呼吸复习教案（推荐）_细胞呼吸复习教案

呼吸复习教案（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“细胞呼吸复习教案”。

细胞呼吸复习课》教学案例 林建华（洞头一中）

一、设计思路

（一）教材处理

《细胞呼吸》是高中生物浙科版教材必修一第三章第四节的内容，本节课安排的是高三复习课。对于本部分内容而言，有一定的教学难度，同前后章节的联系比较紧密。细胞呼吸可以和光合作用联系在一起考查综合题，也可以就呼吸类型的需氧呼吸与厌氧呼吸考查综合题，所涉及的题目难度都较大。所以本课堂针对内容特点，通过师生互动形式来突破教学重点和难点。

（二）学情分析

学生通过高二的会考复习，基本上掌握了细胞呼吸的基本内容，但是对知识的应用能力方面还有待提升，如图表的分析能力、比较分析能力、知识迁移能力等。

（三）教学策略

本节内容如果是纯粹的知识讲授很难激发学生的学习兴趣，因此，在教学实施中主要采用问题引领、小组讨论、成果展示、师生点评等形式，教师不再是课堂上的“主要演员”，而是起指导和引导的作用，在教学过程，通过呼吸作用的两种方式的比较，培养学生总结归纳的能力；通过典型例题的训练和讲解，形成知识迁移的良好习惯。

（1）教学方法：通过问题引领，让学生先自主思考，然后以小组为单位进行讨论并选派小组代表阐述本组的观点，让学生在讨论中交流信息，在交流中提高能力。

（2）学习方法：合作学习论认为，学习过程是一个信息互动的过程，在自主学习基础上的合作更显得有意义，以小组为单位的合作探究，培养了学生的合作意识。

二、教学过程

（一）创设情境

师：全地球人每时每刻都在做着同样一件事情，请问这是一件什么事情？ 生：呼吸

师：那么什么是“呼吸”，“呼吸”和“细胞呼吸”有什么区别呢？ 生：呼吸是气体交换，细胞呼吸是„„ 师：对，“呼吸”是简单的气体交换，指高等动物吸入氧气呼出二氧化碳的过程，而“细胞呼吸”是指氧化分解有机物，释放能量的过程（引出细胞呼吸的概念，强调其中的重点：氧化分解，释放能量）

师：细胞呼吸的方式有几种呢？ 生齐答：需氧呼吸和厌氧呼吸

师：这节课我们就一起来复习细胞复习的相关内容，首先我们来看一下高考对这块内容的要求

（二）告知目标

师：展示三维目标，提请学生注意复习的针对性，提高复习的实效性

（1）概述需氧呼吸及厌氧呼吸概念、反应式、过程，认识活细胞中物质、能量和信息变化的统一性。

（2）举例说明细胞呼吸在实践中的应用，关注细胞呼吸与生产生活的关系，认同科学对技术、社会的促进作用，树立科学技术是第一生产力的观点。

（3）影响呼吸作用的因素和应用；

（三）比较需氧呼吸和厌氧呼吸（学生活动1）

师：下面的给同学们几分钟时间完成下列表格的比较内容。比较项目

需氧呼吸

厌氧呼吸

区

别 条件

场所

过程

产物

能量

实质

联 系 ① ②

师：通过表格的比较，同学们对于需氧呼吸与厌氧呼吸有了进一步的了解，下面我们一起重新来解答练习中的第11题。（《细胞的代谢》课前练习错题展示）

练习11.下图为人体内不完整的细胞呼吸示意图，下列有关叙述正确的是（D）A．人体在剧烈运动时，所需能量主要由①④途径提供 B．在有氧条件下，过程③④将受到抑制

C．过程②产生的ATP最多，过程③需要水的参与 D．细胞内产生CO2的场所为细胞溶胶和线粒体

师：这道题目比较注重细节的考查，选A有5人，选B有1人，选C有9人。也是高考的重点内容，要求大家对细胞呼吸的过程要非常的清楚，下面我们一起来分析一下需氧呼吸过程中C、H、O三种元素的来龙去脉。

（四）分析需氧呼吸过程中C、H、O三种元素的来龙去脉（学生活动2）

第一步：写出反应方程式（学生完成）

第二步：写出元素去向流程图（学生口述，教师板演）

C：

H：

O：

第三步：标出各个过程分别发生需氧呼吸的哪个阶段。（用I、II、III表示，学生板演，结果见上图）

第四步：师生共同点评

（五）分析影响细胞呼吸的因素 1.呼吸作用和温度的关系

先让学生通过已有知识的理解，自行完成呼吸作用和温度关系的曲线，让各小组学生派代表展示并讲解完成情况。（学生活动3）

师：温度是影响呼吸作用的外界因素之一温度对呼吸作用的影响通过什么物质来体现？

生：温度通过影响酶的活性来影响呼吸速率

师：酶和温度的关系是怎么样的？

生：（描述曲线）低于最适温度，随着温度升高而升高；超过最适宜温度，随着温度升高而下降。

师：呼吸速率和温度的关系曲线也是这样。

师：那么这种关系在农业生产上有什么应用价值？

生：低温利于种子的保存，温室作物种植在晚上要适当降温，有利于增产等。

2.氧气浓度和呼吸速率的关系

先出示氧气吸收量、二氧化碳释放量和氧浓度的曲线关系，通过学生对曲线的理解，在图中画出无氧呼吸的曲线。（学生活动4）

注意：讲解CO2释放量曲线

和O2吸收量的含义

师：观察曲线，讨论交点的含义、两曲线的含义，画出厌氧呼吸气体释放量的曲线？

学生思考、分小组讨论

师生点评：CO2释放量曲线代表氧气浓度不断增加过程中细胞呼吸所释放的全部二氧化碳量（包括需氧呼吸和厌氧呼吸过程）；O2吸收量的曲线代表氧气浓度增加过程中，需氧呼吸消耗的氧气量，同时这个曲线也能代表需氧呼吸过程中二氧化碳的释放量；厌氧呼吸的曲线绘制要抓住起点和终点，厌氧呼吸开始于1，结束在两条曲线交点的横坐标上。

（六）练习反馈（反馈学生对氧气浓度与呼吸速率关系曲线的掌握情况）

1.B、P、Q的生物学含义

B：需氧呼吸、厌氧呼吸释放的CO2量相等；

Q： 只进行厌氧呼吸 ； P： 只进行需氧呼吸 ； 2.氧气浓度调节到何浓度时，最有利于蔬菜的运输？为什么？

A点，氧气浓度为5%；此时细胞呼吸强度最弱，蔬菜中有机物消耗最少。

3.若AB段=BC段，则此时厌氧呼吸消耗的葡萄糖

是需氧呼吸消耗的 3 倍。

师：在曲线分析中，我们了解了Q、P点的生物学意义，Q点代表厌氧呼吸的最大点，P点代表只发生需氧呼吸的开始点，那么当AB等于BC，B点的含义是什么呢？

生讨论后回答：AC代表总呼吸过程释放的二氧化碳量，BC代表此时吸收的氧气量也就是需氧呼吸释放的二氧化碳量，则AB代表此时厌氧呼吸释放的二氧化碳量，所以B点代表在此浓度下需氧呼吸和厌氧呼吸释放的二氧化碳量相等。

师：很好，在曲线分析后，哪一个氧气浓度下最利于蔬菜的运输？考虑有机物消耗释放的气体类型。

生讨论后回答：A点，氧气浓度为5%；此时细胞呼吸强度最弱，蔬菜中有机物消耗最少。

师：在5%氧浓度下，厌氧呼吸呼吸消耗的葡萄糖是需氧呼吸的几倍？通过两种呼吸方式的总反应式比较

生：需氧呼吸：葡萄糖——6二氧化碳；厌氧呼吸：葡萄糖——2二氧化碳；现在两种呼吸方式释放的二氧化碳量相等，则消耗的葡萄糖厌氧呼吸是需氧呼吸的3倍。

师：很好，通过这道例题的练习，相信同学们对于曲线题型的解题技巧有了一定的了解，最重要的是要了解每一条曲线和每一个点的生物学含义，以及它们延伸出的其它曲线的含义。

（七）课堂小结：通过这堂课的学习，我们复习了呼吸作用知识中的相关难点，通过例题的练习和课堂的讨论，掌握了解题的相关技巧，希望同学们回去及时巩固和复习。

三、教学反思

1、本节课基本达到教学目标。在教学过程中注意从学生的认知特点出发，通过问题设计，组织学生参与讨论，注重学生的思维训练，精简讲授内容，能不讲的尽量不讲，留作学生自学和总结，能在一定程度上锻炼学生的自学能力和合作学习的能力。

2、教学活动注重师生互动。本节课通过教师的问题引领、学生的自主学习、合作探究，逐渐形成了一个“学习共同体”，而且考查了学生的思维能力和语言表达能力，多数学生能完整地表述自己的见解，并产生了不同的争议，反映出学生的个性差异，突出了学生的主体地位。

3、认真精选例题。高三复习资料是铺天盖地，教师只有精选例题，进行有针对性地训练，才能提高复习效率，不会让学生迷失在题海中，本节课通过学生的错题、典型的考题进行练习和讲评，让学生了解高考难度，认识到高考并不神秘，增强应对高考的自信心。

4、本节课还存在很多不足，如时间上把握不准，对最后的练习反馈中暴露出的问题只能留待下节课解决；个别小组的合作学习流于形式，对于学生回答问题时暴露出的认知误区，批评指正不到位。这些都有待今后的复习中加以改进。