四年级上册数学公顷教案_小学数学四级教案
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《公顷》教学设计
王 秀
教学内容：人教版四年级上第二单元《公顷和平方千米》 教学目标： 1．知识与技能
通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会 1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道 1 公顷 = 10000 平方米，会进行简单的单位换算。
2．过程与方法
经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。
3．情感、态度与价值观
感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。
教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。教学难点：建立1公顷的表象。教学准备：多媒体课件。教学过程：
一、复习 1．复习面积单位
谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从小到大说一说吗？ 2．填上合适的面积单位
（1）数学书封面的面积大约是450（）。（2）课桌的面积大约是24（）。
（3）一间教室的面积大约是72（）。
（4）宁小校园约为一个边长为70米的正方形，则面积约是（）。3．揭示课题：宁小校园的面积约为5000平方米，继续思考，宁固村、宁固镇，平遥县，大山西，大中国呢，如果仍用平方米作单位，它们的面积是一个个更大的数字。看来，这些大的面积用“平方米”作单位不太合适，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷（板书课题：公顷）。
二、探究新知
（一）同桌互助，交流学习
教师:同桌2人小组，阅读课本34页: 1 1公顷的实际面积有多大？ 2公顷和平方米之间有什么关系？
下面我们就带着这些问题一起来认识公顷，每位同学同桌、前后左右桌分别表述1公顷的大小。
（二）理解记忆相结合，加深对公顷的认识 1．唤起经验，认识公顷（1）认识1公顷
谈话：同学们还记得我们是怎样来描述1平方米、1平方分米和1平方厘米这三个面积单位的吗？我们同样可以用一个正方形来描述“1公顷”这个面积单位。
学生：边长是100米的正方形面积是1公顷。
教师；考一考大家，全班分列，分组，分男女生进行理解记忆。（板书：1公顷有多大：边长是100米的正方形面积是1公顷。）
（2）探索公顷和平方米的关系
提问：公顷与平方米之间有什么联系？1公顷等于多少平方米，为什么？ 学生自由表达。注意引导学生将公顷与平方米建立联系，根据“边长是100米的正方形面积是1公顷”的描述得出结论“1公顷=10000平方米”。（板书：1公顷=10000平方米。）
继续引导，得出“2公顷=20000平方米”，“,3公顷=30000平方米”，“,4公顷=40000平方米”，“,5公顷=50000平方米”„„
做题总结：
由公顷作单位换成平方米作单位，（在原来的数后面加上4个0）。由平方米作单位换成公顷作单位，（在原来的数后面减去4个0）。2．实践活动，形成表象。（1）说一说：
哪些地方的面积大约是1公顷？
（板书）400米跑道围起来的部分，面积大约是1公顷； 2个宁固小学的面积大约是1公顷。（2）算一算：
1间教室的面积大约是50平方米，大约（）个教室的面积是1公顷。
（三）体会我国的雄伟建筑，升华爱国情感
出示我国2008年奥运会的鸟巢体育馆，占地面积为20公顷，坐席9万人。
三、巩固深化 1．判断。（1）2公顷=200平方米。（）
（2）边长是100米的正方形，面积是1公顷。（）（3）一个篮球场的占地面积大约是400公顷。（）
（4）素有“万园之园”称号的北京圆明园的占地面积约350平方米。（）完成后说明理由。
2．在下面的○里填上“＞”“＜”或“=”。4公顷 ○ 400平方米 8999平方米 ○ 8公顷 3000平方米○ 3公顷 5公顷 ○ 50000平方米 独立完成后交流思考方法。
四、总结延伸
1．总结：这节课我们一起认识了“公顷”，你有哪些收获？
2．思考：在生活中，你听说过比“公顷”更大的面积单位吗？它有多大？和“公顷”又有什么关系呢？下节课我们继续来研究。
五、作业
收集自己所在村、镇的面积信息，并把这些数据的单位换成公顷、平方米。
六、板书设计
公顷
有多大：边长是100米的正方形面积是1公顷。单位换算：1公顷=10000平方米
举例：400米跑道围起来的部分，面积大约是1公顷；
2个宁固小学的面积大约是1公顷。
七、教学反思
这节课上让学生感知的比较多，从计算所在学校的面积，到估计所在村、镇、县、市、省的面积到揭示新知，自己说说对公顷的认识，到体会公顷的大小，最后感受我国鸟巢体育馆的大小，学生的脸上不时会露出惊讶的表情。
学生的数学学习需要一个接受的过程，所以我很乐意陪伴他们一起学习。
