从百草园到三味书屋教案 谭秀兰_从百草园到三味书屋学

从百草园到三味书屋教案 谭秀兰由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“从百草园到三味书屋学”。

从百草园到三味书屋 教案

临朐县沂山镇蒋峪初中 谭秀兰

一、教学背景:

初一学生通过上一个学期的语文学习和主题阅读，已对鲁迅的文章比较熟悉了，对文章的表达方式、修辞方法、语言运用特点等有了些许印象，和他们现有的文化素养我确定本课的教学目标和教学方式。课前安排各个小组中家里有上网条件的利用互联网搜集整理关于作者和写作背景等的问题，利用自习时间先组内交流，再全班展示。针对本班50个学生大多数喜欢阅读以及学生语文素养水平较好的现状，本堂课主要放手让学生小组合作讨论探究，在合适的时机教师加以点播指引；综合训练阶段让学生写写自己熟悉的校园的美丽一角，这里每一处景点可以说都留下了他们的足迹，头脑中都会有深深的印记，现在让他们把平日的观察写下来并不难，只是要他们抓住“美丽”这一中心来展开，利用本课学习的描写景物的方法以及搜索他们积累的素材，相信他们一定能写出心目中“美丽”的校园一角。本环节既是本课的结尾，又是本课的高潮，它使学生从课堂的理论学习，走到实践观察，从而能很好的调动和激发学生的学习热情。

二、教学课题: 从百草园到三味书屋

三、教学目标:

1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，体会语言的感情色彩。

2、通过朗读和品味，体会作者对美好往事的怀念之情。

3、学习作者抓住特点用准确生动的词语写景状物的方法。

重点难点是学习课文细致观察、抓住特点、具体、生动地描写景物的方法。

四、教材分析: 《从百草园到三味书屋》是人教版初一下册第一单元的第一篇课文。本单元的课文学习主要要求学生整体把握课文内容，并能结合自己的经历和体验深入体味文中的情感，还要注意文章的表达技巧。在我们每个人的成长过程中，有幸福的回忆，美好的向往，也有小小的烦恼，这个单元的课文或记录作者成长的足迹，或展示他人的成长历程。本课是鲁迅先生回忆童年生活的文章，选自其回忆性散文集《朝花夕拾》，是一首童年生活的恋歌。从题目就可以看出，全文包括两大部分，既有童年玩乐的无限趣味，也有少年学习生活的真实写照，那里有无忧无虑的游戏和童趣，又有天真烂漫的童年童真，作者用生花的妙笔给我们描述了百草园的确是“我的乐园”，又用诙谐幽默的笔调描写了三味书屋的学习生活，处处充满儿童热爱大自然、喜爱快乐生活的心理。

五、教学方法:

古人云：“授之鱼不如授之以渔”。因此，学习作者的语言的同时还要教学生如何观察。常言说：“巧妇难为无米之炊”，本课学习中应该注意引导学生学会观察，能从生活中搜寻写作的素材，并把所学的方法用到实践中来，做生活的有心人，善于发现生活的美，然后用学到的方法加以整理记录。

基于此，在本课课前预习时，我先让学生交流回忆自己童年的趣事，以激发其学习的兴趣。在传授知识的过程中，把握教学重点：一则学习作者的语言，二则传授观察方法，三则练习所学的新知，让学生在练中学，在学中练，以便巩固。

六、教学过程:

（一）、本课教学的整堂安排

根据课文内容和讲练结合的原则，我设计了两个教学环节。即：第一环节：讲授新知，大约用30分钟；第二环节：练习巩固，大约用15分钟。

（二）、第一环节的具体安排

1、导入新课 ：

a、投影网上搜集的资料：鲁迅童年时期照片、百草园和三味书屋的图片等让孩子们在兴趣盎然中自然导入新课。

b、扫清字词障碍，积累语言。（网上搜索整理投影）

（1）、给下列加线的字注音，并掌握。

确凿（）菜畦（）桑椹（）轻捷（）油蛉（）斑蝥（）缠络（）攒（）珊瑚（）高枕而卧（）豁（）敛（）脑髓（）陌生（）鉴（）人迹罕至（）觅食（）竹筛（）秕谷（）系上（）传授（）书塾（）渊博（）蝉蜕（）拗过去（）盔甲（）东方朔（）倜傥（）（2）、解释下列词语

确凿—— 攒—— 敛 —— 人迹罕至—— 鼎沸—— 方正——

2、教授新知

（1）、指导学生快速默读课文前8段，并思考这部分内容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容。通过交流思考、讨论探究，师生明确本部分内容。

景物（美好）

百草园

故事（神奇）乐园

捕鸟（有趣）

（2）、重点研读第二段，师生齐读,分小组讨论，然后背诵全段。

学生思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物的动物的什么特点来写？

小组合作由组长分工探究本组的问题，先组内解决，不能解决的等交流环节再一起探讨。

本环节我设计了以下几项活动题目供同学们参考：

1、找出你认为最精彩的句子、段落，并说出理由。温馨提示：用我认为 ——————最精彩，因为——————————。（指导朗读）

例如：我认为本文第二段的写景，非常精彩。

2、用“不必说、、、、、、也不必说、、、、、、单是、、、、、、就、、、、、、“写一句话。

师生明确：作者用“不必说„„也不必说„„单是„„就有„„”一组词语就写出了十五种景物。写静物，作者分别抓住了形态和色彩。写动物，则分别抓住形态、声音和动态；另外抓住动作写出四件趣事。

（3）、学生齐读第七段，以捕鸟为例，进一步理解观察和描写的方法：抓住关键的词语（特别是动词）。然后在小组合作交流的基础上明确。

扫开、露出、撒、系、牵、看、拉、罩

小结：从这段描写我们可以看出，观察需要从事物的形、色、声、态等几个方面入手，把事物看仔细，然后才能把这些感觉具体的写到文章里。

概括起来说： 观察——看仔细

描写——写具体

（4）、佳句积累，提升品味：

背诵你认为最精彩的语段。（2、7段）（小组间开展竞赛）

（三）、第二环节：

达标训练，练习运用 ：

指导写作：《校园中美丽的一角》

A、学习本课写景的方法，注意层次分明，条理清楚。

B、围绕中心“美丽”组织材料。

C、注意比喻、拟人等修辞手法的运用和描写抒情等表达手法的运用。

七、板书设计：

从百草园到三味书屋 鲁迅

静物 颜色、形态、景物 动物 形状、声音、动作

景物 颜色、形状、味道

百草园

是我的我的乐园

故事 美女蛇 神秘有趣

活动 雪后捕鸟（动词的运用）有趣

八、教学反思:

提起鲁迅，人们首先会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。本课让学生走进鲁迅的童年，共同探索一下他童年少年成长的足迹。通过小组合作学习精彩语段的分析归纳能够最大限度的调动全体学生的主动性和能动性，活跃课堂气氛，真正让学生成为课堂的主人，“学以致用”让学生写写自己校园中美丽的一角，它使学生从课堂的理论学习，走到实践观察，从而激发学生的学习热情。

整堂课的设置一脉相承，教学紧紧围绕教学目标展开，并注重培养学生的阅读能力、分析能力和写作能力，力求在教师的指导下，学生能“学以致用“。学生在积极主动的思维和讨论中，便于加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶、获得思想启迪，进而解决教学重难点。