《穷人》教案用_穷人教案
《穷人》教案用由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“穷人教案”。
《穷人》 第二课时教学设计
任各庄镇白沫子小学 高艳梅
一、教学目标：
1、抓重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
2、通过划出感动的语句并写出简单的感受，培养学生自主学习的能力，珍视学生阅读过程中个性化的理解。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点和难点：
感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
三、教学准备：
课件
四、教学过程
（一）、复习导入
师：《穷人》的作者托尔斯泰曾说过：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”《穷人》这篇课文向我们描述了两个不幸的家庭：渔夫家和西蒙家。我们一起回顾课文，描述一下这两个家庭的不幸。
生：渔夫家的孩子没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。师：是啊，他们缺衣少食，真不幸。
生：为了养家糊口，渔夫常常冒着生命危险去捕鱼。师：为了生存，辛苦奔波，真不幸。
生：桑娜从早到晚地干活，全家人只能勉强填饱肚子。
师：不管多么勤劳，都只能勉强维持生活，真不幸。而他们的邻居西蒙，又是怎样的境况呢？ 生：西蒙是个寡妇，拖着两个孩子，她的境况肯定更差。师：具体是什么情况呢？想像一下。生：孩子常常哦得嗷嗷直叫。
生：房子没人修补，四面透风，母子三人常常在寒风中冻得瑟瑟发抖。生：他们常常黑面包都吃不上。
师：是啊，这个贫病交加的女人，这个雪上加霜的家庭，是多么的不幸。难怪，托尔斯泰说——生齐读：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。
师：他们的生活是这样的不幸，他们就叫—— 生读课题：穷人。
（二）、走进文本重点研读
师：是啊，这两个家庭都有自己的不幸。在不幸的物质生活的挣扎中，穷人的精神世界又是怎样的呢？让我们再次走进穷人,走进那个寒冷的夜晚，走进桑娜的家。
一、默读课文找到描写桑娜家环境的语句。
1.（课件出示：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，在这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳）
问：自由朗读这段环境描写，你体会到了什么？
预设：a我仿佛看到了渔夫在风浪中出没，令人心惊肉跳。b渔夫家太穷了，这么恶劣的天气还要出海打鱼。c我从“心惊肉跳”感受到了桑娜对丈夫的担心。d渔夫从清早忙到晚上，生死未卜，桑娜十分担心。E桑娜很勤劳f桑娜爱干净„„
2.师：前后两处环境描写形成鲜明的对比，屋外环境恶劣 渔夫打鱼 寒风呼啸 穷，屋内桑娜持家 干干净净 温暖舒适 幸福，我们感受到了桑娜的勤劳能干，感觉到这个家虽穷，但很___________________.请用这样的句式描述一下你的体会： 预设：
生：这个家庭虽穷，但很温暖。生：这个家虽穷，但很温馨。生：这个家虽穷，但很舒适。
8师：从这些环境描写中我们可以知道，桑娜把寒酸的房子收拾得温暖舒适，这说明，她很爱自己的丈夫和孩子。下面，我们通过人物的心理描写、语言描写一起走进穷人的精神世界。
二、默读课文，勾画出有关桑娜描写的语句？
1出示课件她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。2讨论：这样做不可？ “这样做”指的是把西蒙的两个孩子抱回家里。“非这样做不可”是因为桑娜在当时的情形下，没有做过多的考虑，只知道自己应该也必须这样做，才能挽救那两个孩子。这是桑娜本能的行为，是她善良天性的自然流露。3桑娜这样做对吗?为什么心跳的这么厉害?
教师引读：当她想到自己的五个孩子以后将会更可怜，她的心跳的很厉害，——
当他想到丈夫将会更加辛苦，自己也会起得更早睡得更晚，她的心——
当她想到那两个蜷缩在母亲身边的孩子的时候，她的心——
过渡：觉得非这样做不可得桑娜依然把两个孩子抱回家，盼着自己那生死未卜的丈夫时，又想了些什么呢？
（课件出示：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来!„„为什么把他们抱过来了？„„他会揍我的!那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好!”）1师：请同学们自由地读一读这个段落，并划记最能体现桑娜内心感受的词语 生：忐忑不安。
2师：你知道忐忑不安的意思吗？ 生：心里十分不安，心里七上八下的。3强调忐忑的书写特点
4这一段描写，把桑娜内心的忐忑描绘得淋漓尽致。读这一段心理描写，你联想到了哪些词语？
矛盾、害怕、担心、思维混乱„„ 5省略号的作用是什么? 师：她为什么会忐忑不安？
生：桑娜想到了自己早出晚归的丈夫，他那么辛苦，如今又加两个孩子，他能受得了吗？ 生：桑娜害怕丈夫会打她，因为她的做法太疯狂了。生：桑娜既爱丈夫，又不想看着西蒙的孩子不管，她很矛盾。
师：对啊，桑娜的心潮就如屋外的海一样“汹涌澎湃”，她为自己的这种做法感到“心惊肉跳”。她是那样“忐忑不安”。你能试着读出桑娜这种复杂的感情吗？（指名读 齐读）生读。
师：读了这一段，有哪一个字会让你眼眶一热，有一种想流泪的感觉？ 生：揍
师：请读这一句话。
生：他会揍我的!那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好!” 师：你的揍读得很好，重音。为什么要这么读？(感叹号、内心的坚决)师：你们能用宁愿——也不——说一句话吗？
a桑娜宁愿自己挨揍，也不扔下西蒙的孩子。b桑娜宁愿自己挨揍，也不让西蒙的孩子和死人
住在一起。c桑娜宁愿自己挨揍，也不把西蒙的孩子送回去。
师：就在桑娜担心怎么向丈夫开口时，门突然开了，渔夫拖着湿淋淋的被撕破的渔网回来了，桑娜到底对丈夫说了些什么？渔夫又有什么反应呢？ 1各选男女学生一名，分角色朗读渔夫与桑娜的对话。
2全体男生女生读对话，让我们在朗读中感受渔夫桑娜关于西蒙孩子的态度
师：本来焦急盼望丈夫归来的桑娜终于盼回了丈夫，此刻应该有千言万语对丈夫说，但在对话中你发现了什么？（桑娜沉默了）
3找找：对话中几次写到沉默？并联系上下文想象：桑娜和渔夫为什么沉默？在沉默中他们各自会想些什么？
4指名反馈，集体交流。第一次沉默是他们身处困境，却遭遇恶劣天气的无奈与苦闷。第二次沉默是他们对于邻居西蒙惨死，留下两个无辜的幼儿而感到难过与沉重。
（三）、教师过渡：刚才，我们在体会桑娜品质时，抓住了描写桑娜心理活动的句段。那么，要体会渔夫的品质，你认为应该抓住哪个段落来体会呢？
（课件出示： 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”）1指名朗读句子。
2议议：渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑些什么？（西蒙死了，留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题，但无论如何孩子是不能和死人呆在一起的，总要有人抚养。可是自己现在的生活已十分艰难，如果再添上两个孩子，往后的日子就更难过了。）
3说说：渔夫经过一番简短的考虑，最后作出了一个什么决定？）（把孩子抱来，一家人熬下去。“哦，我们，我们总能熬过去的！
4师：与桑娜的愿挨“揍”同样感人的字是这一段里的哪个字？ 生：熬。师：熬什么？
生：受贫穷的煎熬，表示将来的日子将更难。生：受生活的煎熬。生：勉强过日子叫做熬。
师：再次齐度，读出渔夫的善良坚定
师：是啊，渔夫完全清楚收养这两个孩子意味着什么，但是，他愿意。这一对穷人，为了照顾别人的孩子，他们一个愿意挨揍，一个愿意熬受苦难。读到这里，我们的内心肯定腾起一
股崇敬之情。渔夫和桑娜虽穷，但很________________ 虽穷，但很善良。虽穷，但很有爱心。虽穷，但很高尚。虽穷，但心里有爱。虽穷，但很伟大„„
师：此刻你还觉得他们穷吗？他们是这个世界上最——（富有的）人
四、正如托尔斯泰说：爱和善就是真实的幸福，而且是世界上真实存在和唯一可能的幸福。（课件出示这句话）我们一起来读一读。
1师：结合这句话，结合这个故事，我们再来看看桑娜和渔夫的精神生活。他们的物质生活是贫穷的，但他们拥有爱和善，他们在底层生活挣扎时，仍不忘用自己的爱和善去温暖他人，用自己的爱和善成就自己精神的高尚。
2再读这句话，我们发现，他们虽穷，但很______________________________ 生：他们虽穷，但精神很富有。生：他们虽穷，但灵魂很高尚。生：他们虽穷，但灵魂很幸福。
（三）总结升华
1课文学到这里，让我们再回味一下列夫托尔斯泰的这篇文章，课文通篇没有一个穷字，然而字里行间却处处反映穷人的贫苦和困苦，全文没有一个美字，文章却赞美了桑娜和渔夫美好的心灵，宁可自己吃苦也要帮助别人。
2结束语：给处于不幸和痛苦中的人一份关心，一份安慰能让他人点燃生命之火，扬起生命之帆，同时也使自己得到快乐，觉得生命有价值，这便是爱的奉献，请拥有一颗善心，献上一份爱，让世界变得更加美好。
（四）、作业布置：
我们的课文学完了，可是故事并没有结束，桑娜拉开了帐子，他们的生活又拉开了崭新的一页，孩子们的命运会怎样呢？桑娜和渔夫又会带领孩子们怎样度过一个又一个的难关呢？ 课后小练笔：续写《穷人》
要求：结合课文内容，展开想象，续写《穷人》。注意要通过人物的神态、动作、语言、心理描写来表现人物的品质。
（五）板书设计：
穷人
桑娜________揍_______________渔夫
勤劳 善良________熬_______________严肃 认真
宁可自己受苦也要帮助别人
