《确定位置(一)》教案_一上位置教案
《确定位置(一)》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“一上位置教案”。
《确 定 位 置
（一）》教案
永春桃溪小学 林东云
教学内容：
北师大版数学四年级上册第六单元第一课时（80页—82页）教学目标：
1．经历在具体情境中探索确定位置的过程,认识数对，并能在方格纸上用“数对”确定位置；
2．通过形式多样的确定位置方式，发展空间观念和推理能力，增强其运用所学知识解决实际问题的能力；
3．体会生活中处处有数学，产生对数学亲切感，同时进一步发展合作能力。教学重点：
掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。教学难点：
在方格纸上用“数对”确定位置。教具学具准备：课件，草稿纸，方格纸等 教学过程|：
一、情景导入
上课钟一响，大家的精力都集中到课堂上来了，真好，小明班的同学也正专心致志地在学习呢？咱们一起去看看。（课件出示小明班座位图）找一找小明在哪？
1、学生汇报小明的位置
2、师归纳揭题：小明的位置是说清了，但用了一句话，我们是否能用既准确又简练的办法表示位置呢。这节课我们一起探究“确定位置”（板书课题）
二、探究新知
（一）认识“行”、“列”
1、确定位置的时候，我们通常用“列”“行”来表示，什么是列，什么是行？（板书“列”“行”）
2、生发言，师再补充说明：竖排就是列，根据人的观察习惯，确定列要从观察者的左边往右边看，横排就是行，确定第几行要前往后看。课件演示第几列第几行）
3、现在你能用“列”“行”来描述小明的位置吗？（指名汇报）
4、从这幅图找出小明的位置,再找出另两位同学的位置。
5、真好，第几列第几行，六个字就能准确地表示一个同学的位置，跟用一句话相比，是不是更简练了？
6、但我还不满足，文字加数字，想想，能不能用我们数学的方法来确定位置呢，比如用数字、图形、符号等，试试吧！大家来个发明创造，想好了把它写下来。
（二）认识数对。
1、交流，师引导：同学们能有自己的想法，很好，可这几种表示法，我们到底听谁的呀？看来，得想个办法统一一下，来，先看看这几种表示法有什么共同之处，（都有２，６，都是表示列的数字在前，表示行的数字在后），英雄所见略同，那关键的内容就保留，数学家想到了用逗号把两个数字分开，再在数字外加上括号，瞧，这样的表示方法称为数对（板书），从字面上理解，数就是什么，对呢？一对数，多形象的名字啊，记下了吗，这个数对读作3,2，数对中的3表示什么，2表示什么，用数对表示位置是不是比第几列第几行又更简洁啦
2、用数对表示其他同学的位置
3、课件由实物图变成点子图：用圆点来代替每个同学的座位，图变得更简单了，你还能指出哪是第一列，哪是第一行吗？（指名说，课件演示）
4、课件演示把点子图变成方格图，根据数对在图中找出小明他们的位置。
5、发现用数对确定位置的方法了吗？有了数对，在图上找位置感觉怎样？（方便，因为它准确，简练）
三、深化理解数对（座位中的数对）
1、同学们的座位也可以用数对表示，想象一下，假设你们都站在老师的位置上观察，哪是第一列，哪是第一行。请一位同学来体验一下。
2、交流（出示图纸）：（1）请几位同学到台上标出自己的位置，并写出数对。
3、同学用数对写出自己的位置。
（1）师说数对，相应的同学起立。再通过(2,x),(y,6)理解两个数才能确定数对，缺一不可;通过（4,4）理解数对的有序性。
（2）讨论（2，x）中x可能是哪些数，对应班级座位情况又是哪些数，从而理解表示列的数字相同，他们的位置在同一列上。（3）要使站起来的同学站在同一行上，怎么办？（4）小结：看来数对的知识还真不少，值得我们探究。
四、实践应用。
1、练一练第1题：
①在生活中，我们也经常会使用方格图上的点来表示位置。（演示课件请在图上找出学校的位置，并用数对表示出来。）②说出其它建筑物在什么位置，并小组交流。
2、练一练第2题：。
①方格纸上画出游乐场的平面图，并说出个景点的位置。②找到小敏的位置，并标出她去溜冰场的路线。
3、生活中还有哪些需要确定位置？（地图、旅游、象棋等）
4、讲解：地球这么大，我们又是怎么来确定位置的呢？（PPT演示：地球的经纬线）
我们人类太聪明了，不仅能确定地球上的位置，还能确定太空中的位置呢，感兴趣的同学可以去查找有关资料，将来继续这方面的学习。
五、课堂总结
⒈通过本课的学习，你有什么收获？
（学会了用数对简洁准确地确定位置）（在方格纸上用“数对”确定位置。）（生活中处处有数学）（数学在生活中有很大的作用）„„
2、自己回顾书上本节课的内容（翻开书80页到81页，是这节课的内容，大家静静地看一看，再拿上笔，把该填的地方填完整）
3、师归纳：这节课探究确定位置的方法，我们经历了从一句话到六个字再到数对，做到了简练再简练，希望大家今后在学习上也能有探究再探究的精神。
六、作业设计
书82页的“数学游戏”
