29.父子和鸟 教案_29父亲和鸟教案

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29.父亲和鸟

教学目标：

1.通过练能形式由学生自主认识“蒙”“喃”等7个生字；通过观察发现规律进行范写学写“并”“喜”等8个生字。

2.积累课文中的优美词语，通过查字典或联系上下文的方法解释“黎明”“喃喃”“雾蒙蒙”“热腾腾”的意思，能够用课后“我会读”中的词语练习说话。

3.通过默读、指名读、范读、分角色读等方法正确、流利、有感情的朗读课文。通过阅读“父亲”的话体会“父亲”的爱鸟之情，通过理解“我真高兴，父亲不是猎人。”这句话体会“我”对鸟儿的爱护之情。教学重点：

这篇课文主要是以“我”和“父亲”对话组成的，在教学时，应把重点放在朗读指导上，在帮助学生理解词义的基础上，以适当的语气读出对话。教学难点：

1.本文题目是《父亲和鸟》，但文中并没有写“父亲”是怎样保护鸟的或怎样爱鸟的，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟，在教学时应让学生明白这一点。2.理解“我”说的“我真高兴，父亲不是猎人。” 教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一．以旧学新，导入新课

通过前面课文的学习，我们认识了许多种鸟，有唱歌的百灵、黄鹂；有捕捉害虫的麻雀、啄木鸟；还有天空中自由飞翔的大雁、雄鹰，并且明白了：鸟儿是大自然中的精灵，是我们的朋友，我们应该爱护它们，珍惜它们。今天我们就再来学习一篇爱鸟、护鸟的课文——29课 父亲和鸟。

二．初读课文，学习生字

师：这篇课文写的是一对父子在树林中进行的一段关于鸟儿的对话，你们想知道他们说了什么吗？（生：想）那就快读读课文吧。在读的过程中请大家注意加拼音的生字，要读准确，读流利。

（生读课文）

师：在刚刚读课文的过程中老师发现宋博雅、刘雨彤、杨佳琪读的非常正确流利，相信他们对课文中的生字已经很熟悉了，现在老师请这三位同学上来带领大家学习今天的生字，好不好？

（生：好）

宋博雅：同学们好，下面由我来带着大家学习本课的生字，请看PPT。先请大家自己照着拼音来读一读。接下来请大家跟着我读。请大家注意“蒙”“浓”“腾”这三个字是后鼻音，我们一起来再读一遍这三个字。这里面“蒙”是一个多音字，他还有另外两个读音，meng和meng，可以组词为蒙骗、蒙古族。

刘雨彤：以上生字的读音大家都会了吗？现在我们来看这些字的字形。谁能告诉我除了“蒙”和“黎”剩下的生字都是什么结构的？（指名回答）你是用什么方法记住这些字的？（指名回答）

教师介入，重点讲解“味”字，形声字，从口未声，用口尝味道。在书写时，左窄右宽，右边的未字第一横比第二横短。范写，学生练写。“猎”字，反犬旁，跟动物有关，打猎、捕捉禽兽。（出示篆文的“猎”字，通过字形理解猎的意思）

杨佳琪：认识了单个的字，我们再来读读由这些字组成的词，请大家先自己读一读（生自由读），接下来我们开火车来读，开开开火车，我的火车往哪开，好，我们请这组同学来读，下面我们一起来读。三．精读课文，体会感情

师：在这三位同学的带领下我们学习了本课的生字，现在我们四人为一小组朗读课文，每组的1号同学读作者旁白，2号同学读“父亲”的话，3号同学读“我”的话，4号同学在其他三位同学读的过程中思考应该用怎样的语气读“父亲”的话，读“我”的话。

（生分组读课文）

师：现在我们请每组的2号同学读一读“父亲”说的话，读一句就可以，你觉得哪句读的最棒就可以读哪句，（生读）这位同学读了“父亲”说的第一句话，那哪个组的4号同学起来回答一下在读这句时应该用怎样的语气去读？（生回答）请大家试着用这样的语气去读一读。（生练习，教师指名朗读）（在指导朗读中理解“喃喃”等词的意思）

师：通过朗读课文，你觉得父亲是个怎样的人？

（生：爱鸟，了解鸟）

师：课文最后，作者以一句“我真高兴，父亲不是猎人”结尾，通过读课文，你可以说说自己对这句话的理解吗？ 四．结束语

学完这篇课文，我们认识了一对爱鸟、护鸟的父子，老师希望大家也能像这对父子充满爱心，爱护我们身边的小动物。