认识厘米教案_认识厘米人教版教案
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认识厘米
教学目标
1.使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。
2.使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。
3.培养学生的动手操作和观察能力。教学过程：
一、复习旧知识
师：谁能说说上节课我们学的什么叫线段？ 生：回答
师：现在我们来看看这几道题，老师请同学来回答。师：判断下面的图形那些是线段，那些不是，为什么？ 生：答
师：线段有什么特征？
生：直直的有两个端点
有长有短 师：数一数下面一共有多少条线段？ 师：下面的几条路那一条最近？
二、情境导入
师：课桌每天陪着小朋友学习，小朋友在课桌上看书，写作业等。
师：它这么伟大，所以我们应好好保护课桌。那么你对课桌
了解吗？陪伴我们1年多的课桌有多长呢？我们可以运用什么工具进行测量得到我们想要的结果呢？ 生：可以用尺来量。
师：只能用尺来量吗？可以用其他工具来量吗？会得到怎样的结果呢？下面就请小朋友们用不同的工具来量一量课桌长边的长度，看看结果怎么样？
师：选择一种工具量一量。铅笔、手指、铅笔盒等等。师：量完了吗？结果怎样？ 生：4个铅笔盒 生：3三本数学课本
师：我们测量的是同样大小的课桌，为什么大家说的数却不相同呢？
生: 选择的工具不同
师：我们选择的工具不同，标准就不同，所以结果也不同，为了统一标准，人们就发明了尺，因为尺上就有统一的测量物体的标准。
三、引入课题 探究一：认识直尺
师： 请小朋友们拿出学具袋中的尺，观察一下尺上有些什么？
师：一条一条的线，对，这些线在尺上叫刻度线。刻度线有的短，有的长，两条长刻度线之间就是一大格，（师比划）
还有没有一大格了？观察一下这些大格一样长吗？ 师:有数字，有哪些数字呢？读读看。生：读
师：数字----观察这些数字是怎么排列的，这些数都是用来表示几刻度的。
师：尺上第一个数字是几？ 生:0 师：对，尺上的数字是从0开始的。0刻度，它就像起跑线一样，标志着开始，0对着的这条长线段叫零刻度线，对着1的这条线段叫什么？这条呢？（指5）在你的尺上找找5刻度线、13刻度线，同桌互相看一看。
师：尺上除了刻度线和数字，再仔细找找还有什么？ 师：这两个字母是这样写的，cm------你们知道它表示什么吗？（厘米）
（师板书）它是我们今天要认识的新朋友“厘米”。（读一读）厘米是用来表示长度的，它是一个长度单位。
师：通过观察，我们知道了直尺上有刻度线、数和长度单位厘米，今天我们就来认识长度单位厘米。一般量比较短的物品，可以用厘米做单位。厘米是用来表示长度的，它是一个长度单位。
探究二：认识1厘米
师：认识了直尺后，想不想知道1厘米到底有多长呢？让我们一起来看一看。
师：指投影幕追问：这一大格是？ 生：1厘米
师： 请小朋友们在自己的尺上找出0刻度线到1刻度线这一大格。生：找
师：找到了吗，感觉怎么样？ 生：一点点，好短啊„„
师：是的，厘米是个很小的长度单位。你能在自己的尺上比划出1厘米的长度吗？试一试。
师：划好了，手指保持不动举起来看一看1厘米有多长。师：我们知道了从0刻度线到1刻度线这一大格的长度是1厘米，你还能在尺上找出1厘米的长度吗？
师：指名一位学生说，师追问：你是怎么知道的？还有吗？学生自由回答，要求说清“从刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米”。
师：尺上一大格的长度是1厘米。
师：找找看，你的周围哪些物体的长度大约是1厘米？ 同桌交流后汇报。（火柴盒的高、胶带宽、小手指的一节、橡皮高、夹子、手机的厚度、图钉的长、食指的宽）探究三：认识几厘米
师、1厘米我们已经知道了，那么2厘米有多长？请同桌的小朋友用手指相互比划一下2厘米大约有多长，2厘米有几个1厘米？
师：刻度2到刻度5的长度单位是几厘米？同桌讨论。师：（思考）通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？
师：（点明）从0刻度到刻度几就是几匣米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。不看数字，看经过的长度的啊！师：刚才我们知道了1厘米是1大格，那2厘米就是（2大格），2厘米有多长，你能在尺上比划一下吗？2厘米是从哪儿到哪儿？有不同的吗？（师比划），2厘米长吗？ 师：2厘米有这么长，不用直尺，你能来估计一下5厘米有多长吗？指名估计比划，小朋友自己估计一下？
师：那5厘米到底有多长呢？还是请我们的好朋友——尺子来帮忙，请小朋友在尺上比划一下，同桌互相说一说：5厘米是从哪儿到哪儿？ 师：请同学回答
师：5厘米从哪儿到哪儿，有不同的吗？不管从哪儿到哪儿，5厘米就是几大格？
师：你还想知道几厘米的长度，指名说一说。
把你想知道的自己先估计一下，再拿着尺比划给同桌看一看。师：那么刻度0到刻度1是几厘米呢？为什么？刻度0到刻
度3呢？为什么？刻度0到刻度4呢？
师：你能像老师这样在尺上找出几厘米吗？和同桌说一说。师：下面老师来考考你们：0—
7、0—
10、0—18。师：你发现了什么？
生：从刻度0到刻度几就是几厘米。
师： 对，在尺上刻度0到刻度几就是几厘米，那我们尺上一共有几厘米？
师：刚才我们已经比划了几厘米的长度，它们长吗？所以如果用厘米量物体长度的话，一般都是量比较短的物体。
四、实践应用，练习巩固。
（一）学习用厘米量。
师：刚才我们已经比划了几厘米的长度，它们长吗？所以如果用厘米量物体长度的话，一般都是量比较短的物体。那怎么量呢？想不想学？
师：来看看电脑老师是怎么量的，电脑老师有点量的是不是很好，小朋友们量的时候要尽量靠着物体的。
师：同学们看看电脑老师的答案，你和他的一样吗？你是怎么看出来的？
师：量一个物体时，可以把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。
师：请小朋友们拿出大家准备的线，用尺量出它的长度。
师：学生试量后说一说自己的量法。
师：先把尺放平，然后把0刻度线和纸条的一端对齐，看线条的另一端对着几就是几厘米。
师：请大家用这种方法再来量一量，看看是不是5厘米。师：看清楚了吗？请小朋友按照这种方法来量一量这你们手上的线
师：老师发现小朋友出现了不同的方法。出示4种不同的量法，生进行判断，并说说理由。
师：①放斜了。②没对着零刻度，对着尺的最左边。③从零刻度开始正确测量。④左边一端对着2刻度线。6.量一量，填一填。
师：这是我们的食指宽，这是我们的手掌宽，在量手掌宽时，要把五指并拢，从大拇指开始量起，量好后在书上填一填。生:动手测量，师指名汇报交流。
师：这是我们身上的两把尺，请记住他们的长度。当我们身边没有直尺时，就可以用这两把尺来估计一些物品的长度。（4）电脑出示想想做做4的表格，师：下面我们就把直尺藏起来，用自己身上的两把尺来估计自己中指的长度和数学课本短边的长度。动手前先想一想用哪一把尺比较合适，量好后把结果填在前面两个括号里。师：说说你是怎样估计的，结果是多少？
师：你估计的怎么样呢？再拿出直尺量一量，把结果填在后
面两个括号里。先量好的小朋友可以比一比，看一看自己估计得怎么样。
（三）先估计，再量一量。（“想想做做”第5题。）先完成的小组还可组织估计、测量其它物体的长度。交流反馈，追问：你是怎样进行估计的？相机表扬用身上的厘米尺去解决问题的学生。
四、课堂总结。
师：通过学习，你们有哪些收获？布置延伸作业。师：课后请小朋友找一找教室里、学校里、家里面你比较感兴趣的、或者比较喜欢的东西，用尺去量一量它们的长度，我们下节课来交流好吗？
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