夏商西周的政治制度教案_夏商西周政治制度教案

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人教版高一历史(必修一)第一单元

《夏商西周的政治制度》教学设计

肥东锦弘中学高一历史组何善攀授课时间：8月15号

【教学目标】

1、知识与能力：

1）基础知识：识记王位世袭制，夏商基本的国家管理制度，夏商政治制度对西周政治制度的影响。武王周王的分封，分封制的基本内容，宗法制的内容。

2）能力提高：理解夏朝创立王位世袭制度并对西周政治制度产生的直接影响；西周分封制的内容与作用；宗法制的特点及其深远影响。

2、过程与方法：①通过展示背景材料，生成问题，让学生运用归纳、对比、概括、探究等方法来感悟历史，即感知新知识——思考问题——合作、探究问题——体会历史，进一步培养学生的历史思维能力和团队合作精神。②通过课堂讨论，提高学生全面客观地看待历史问题的能力。③通过问题情景的创设和情境的变换，引导运用历史唯物观运用历史时空观和辨证方法，客观的看待历史发展的基本规律及其影响，掌握提炼、处理和运用信息的方法。

3、情感态度与价值观：通过对我国早期政治制度的特点分析，说明中国作为一个统一的多民族国家的形成与发展，其官僚政治与体制管理，无不与古代有着密切的联系。

【重难点】

重点：西周的分封制与宗法制

难点：中国早期政治制度及宗法制

【教学法】

分析图表、史料解读、问题探究

【课时安排】

1课时

【导入新课】

材料一：很多同学都听过中国古代的神话故事，比如女娲补天、精卫填海、夸父逐日等等，其中最为有名的是大禹治水。传说禹改变了其父亲阻塞的办法而改用疏导的办法，加上其三过家门而不入的敬业精神，终于取得了治水的成功。成功以后禹的个人威信大大增加，其权力越来越大，以致于发展成个人专断。据说一次禹召集各部落首领开会，一个首领因为迟到而被杀。可见，禹已经不是部落首领，而是至高无上的国王了。

材料二：在《红楼梦》第九十回中，贾母说，“自然是先给宝玉娶了亲，然后给林丫头说个人家。再没有先是外人，后是自己的。”

同学们，阅读这两则材料后，你们有什么感想？你们了解材料背后隐藏的制度原因吗？下面进入本课的学习——夏商西周的政治制度。

【讲授新课】

约公元前2070年，禹建立了我国历史上第一个国家，夏王朝。

教师解释“约”：夏朝时期还没有确切的历史记载，无法准确的推导出哪一年，所以只能用“约”。

一．夏商的政治制度

1.王位世袭取代禅让

禹死后，按照禅让制的传统把王位传于舜的儿子伯益，但却在暗中增加自己儿子启的实力，最终启得到王位，并传给自己的后代。这样，王位世袭制取代禅让制，“公天下”变为“家天下”。

商朝的王位世袭并不固定于一种形式，有时父死子继，有时兄终弟及。

对于“父死子继和兄终弟及”，教师可用蒋介石与蒋经国、古巴的卡斯特罗兄弟事例来解释这一问题，增加课堂趣味性。

2.夏商官制

商朝中央有相、卿士；地方封侯和伯。

教师带领学生看《戴冕冠的夏禹》和《殷墟出土的牛骨》两幅图。在第一幅图中，教师需要向学生说明禹头上戴的叫做“冕”，是古代帝王的专用礼帽；手中拿的是“圭”，是古代帝王举办活动所持的玉器，从而向学生说明，此时的禹已经不再是部落联盟的首领，而是一位帝王。观看第二幅图并结合图右的注释，向学生说明夏商的统治者把自己的行为说成是天的意志，王权具有神秘色彩。

教师让学生阅读《学思之窗》的内容并思考右面的问题：商朝的相权有多大？

阅读完后教师提问1-2个学生让其尝试总结，然后教师加以整理归纳：相是商代中央的最高官吏，他参与改定政治制度，主持政务，辅佐甚至废弃商王。

【教师过渡】公元前1046年，周武王姬发发动了灭商的总攻击——牧野之战，商军倒戈，周军大获全胜，纣王逃回宫自焚而死，商朝灭亡。周武王建立了周朝，史称西周。

周朝地域广袤，据说有150万平方公里的面积，人口上千万。面对如此广大的疆域和众多的人口，当时没有电报、传真，更没有电视电话会议，甚至连像样的道路都没有，一条政令从镐京传达到边疆可能要几年时间，面对这样的情况，周王该怎样有效地管理这个国家呢？请同学们预习分封制的相关内容，并找出分封的对象、内容、特点、作用等知识点。

二．西周的政治制度

1.分封制

① 定义：封邦建国

教师解释“封邦建国”与“封建社会”中的“封建”不同之处：“封建社会”这个概念是在近代才引入的，在古代，“封建”一词指的就是封邦建国。

② 对象：王族、功臣和先王后代

周武王在周初分封了71个诸侯国，其中姬姓王族有40国，占绝大多数。对于分封对象的分析，教师应该结合教材中的《分封示意图》来讲解：让学生仔细观察图片，并且把各国归类；教师可让3个同学来分别归纳哪些是王族，哪些是功臣，哪些是先王后代；最后教师总结归纳。

③ 内容：镇守疆土、缴纳贡赋、随从作战、朝觐述职

分封制的内容实际上就是被分封诸侯国的权利与义务。权利就是诸侯国得到了土地和人民；义务有四点，不难理解，教师可以对朝觐述职做扩展：向学生发问“如果诸侯不来朝觐述职，周天子该怎么办？”教师补充：如果诸侯一不朝，削其爵，就是周天子把诸侯的爵位降低或者削掉；二不朝，夺其地，就是削减甚至剥夺封地；三不朝，六师移之，就是周天子派兵来打他。

④ 特点：层层分封，等级森严

诸侯在自己的封地内，又对卿大夫实行再分封，卿大夫又将土地和人民分封给士，形成了“天子——诸侯——卿大夫——士”的森严等级。

⑤ 作用：积极：a.加强了周天子对地方的统治；b.开发边疆地区，扩大统治区域c.形成众

星捧月般的政治格局，使西周成为延绵数百年强国d.国家政权由松散趋向严密

消极：诸侯具有相当大的独立性，造成割据势力

对于分封制的消极影响，可以引用典型事例来说明：周平王东迁洛邑以后，周天子势力一落千丈，诸侯不再听从周天子的命令，也不履行各项义务。至周平王的孙子周桓王在位时，郑庄公不去朝觐，桓王觉得颜面尽失，大为恼怒，于是带领陈、蔡、虢、卫四国军队前

去讨伐郑公，郑国部队力克四国联军，周桓王战败。最为可耻的是周桓王自己也被郑国将领射伤了肩膀。

【教师过渡】同学们，学完了分封制，我们再来学习与分封制互为表里的宗法制。

在学习宗法制之前，请同学们做一回法官，为周代的这个家庭处理爵位和遗产纠纷：在周代有一位官员，娶了一位妻子，为他生了一个女儿，后来他又娶了一位小妾，小妾为他生了一个儿子，此后他的妻也为他生了一个儿子，这个官员十分高兴。很不幸，此时这位官员殉职了，请问，该由谁继承他的爵位和遗产呢？要想回答这个问题，请同学们仔细阅读课文，才可以找到答案。

学生阅读完以后，教师可以提问该由谁继承遗产从而引入本目内容。

2．宗法制

①定义：用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。

教师补充：宗法制渊源于原始社会末期产生的父权家族和宗族制度，为了调整人们之间的血缘关系，维护其伦理道德秩序和社会等级制度逐步建立起来的一种家族和宗族集团的法律规范。

②特点：嫡长子继承制

对于宗法制的内容，教师可先让学生阅读一遍，然后教师结合书本示意图加以讲解。③作用：保证了各级贵族在政治上的垄断和特权地位，有利于统治阶级内部的稳定与团结。④与分封制关系：互为表里

分封制与宗法制是互为表里的关系，其中，宗法制是里，分封制是表。宗法制是核心，分封制是宗法制在政治制度上的表现。

【教师过渡】同学们，学完了互为表里关系的分封制与宗法制后呢，是不是觉得还缺少点什么呀。对了，西周的统治者们也是这样想的，为了更好地维护分封制与宗法制，西周统治者还推行礼乐制度。请同学们看一下《学思之窗》预习礼乐制度。

3．礼乐制度

①定义：对统治阶级日常的政治、社会活动制定一些规则和仪式，并配有一定的音乐。②作用：维护等级制度，防止僭越，有利于统治秩序的稳定。

对这块内容，教师可以让学生课下搜集有关礼乐制度的资料，包括礼乐制度具体有哪些制度，以增强学生搜集史料和分析史料的能力。

【板书设计】