了，又轻悄悄地走了。“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，然而却给我们留下了传世之作《再别康桥》。今天，就让这乐声伴随我们，走进诗人徐志摩的《再别康桥》。
二 作者简介
徐志摩（1857—1931），浙江海宁人，现代诗人、散文家。新月派的代表人物(新月诗社成立于1928年，主要成员有胡适、梁实秋、闻一多、徐志摩等一大批有才华、有成就的一大批诗人，又以提倡格律诗而独树一炽，形成了现代诗史上一个重要的诗歌流派，人称“新月诗派”或“格律诗派”；遵循“三美”的创作原则——音乐美、绘画美、建筑美)。
1931年11月19日，他搭乘“济南号”飞机从南京到北京，在距济南50里的党家庄，忽遇大雾，飞机触山着火，不幸遇难，年仅36岁。真是“悄悄的我走了，正如我悄悄的来”，他真的化作一片“云彩”离开了我们。胡适在《追悼志摩》中说：“他的人生观真是一种‘单纯信仰’，这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。”
1920年，徐志摩去英国剑桥留学，据他回忆，这是他一生中最幸福的日子。诗人曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”（《吸烟与文化》）正是康河那充满灵性的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。1922年，徐志摩回国前夕，写下了长诗《康桥再会吧》，在诗中称康桥为“我难得的知己”、“永为我精神依恋之乡”。（因为康桥体现的是英式文明，令徐志摩陶醉，形成了心中的“康桥理想”；而当诗人回到中国，军阀统治下中国现实的黑暗，令他心中的理想渐渐破灭）。1928年7月，诗人重访英伦，故地重游，物是人非，千般感受涌上心头。因此便有了著名的抒情诗《再别康桥》！
三 分析鉴赏
首先，请同学们思考一个问题，这首诗抒的是什么情？（对康桥的依依惜别的深情），接下来就请我们共同来欣赏这首诗。
• “轻轻的我走了，•
正如我轻轻的来； • 我轻轻的招手，•
作别西天的云彩。”
① 第一节连用三个“轻轻的”有什么表达效果？ 诗的开头有意连用的三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。轻轻的来，轻轻的走，又轻轻的告别，即使那挥手的招呼，也没有一点点喧哗，来打破康河的宁静之美，给人一种宁静和谐的意境。奠定了全诗“宁静”的基调，一下子就突出地表现了诗人对康河的爱和依依惜别的深情。
补充：现在很多人出门旅游，在临走的时候都喜欢刻上一个“**到此一游”，或者带一些纪念品，而诗人却不带走一片云彩，可见诗人对康桥的爱恋之深，不忍打扰曾经生活过的地方。
• “那河畔的金柳，•
是夕阳中的新娘； • 波光里的艳影，•
在我的心头荡漾。”
②诗人为什么把“金柳”比作“新娘”？金柳的影子明明是在波光里荡漾，诗人为什么说在我的心头荡漾呢？
第二节，写了岸边的柳树。“金柳”是夕阳照射下的柳树，夕阳给她镀上了一层妩媚的金色。金色的柳条在夕阳下随风摇摆，秀美婀娜，好像美艳的“新娘”，诗人把“金柳”比作“新娘”，形象逼真的写出了金柳的美好姿态，又传达出诗人的无限欢喜和眷恋之情及浓烈的温柔之爱。（移情）
“荡漾”是什么意思呢？造句（挥之不去，萦绕在心头）原本是冷冷的河畔的金柳，却在此时的作者的心里幻化成夕阳中的新娘，原本是冷冷的河中的倒影，在此时也成了诗人心头激情澎湃的由头。金柳和倒影，是冷冷的，是客观的，是无情的；而新娘，却是激情澎湃的，是温润可感的，可触可摸可激情拥抱的。在这里，诗人巧妙地运用了暗喻修辞，就让我们体会到了作者“轻轻、悄悄、沉默”背后的那种激情和热烈，体会到了深藏在诗人内心深处的眷恋。补充：“柳”与“留”谐音，自古文人就有折柳送别的传统。西安有个地方叫灞桥，是古代送别的地方，送别时人们往往都有折柳赠别的习俗，真是伤心不过灞桥柳呀。
• 软泥上的青荇，•
油油的在水底招摇； • 在康河的柔波里，•
我甘心做一条水草！
③ 第三节，写了康河的水草。青荇，是再普通不过的水草，为什么诗人却愿意做这样的一条水草？
软泥，让人们联想到泥的细腻与光滑，很可爱，让人有亲近的愿望；青荇，本是一种可食用的水草，《诗经.关雎》里：“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。” 水草是油油的，让你直觉到它的生命力的旺盛；招摇一词写出了水草随微波起伏的轻盈之态，仿佛在向诗人打招呼，欢迎诗人之意。
泥是软的，波是柔的，水草是油油的，康河、以及康河里的一切，既是承载着诗人情意的柔情万种的，又是生气勃勃的灵动的，怎教人不迷恋呢，“甘心”两字，表达了诗人对康河的永久恋情，愿意永远流在康河，“生于斯，长于斯，死于斯”。
本来很一般的景物为什么会在诗人的眼里变得如此美好？（因为这些景物上寄予着作者对康桥的无限留恋。柳草本无情，有情的是诗人。）
• “那榆荫下的一潭，•
不是清泉，是天上虹。• 揉碎在浮藻间，•
沉淀着彩虹似的的梦。” ④榆荫下的一潭，明明是清泉，诗人为什么说不是清泉，而是天上虹呢？ 第四节，写了榆荫下清潭。我们知道彩虹是非常美丽的，（牛郎织女的美丽传说），彩虹代表的是一种美好的事物，诗人又仿佛看到了在康河边往昔的点滴，那些曾经都是美好的。揉碎：带有一种淡淡的伤感，彩虹似的梦已经破碎了，诗人再一次回到康桥，回到曾经生活过的美丽校园，那里的一草一木都充满感情，但是却物是人非，怎能不让人伤感呢！
彩虹似的梦：到底是什么样的梦呢？ 在康桥的那些日子，就如那彩虹，虽然是短暂的，但却在诗人心中留下了永恒的美丽和魅力。所以这个梦是对康桥往昔的怀念。
• “寻梦？撑一支长篙，•
向青草更青处慢溯，• 满载一船星辉，•
在星辉斑斓里放歌。”
第五节，诗人迷恋的感情达到了高潮。长篙，轻轻一点，诗人要到青草更青处去寻找那“彩虹”似的梦。满载一船星辉，点名时间。到晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人依然在星辉斑斓中看到在康河边往昔的生活的斑斓多姿，于是，诗人由衷地想放歌，讴歌康河以及康河边的那些令人难忘的往昔，快乐的情绪达到顶点。
• “但我不能放歌，•
悄悄是别离的笙箫； • 夏虫也为我沉默，•
沉默是今晚的康桥。”
第六节，乐极生悲，诗人由幻想回到现实。想到今晚就要和康桥离别，不禁别情缕缕，离愁重重，情绪顿时低落下来，于是不能“放歌”。⑤ 怎样理解“悄悄是别离的笙箫”？
悄悄无声，笙箫有声，这是一对矛盾，但在作者这里却达成了统一。诗人内心一定翻滚如大海，但是离别愁绪压倒了一切，所以笙箫的离别曲只能在心中回荡，更渲染出别离的惆怅。
连夏虫好像也体会到了离别之情，也为他保持沉默。“沉默是今晚的康桥”，往日欢愉的康桥也无语了，一切都为诗人的离去归于寂然，将诗人的离愁推到了极点。真是此时无声胜有声，无言胜过千万语呀！
• “悄悄的我走了，•
正如我悄悄的来； • 我挥一挥衣袖，•
不带走一片云彩。” 第七节，与开头呼应。
⑥ 为什么诗的开头用“轻轻的”，结尾却用“悄悄的”，为什么要这样用呢？
轻轻的，表达诗人不忍打破这康桥宁静的意境，表现了诗人对康河的爱和依依惜别的深情。；悄悄的是诗人在离别之际的不舍与无奈，二者之间的情感是逐渐递进的不可更换。
康河的云彩，让人眷恋，却容不得人亵玩，哪怕是曾经凝视过她千百遍的如我般的学子。于是，“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”康河的云彩，永远只能属于诗人魂牵梦萦的地方，永远只沉淀在诗人深挚绵长的记忆中。
小结：这首诗的感情发展脉络。此诗表达了一种微波轻烟似的离情别绪，引起了读者的强烈共鸣，给人以审美享受。原因在于他以美妙的艺术形式表达了人类共有的一种感情：即对失去的美好事物，人们总是充满怀念。
四．写作特点
1、构思：别出心裁，不落俗套
首先，告别对象由人转向物，跳出了“执手相看泪眼”或寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
其次，创造了一种特殊的气氛。这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成一种寂静环境，排除了“伤离别”的沉重感，增加了飘逸感。
第三，意像选择独具特色。诗人借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“水草”“星辉”等自然景物，避开了人间烟火：高楼大厦、车水马龙、机械轰鸣及送行之人，这样就造出了一种清新感。
独特构思来自诗人对个人自由天性的追求。徐志摩崇拜大自然，主张人类应接近自然，回归自然，融合自然。故想做“一条水草”，想到“青草更青处”寻梦，这是诗化人生的表现。
2、具有三美：
音乐美：每节用韵基本相同；一节四拍，音节和谐，节奏感强；回环复沓，首尾呼应。绘画美：1）多用色彩较为绚丽的词语：“云彩”“金柳”“夕阳”“艳影”“青荇”“彩虹”“星辉斑斓”等；2）多用动作性很强的词语：招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥等，使之变成动态画面，给人以立体感。
建筑美：句子整齐，每节匀称。共七节，每节四句，单、双行错开一格排列。外形整齐划一，给人以美感。
五．课后作业
1.反复朗读《再别康桥》，体会作者的思想感情。2.针对徐志摩的诗歌，写一篇读后感。3.推荐阅读：《我所知道的康桥》
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