鲁提辖拳打镇关西教案_鲁提辖拳打镇关西课文
鲁提辖拳打镇关西教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“鲁提辖拳打镇关西课文”。
鲁提辖拳打镇关西
课前说明：课前需要全方位、多角度考虑问题，以下分别从课文本身、接受者、教学者三方面进行说明。
一、课文本身：根据教参内容，本课学习的重点在情节的整理和人物形象的分析上，但是本文为一篇古白话小说，学生阅读起来会有障碍，因而一定要注意扫清字词障碍，使学生减少对文言的恐惧心理，产生阅读兴趣，只有读懂了，才能分析其中脉络，因而在第一课时最开始环节，安排的是字词，而非背景介绍，另外一个原因是，学生会通过很多媒介或多或少接触过《水浒传》，所以将背景安排在第一课时最后，既总结了一课时，又起到一个悬念引申的作用，为下一课时分析人物形象做准备。关于人物形象分析，要给予方法上的指导，同学有了方法，就像有了万能钥匙，遇到诸如此类的问题，都会解答，所以把分析鲁达形象当做一个例子，交给他们最本质的方法。怎么一步步分析人物形象，塑造人物的方法又是如何运用的，这对学生在写作阅读中都会产生一定作用。
二、接受者：教师在教案设计时一定要考率受众。这次演练的受众是大学生，我们都学习过相关知识，在回答一些问题上都比较有逻辑性和全面，因而把课程设计为两课时，经情节和人物形象分析两个大块内容用一节课去讲解。如果是初中生，要根据其接受水平，适当的再进行拆分，或者安排为三课时，便于其理解。另外，学生不同课堂效果就不同，在讲课中需要举例子，在教案设计时，举例处我都设计了不同的例子，面对成熟的大学生，要讲令他们感同身受感兴趣的例子，以求课堂效果更好，若是初中生，不能讲太深奥的例子，要贴近他们的生活，总之，要具体问题具体分析。
三、教学者：作为一个师范生，我是属于很不合格的一类，字写的很羞涩，普通话带着大连海的味道，按道理，应该用多媒体，分散注意力，填补缺点，但是，教参给的就是多媒体教案，以好汉歌开头，司空见惯，略显花哨，所谓“朴素而天下莫能与之争美”，所以还是坚持板书教学，也可以暴露不足，让老师同学指正，以求更好。其中不足，希望能通过课程设计的严密性，语言的生动性加以补救。此外，从未用过话筒在如此多的人面前讲课，会特别紧张，所以在教学设计时做了多种方案应对紧张时可能出现的一系列情况，也会多加练习。不求惊艳了谁，但愿，惊吓了自己。
鲁提辖拳打镇关西教案
●教学目标：知识目标：
1、会读会写文中的生字词，划分文章层次。
2、了解故事脉络，并且能够进行复述。
3、复习小说的基本知识，补充新知识。
能力目标：
1、能够提炼出几个故事情节
2、根据情节分析鲁达这一人物形象。
3、巩固塑造人物的方法，尤其是细节描写在人物形象
刻画时的作用
情感目标：
1、正确理解不同时代背景下的“侠义精神”。
2、结合社会实际情况，感知真善美的真正价值和意义，形成正确的价值观。
●教学重点：
1、小说相关知识的复习补充。
2、对鲁达形象的分析，塑造人物方法的灵活运用。
●教学难点：
1、理解文中生僻字词，对这一历史故事的流利复述。
2、使学生对古白话小说产生兴趣，有更为全面的认识。
3、对行侠仗义的辩证看待。
●教学方法：讲授法、图示法、讨论法、圈点勾画法等 ●教学课时：2课时 ●教学过程：
第一课时
◆教学目标：知识目标：
1、会读会写文中的生字词，划分文章层次。
2、了解故事发生的背景
能力目标：
1、了解故事脉络，并且能够进行复述
2、对古白话小说有更深刻全面的认识。
情感目标：对鲁达形象有初步的认识 ◆教学重点：读懂字词，读通文章 ◆教学难点：理清脉络，复述全文 ◆教学过程：
一、导入：
在初一的时候，我们学过《空城计》一文，对诸葛亮这位聪明睿智，有指点江山那般气质的军师产生了敬佩，对三国争霸的历史有了一定了解，今天，我们要跟随时间的脚步，来到又一个乱世，体会另一种风格的英雄，他就是我们从小就在爷爷奶奶口中常常听说的，水浒英雄鲁达。现在，我们就一起去看看鲁达是因何成为梁山好汉的，请看《鲁提辖拳打镇关西》的故事。（1分钟）
二、初读课文，圈点字词：
1、请同学们从头读一遍这个故事，把阅读过程中不会的字词画出来。（文章较长，需要3分钟左右）
2、现在同学们都已经把不会的字词画出来了，接下来我们小组分工，查清你们组找出不会的字词，写在笔记本上，稍后进行小组比赛讲解。（使学生养成查字典的习惯，培养集体合作精神，也能够加深印象。此处约5至8分钟）
3、分组汇报，分享学习成果。（分享学习结果能够提高学生的积极性，也能在过程中加强记忆 用时2分钟）
4、教师总结，可以练习题的形式展示，进行抢答或提问的方式，进一步加深学生的印象：
给下面加黑字选择正确的读音：
（1）聒燥（ｇｕā ｇｕō）(2)恁地（ｒãｎ nâｎ）(3)腌臢（ā ｙāｎ）(4)赊欠（ｓｈē ｙú）(5)绽开（ｄìｎｇ ｚｈàｎ）(6)绰号（ｃｈｕî ｃｈｕō）(7)眼棱（ｌíｎｇ ｌãｎｇ）(8)迸出（ｂìｎｇ ｂâｎｇ）(9)揸开（ｚｈā ｃｈá）(10).醋钵儿（ｂō ｂěｎ）(11).磬（ｑｉâｎｇ ｑìｎｇ）
(12)钹（ｂï ｂá）(13)铙（ｒáｏ ｎáｏ）(14)喏（ｒě ｒｕî）注意古代白话与今天口语的差别，为加黑的词选择正确的解释：(1).看那妇人，虽无十分的容貌，也有些动人的颜色（）
A.染料 B.指人的容颜 C.指显示给别人的厉害的脸色或行动(2).但是下口肉食，只顾将来摆一桌子（）
A.时间词，现在以后的时间 B.将要来 C.拿来(3).鲁达听得，跳起身来，拿着那两包臊子在手，睁着眼，看着郑屠道：“洒家特地要消遣你！
”（）
A.消闲解闷 B.用自己感觉愉快的事来度过空闲时间 C.戏弄、捉弄(4).三个酒至数杯，正说些闲话，较量些枪法，说得入港，只听得隔壁阁子里有人哽哽咽咽啼哭
（）A.谈论 B.比本领、实力的高低 C.计较（这一部分用时3分钟）
（前两个部分共用时15至20分钟，其中五分钟为机动时间，依情况而定）
三、再读课文，划分层次：
1、提出主问题： 我们已经扫清了字词方面的障碍，下面请同学们再读课文，并思考这篇文章究竟讲了一个什么故事呢？你能否用自己的话把这个故事讲给别人听呢？小组进行讨论分别扮演听故事和讲故事的人，互相补充，互相改正。（将学生带入故事之中，使之感受到小说故事的魅力，产生兴趣）（讨论给予充分时间，交流中擦出智慧的火花 10分钟）
2、概括课文，说出文章梗概（复述）：请四到五位同学进行复述，老师进行引导补充。点出故事的结点。（5分钟）方法指导：给予学生方法指导，让其在复述过程中抓住什么人做了什么事儿是怎么做的三要素进行。另外根据事件发生的时间一步步展开。再请一到两名同学根据老师方法按步骤再次进行复述（5分钟）要点提示：
（1）某日下午，鲁达、史进、李忠三人来到潘家酒楼上吃酒，听到隔壁阁子有人啼哭，鲁达叫酒保带来金家父女寻问原因。听了金家父女对镇关西强媒硬娶，虚钱实契强占翠莲，又将她赶出，还向金家追要典身钱的血泪控诉，激起鲁达对郑屠大怒，当即赠送银两，为金家父女安排出逃方法。
（2）第二天一早，鲁达赶到金家住宿的鲁家客店，亲自保护金家父女逃出虎口。他怒打郑屠的走卒店小二，为阻挡店小二追赶金家父女，在店门口坐了足足两个时
（3）送走金家父女，鲁达来到状元桥郑屠肉铺前，先借买肉为名，故意刁难郑屠，杀他威风，激怒他，挑起斗打。继而三拳打死郑屠，为民除害。
（4）鲁达打死郑屠后，为避大祸，奔出南门出走。
3、教师总结复述，再次强调复述故事的方法。
（第三部分是本课时的重点，其中要渗透学习方法，锻炼学生的理解能力，口头表达能力，用时较长，20分钟左右）
四、总结拓展：总结本课内容，对《水浒传》相关知识进行补充。
1．《水浒传》的成书经过。
《水游》是我国小说史上第一部白话长篇章回体小说。它描写了封建社会的农民战争，形象地再现了梁山起义发生、发展与失败的全过程，深刻地挖掘了起义的社会根源，揭露了当时统治阶级的罪恶，写出了“官逼民反”的社会现实，塑造了起义英雄的群像，是一部有丰富的历史内容、鲜明的进步倾向和高度的艺术成就的古典文学杰作。
《水浒》的成书时间，长达两个多世纪。北宋徽宗宣和年间，我国北方地区爆发了一场以宋江为首领的农民起义。起义虽然失败了，然而英雄们的形象和业绩却被染上浓厚的传奇色彩，在民间广泛流传。在宋元两代的说话艺术和杂剧艺术中，水浒故事颇为流行。两百多年以后的元末明初，杰出的作家施耐庵在长期积累的群众创作基础上，以同情农民起义的思想观点和元末农民起义的实际知识，把那些流传在人民中间的口头传说、民间杂剧、话本集中起来，创作了这部浩瀚的鸿篇巨著。2．《水浒传》书名的由来。
《水浒传》是我国古代文学史上四大名著之一。该书的作者是施耐庵，而书名却为 罗贯中所起。
作者施耐庵是元朝人，由于他厌恶尔虞我诈的官场，仅供职两年，便辞职回苏州老家，一面教书，一面写作《江湖豪客传》。经过数年的艰苦创作，《江湖豪客传》终于脱稿了。施耐庵对书中的大部分情节均很满意，但觉书名欠佳。当时还是施耐庵学生的罗贯中建议改书名为《水浒传》。施耐庵一听，高兴得拍着大腿，连声说：“好！好！这个书名太好了！‘水浒’时水边的意思，有‘在野’的含义，且合《诗经》里‘古公禀父，宋朝走马，率西水浒，至于岐下’的典故，妙哉！”于是遂将书正式定名为《水浒传》。
五、承上启下，展开铺垫：
通过本课时的学习，我们已经能够讲这个故事完整清晰讲给其他人了，但是，鲁提辖究竟是怎样的一个人，他为什么会这么做，他做的是否正确呢？这些问题就留给我们下节课一起来解决。
第二课时
◆教学目标：知识目标：
1、复习巩固小说的相关知识。
2、概括提炼小说的几个重要情节。
能力目标：
1、分析鲁达这一人物形象。
2、掌握人物形象塑造的几种方法，尤其是细节描写。
情感目标：
1、正确看待鲁智深的侠义精神，树立正确的英雄观。
2、体会生活中的真善美，引导学生建立正确的价值观。◆教学重点：对鲁提辖形象的分析 ◆教学难点：对故事情节的提炼，小说的相关知识在教学实际中的渗透，对于“侠义”的正确认识。
◆教学过程
一、导入：
北宋末年，梁山泊中，英雄齐聚，风云际会。我们回不到那个年代，所幸笔墨留香，记住那些人，那些事，他们形象鲜明个性突出，使人印象深刻。上节课，我们一起学习了《鲁提辖拳打镇关西》的故事，这节课我们要更深入的了解鲁提辖，看看他是怎样的一个人，又为什么会成为这样的人的。（1分钟）
二、温故知新，引出新课：
1、给出框架，回顾小说的相关知识：
Q1、小说三要素（同学们，我们以前学过小说，还记得小说的三要素是什么吗？）
（若课堂反映良好，此问题大家会在问完之后齐答，若冷场，就随机提问一名同学，缓解气氛，另外也集中学生的注意力，加深印象）待回答后，进行板书。
答案要点： 情节、人物、场景
Q2：那么本文中最主要的人物是谁呢？（连接上一问题，引出鲁达这一人物，为以下对其进行人物分析做准备）
2、复述故事，提炼主要情节：
我们都知道文中主要写鲁提辖，那么，我们请一位同学带领我们一起回忆下鲁提辖身上究竟发生了什么故事，其他同学在听故事的时候，想一想，这段故事里都有哪些情节呢？（回忆上一课时内容，提炼出具体情节，为分析人物形象提供铺垫）答案要点： 具体情节：（1）听金氏父女哭诉（开端）
（2）救助金氏父女（发展）
（3）拳打郑屠户（高潮）
（4）打死郑屠户（结局）
（5）亡命出走（尾声）
（提炼情节时，老师要对同学进行引导，例如，当学生分析不出情节（1）时，用问题引导提示学生分析，可以提，为什么鲁达要拳打镇关西，是无缘无故的吗？学生可能会回答为了帮助金氏父女或者镇关西欺负欺骗金氏父女，老师可以问鲁达是怎么知道的呢，进一步引导出金氏父女哭诉这一情节，以此类推，要循序渐进，让学生自己说出答案，锻炼学生筛选信息的能力。）
老师进行总结小说的情节主要包括包括开端、发展、高潮、结局四个方面，并进行板书。（用时10分钟）
三、承上启下，分析形象：
1、主问题提出： 与上一板块儿连接语：我们梳理了这个故事的主要情节，我们都知道情节是为人物服务的，那么通过这些情节，我们可以看出鲁提辖是一个什么样的人呢？
（提出核心问题：即关于鲁提辖人物形象的分析。主问题：鲁达是一个什么样的人？）
分问题：Q1、鲁提辖为什么会听金氏父女哭诉呢？
答：哭声打乱他喝酒，他怒了。（说的入港，只听得隔壁阁子里有了哽哽咽咽的啼哭）
引导：在餐馆吃饭，要是我们被打扰，我们会把“碟儿盏儿都丢在楼板上”吗，我们不会，而鲁提辖却那么做了，可以看出鲁提辖性格是怎么样的呢？
（引出人物形象一：鲁莽冲动）
作者是怎么塑造鲁达冲动鲁莽形象呢？ 动作，语言（直接牵出塑造人物形象的方法）
Q2：再看情节2，鲁达是怎么帮助金氏父女的呢？
答案要点：
1、把自己的钱给他们，并且借钱给他们。
2、看住店小二，保护他们逃跑
从救助金氏父女的过程中又可以看出鲁提辖是怎么样的人？
答案要点：慷慨仗义，粗中有细
此处同学对其形象中细致的部分提炼起来是个难点，老师要进行引导。具体操作：同学们看课文鲁提辖从客栈送走金氏父女之后，是直接走了吗？文中作者是怎么描写的？（且向店里掇了条凳子，坐了两个时辰）鲁达是一个喝酒被打扰都要摔东西的人，却能很耐心的做了两个时辰，四个小时，由此可见，很难说他不是个心细的人。作者此处用的是什么描写呀？（由于受众不同，演练课堂里是大学生，很容易会答出细节描写这一手法，但具体的初中学生，可能要进一步引导，根据实际情况应变。）
★ 方法指导：细节描写，在塑造人物的时候是非常重要的方法，我们常说：“细节决定成败”，能打动人的往往就是那个不经意的细节，比如说，我们写父母对我们的爱，可以写某个假期你回家，发现很少看电视的父母，每天必看天气预报，看到锦州的时候，总是习惯性的念叨锦州天气晴，最高气温最低气温，有没有风，于是，该是多暖心，因为你，父母的世界多了另一个世界的风霜雨雪，这就是爱，是细节。因此，在写作的时候要注意细节描写方法的运用。（因为受众是大学同学，若是初中生，此处例子可以换成，早晨父母送我们去学校，下着雪，我们奔向教室，到门口突然发现什么东西忘记了，于是碰运气跑回去，看见了雪里的母亲，和她脚下被踩实的雪，一瞬间知道，母亲习惯看我们的背影，到消失，而我们似乎从未记得回头看一眼，那微小的爱。以此来说明细节的作用）
(该部分用时8至10分钟)
2、重中之重，拳打之时。Q1: 送走了金氏父女之后，鲁提辖直接去郑屠的肉铺，他一共打了郑屠几拳，分别打的是哪？（此处可请一位同学画图，运用图示法）
答案要点：三拳：第一拳：鼻子 味觉
第二拳：眼睛 视觉
第三拳：太阳穴 听觉
Q2: 这三拳用了什么手法，三拳的顺序可以改变吗，为什么？（用一个问题引出此处比喻用法，说出其作用）
答案要点： 运用比喻修辞手法，将郑屠挨打后的狼狈相表现出来。
运用多角度描写，从味觉、视觉、听觉写被打者的感觉，使读者产生痛快、解恨的快感。这些表现手法，突出了鲁达的疾恶如仇、见义勇为的性格。
（以此题为例，使学生掌握回答此类问表现手法题的基本方法）（5至8分钟）
四、循序渐进，情感渗透：
现在我们知道鲁智深是这样一个鲁莽冲动，胆大心细、嫉恶如仇，见义勇为的形象，对这样一个人物形象，我们应该如何看待呢？ ★ 方法指导：换位思考
在日常交往中，换位思考，可以更加理解他人，巩固感情，换位思考也可以用在语文学习中，我们可以把自己想象成作者或是故事的主人公，回到他们生活的时代去思考他们的人生选择，便会更好的理解文意，体会情感。
（回归情感，此处要引导学生建立正确的价值观，英雄观，学会根据时代背景的不同看待一个人行为处事的正确性，对人间善恶形成自己的看法。）可根据实际情况，开展一个小型的辩论赛，辩论题目就是鲁智深做法正确与否
备注：由于这节课是演练课，课堂上的都是大学生，所以同学们回答可能比较全面，会从正反两个方面去讲，不存在对立的绝对的正误两个方面的感想，出现这种情况，老师要按照同学的回答，稍加总结，即可。即使观点相同，表达方式也会有异，而该问题又具有开放性，所以老师要尽量引导学生多说。
在初中课堂上，学生的理性思维尚未形成，此时，教师应该把重点放在引导其建立正确的英雄观上，对于其性格中的叛逆成分适当地加以调和，从而使他们更为健康乐观的成长。(10至15分钟)
五、总结全课，强调情感：
鲁智深人如其名，论粗鲁处，他有些粗鲁，论精细处他甚是精细，他于乱世中成其草莽英雄之名，我们要学他的善良果敢，但小说有其特定的时代背景，我们所生活的时代，不战而屈人之兵才是上策，另外，孩子们，要相信，日行一善，必有后福。（2分钟）
