高中生物第二册5.3内分泌系统中的信息传递和调节教案沪科版课件_高中生物激素调节教案

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第五章 生物体对信息的传递和调节 第3节 内分泌系统中信息的传递和调节

一、教学内容分析

本节“内分泌系统中信息的传递和调节”第二课时，侧重以信息为主线，讨论生物体内部各器官系统之间的平衡，这是一个新的视角，把生物学范畴同自然科学融合，有利于学生对生命本质的探索和探究，辨证的认识生命。本节的关键问题：内分泌系统是如何调节动物生命活动的？教材从个体水平上阐述生物体的信息流动过程，介绍了内分泌系统在调节生命活动过程中激素的作用和特点，对于激素的调节作用，教材分两部分展开。首先介绍了激素作用的专一性（激素与受体的关系）和高效性（激素微量）。用图示的方法，以胰岛对血糖调节为例介绍内分泌腺对生理过程的调节过程。以下丘脑、垂体和甲状腺之间的调节和反馈7，说明神经系统和内分泌系统的关系以及内份泌腺活动的调节和平衡。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1、知道人体激素的调节功能。

2、理解激素作用的特点及内分泌的调节特点。

3、理解神经和激素对机体的双重调节。

（二）过程与方法目标

举例描述内分泌腺反馈调节过程。

（三）情感、态度和价值观目标

1、感悟生物体平衡与调节的辨证关系。

2、从信息角度感悟生命的物质特性。

三、教学重点与难点

重点：

1、激素调节特点及激素的反馈调节。

2、神经系统和内分泌系统的双重调节。难点：激素的反馈调节。

四、学生情况分析

本校学生无论从认知心理或知识技能基础上，都处于本市实验性示范性学校的中下水平，学生虽精神面貌尚可，但对于生物这门学课，绝大多数学生课外预复习工作做得较差很少有学生抽出时间买些课外书来练习巩固了。于是，怎样提高课堂四十分钟的效率是迫在眉睫的事。根据学生的现状，在教学设计中注意充分发挥学生的主体性，由浅入深，环环相扣。创设问题情景，配合小问题，让学生的思维“活”起来。

五、教学策略

以学生的学案为导学，教师应为学生创设问题情景，从中学习科学的研究方法，从中培养学生推断思维能力，学习动物激素的生理作用基础上，培养学生辨证思维能力，让学生的思维得到提升，采用直观、谈话、讨论的教学模式，利用课件辅助教学，学生在教师的引导点拨下，主动地学习，体现了自主性的教学原则，最后进行智能训练，达到复习巩固的目的。

反应影响和调整前一步或者前几步反应速率的调节方式称为反馈调节。其中，起到促进作用的反馈调节称为正反馈，抑制作用称为负反馈。负反馈调节是激素调节的基本方式。

练习 第一题：

1、激素在调节过程中起到怎样的作用？ 激素是信使，起信息传递的作用 •

2、激素调节的特点？

激素调节特点具有高效性和特异性 •

3、激素之间的相互关系？

激素之间既有拮抗作用也有协同作用 •

4、激素调节的基本方式？

负反馈调节是激素调节的基本方式 第二题

1．摘除成年狗的甲状腺，可能出现的症状是（B）A．神经系统兴奋性增加

B．体态臃肿，行动迟缓 C．第二性征消退

D．食量增加、身体消瘦

2．对动物和人体的生长及糖类、脂肪、蛋白质的代谢都起作用的激素是（C）

A．甲状腺激素

B．性激素

C．生长激素

D．胰岛素 3．进入青春期后，男子声调低沉喉结突出长胡须，这是下列哪种腺体分泌激素作用的结果（D）

A．甲状腺

B．胰岛

C．卵巢

D．睾丸 4．高等动物和人体生命活动调节是（B）

A．神经调节

B．神经调节为主，激素调节为辅 C．激素调节

D．激素调节为主，神经调节为辅

5．神经系统调节与激素调节的区别是神经系统调节（A）A．更迅速 B．更持久

C．由循环系统传导 D．与体内稳态的保持无关 第三题

为什么餐后血糖含量会有如右图所示的变化？

七、教学设计

怎样围绕教学目标进行思考、策划和 谋略是上好一堂课的重要工作步骤。首先从创设情景问题设问法，引出激素。利用身边的现实资料，结合上节内容，让

学生分析面临紧急情况的时候，分析某种内分泌腺的资料→推断该种内分泌腺或激素的生理作用（原理），运用原理分析相关的失调症，关注科学知识的发展。关注体内信息的传递和调节，使身体产生平衡的意义。

其次是通过特异性、高效性的分析，通过生长激素、甲状腺激素的特点分析，搞清协同作用，通过血糖的平衡调控，搞懂拮抗作用，由于很抽象，采用趣味性教学，结合课件直观图解，使学生“活”起来、兴奋起来。

第三，通过甲状腺激素分泌的分级调节，理解激素调节的正、负反馈调节，理解负反馈调节是激素调节的基本方式，同时理解激素和神经的双重调节。-