信息技术与教育技术(下册)教案_信息技术下册教案

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《信息技术与教育技术》（下册）教案

重庆市綦江县教师进修学校

张政治

第一章 教育技术概述

一、国外教育技术的发展历史：

△视听教育传播技术→程序教学及个别化教学→系统方法的教育应用→1994年教学技术定义

（一）媒体教学技术------从直观教学到视听传播

1、直观教学------P1划书（夸美纽斯）

2、直观教学（视觉教学）→ 视听教学 → 视听传播

3、视听传播的变革体现：P2-3划书

（二）实现个别教学的教学技术------程序教学

1、个别教学------P3划书

2、程序教学------P3划书

3、程序教学的特点：（1）小的学习步骤；（2）自定学习进度；（3）积极反应；（4）即时反馈。P34、程序教学理论的代表：斯金纳《学习的科学和教学的艺术》、克劳德、普莱西；

5、程序教学的模式：P4图

直线式程序教学（比较机械，对能力强的学生缺乏挑战性）分支式程序教学（比较灵活，适合不同能力水平的学生）△两种模式的结合使用：

普莱西的“直线程序---多重选择反应”程序教学模式 斯金纳的“直线程序---构答反应”程序教学模式 克劳德的“分支---多重反应”程序教学模式

6、程序教学 → 计算机辅助教学 → 计算机教育应用（多媒体计算机和基于因特网通信技术的建构主义教学系统）P5

（三）系统方法论在教学中的应用------教学系统设计方法

1、教学系统设计方法---P5划书

2、系统方法在教育中的应用涉及的五个步骤：P5-6划书

3、美国AECT（教育传播与技术协会）对教育技术的新定义（P6划书）

4、早期系统观 → 教学系统方法 → 教学设计与开发 △关于教育技术的形成与发展的认识：P7划书

（四）1994年教学技术新定义：

1、教育技术概念的形成：P7-9 视听教学（物理学观念）→ 视听传播论（早期系统观念）→ 教学系统设计与开发（成熟教育系统观念）

2、教育技术学的定义：教学技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。P9（P10图分析）

3、学习过程和学习资源的含义：P10-11

二、我国教育技术的发展：

（一）电化教育：

1、我国电化教育的发展概况：P11划书

2、我国对“教育技术”的内涵的界定与扩展（P12划书）

3、电化教育与教育技术的的异同（P12划书）

（二）现代教育技术：（P13分析）

1、“现代教育技术”的含义：P132、特点：时期性、阶段性P13

（三）教育技术学学科的建设（P13划书）

（四）教育技术组织机构的发展（P13划书）

（五）发展经验（P14-15划书）

三、教育技术的理论基础： △主要相关理论： 学习理论 传播理论教授理论（教学论）系统理论

（一）学习理论（也称学习心理学）： △主要的学习理论：

刺激---反应理论（行为主义心理学）（利用外界的刺激引发学习行为和提高学习效果）认知信息加工理论（认知主义心理学）人本主义学习理论 现代建构主义学习理论

1、刺激---反应理论：P15-16（1）依据：P15划书；（2）观点：P15-16划书

2、认知信息加工理论：P16-18（1）观点：把人的学习看作是信息加工的过程，把认知看作是对信息的加工。（（2）信息加工原理的四个方面：P16-17划书

3、人本主义学习理论：P18（1）观点：P18划书；（2）学习的四个要素：P18划书

4、现代建构主义学习理论：

（1）观点：P19划书；（2）六个特征：P19-20划书

（二）传播理论：

1、传播的分类：P21划书

2、基本的教学传播模式：P21-23（1）拉斯韦尔模式（五个W）（P21分析）

（2）香农---施拉姆模式和施拉姆的循环模式（P22分析）（3）贝罗模式（P23分析）

3、传播活动的要素：P23-26 △五个基本要素：传播者、信息、媒体、接受者、效果（1）传播者：P23-24

P16）△任务：提供信息、信息编码、信息再反馈；

△影响因素：传播技能、态度（对自己、对学科、对接受者的态度）、学识水平；（2）信息：P24 △符号：语言符号（口头语言和书面语言）、非语言符号（动作性符号、音响符号、图形符号、目视符号等（P24）

△信息的编码（信源编码和信道编码）、译码（信道译码和信宿译码）（P25）（3）媒体：电话、传真、录音、录像、激光视盘、微型计算机、文字印刷材料等；P25（4）接受者：（主要任务：译码、反馈信息、编码与发送）P25（5）效果：P26 △表现：学生知识的增长，态度、行为和能力等的变化； △影响因素：传播者和接受者的自身因素、外部环境因素等。

（三）系统理论：

1、控制论、信息论和系统论：（方法论科学）各自的基本方法（P26-28划书）

2、系统科学方法的教育应用模式：P29-31（1）考夫曼的教育应用模式（P29-30划书、分析）（2）伊利的教学应用模式（P30划书、分析）（3）德里克的教材开发应用模式（P31划书、分析）

（四）教学论：

1、概述：P31-322、主要的教学理论：

（1）斯金纳的“程序教学”论（P32划书）

（2）布鲁纳的教学论（认知结构学习理论代表）→发现学习（P33-34划书）

（3）奥苏贝尔的教学论（认知同化学习理论代表）→接受学习、先行组织者策略（P34-35）（4）加涅的教学论（折中主义学理论代表）→学习事件的9个步骤和9个教学事件（P35-37）（5）基于现代认知建构理论的教学论→皮亚杰的个人建构理论、维果斯基的社会活动建构及最近发展区理论（P37-39）（6）罗杰斯的教学论（人本主义学习理论代表）→提倡学生中心和学生自由学习（P39-44）

第二章 学习过程和学习资源

一、学习：

1、广义的学习：P49划书

2、狭义的学习：P50划书

二、学习的过程：

（一）早期的学习过程：P511、孔子：博学、审问、慎思、明辨、笃行；

2、昆体良（罗马）：模仿---理论---练习

3、赫尔巴特（德）：明了---联想---系统---方法；

4、杜威（美）：问题---观察---假设---推进---检验；

（二）行为学习的学习过程观：P52-531、观点：P52划书

2、主要理论：P52（1）桑代克：刺激---强化---反应；（2）斯金纳：情境---反应---强化

（3）班杜拉：注意---保持---动作再现---动机（榜样作用）

（三）认知信息加的学习过程观：P53-541、布鲁纳：学习过程是习得、转换和评价的同时发生；

2、加涅：学习过程是学习与记忆的信息加工、信息反馈的过程（P54图）

（四）建构主义的学习过程观：P55-571、皮亚杰：（图式理论）同化、顺化和平衡（P55）

2、维果斯基：人的高级心理机能发展过程是外部的、人与人的相互作用，内化为自身的内部活动，在新旧知识的整合下形成新结构（P56）

3、维特罗克：生成学习模式过程（P57图）

三、影响学习过程的主要因素：P57-64划书△六个因素：学习基础、学习策略、学习风格、学习动机、学习内容和学习环境；

四、促进学习的过程：

△广义和狭义的“促进学习的过程”（P64划书）

（一）教学和教学过程：

1、含义：P65划书

2、教学的四要素：P65-67 教学内容（基础与前提）

教师（组织者、引导者、促进者和帮助者）

学生（对象、主体）

教学资源（承载和传递）

3、教学活动过程的结构：

（1）三个从属过程：学习过程、教授过程、评价及反思过程；

（2）三个阶段：（P68图分析）教学前---教学中---教学后

（二）教学的三种结构：

1、以教师为中心的教学结构：（P71划书）

2、以学生为中心的教学结构：（P71-72划书）

3、“主导---主体”教学结构（P72划书）

（三）教学策略：

1、定义：P75划书

2、共性：P75-76划书

3、教学模式：

（1）特点：P77-78划书

（2）定义：P78划书（3）结构：P78-79 教学目的（理论基础）教学程序（操作过程）

作用方式（操作方式）

支持系统（特殊条件和需要）（4）对教学模式的研究：（P79081）

五、学习资源：

（一）含义：P84划书

（二）表现形态： △两种类型：

专门为教育目的而设计、制作的资源（如：教材、教学设备等）

社会和自然界本身固有的，可以借用于教育的资源（如：自然地貌、互联网等）△六种形态：教育人员、教育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育策略。

（三）其他分类：

1、按表现形态分：硬件资源和软件资源（P86）

2、按资源的人与物关系分：人力资源和非人力资源（P87）

（四）学校学习资源环境的建设：P87-891、要求：P87-88（1）多媒体化；（2）系统化网络化；（3）个别化；（4）数字化。

2、种类：P88-89（1）多媒体综合的学习资源中心

（2）多媒体综合教室

（3）学科专业多媒体教室

（4）学校闭路教育电视系统

（5）学校局域网教学系统

（五）教学媒体资源：

1、分类：P90-91划书

口语媒体 视觉媒体 印刷媒体 听觉媒体

电子媒体 视听媒体

综合媒体 交互多媒体

2、特性：P92-93 固定性、传播性、重复性、组合性、工具性、能动性；

3、理论观点：P93-96（1）生理心理基础：P93划书

（2）基本理论观点：P94-96划书

麦克卢姆观点（P94）

克拉克观点（P94）

贝茨观点（P94-95）

布普纳观点（P95）戴尔“经验之塔”的观点P95-96）

3、教学媒体的选择方法和利用策略：P96-100（1）方法：问题表型、矩阵型、算法型和流程图型（2）利用策略：P100划书

（六）网络资源：

1、特点：多样性、便捷性、共享性、时效性、交互性、丰富性（P101）

2、分类：

（1）按资源存在形式分类：（P102图表）

（2）按因特网资源发布者分类：（P104-105划书）

3、网上教育资源的获得：P106-108（1）搜索工具：P106 传统的搜索引擎（按主题或关键字搜索）

智能代理

（2）搜索方法：P107划书（3）网上信息资源搜索的基本策略：P108划书 第三章 视听觉媒体教学基础

一、人耳的听觉特性：（P112）

△声音是客观存在的，而人耳的听觉是一种主观感觉； △人的听觉是一个复杂的物理---生理---心理过程； △描述人耳的听觉的量是：响度、音调和音色；

（一）响度：

1、响度---P112划书

2、正常人的听觉器官能听到的声音频率是16～20000Hz，对1000～2000Hz的声音最敏感，对低于或高于此频率范围的声音的听取范围就越来越窄。但对不同频声音的敏感度和所能忍受的最大强度并不一致。

3、响度特性的意义：以音量高低变化来获得高低音平衡、音质优美的效果，实现展宽频带、均衡人的听觉感受。

（二）音调：P113划书

（三）音色：P114划书

（四）听觉的方位感和立体感：

1、立体声----P114划书

2、立体声技术---P114划书

3、方位感的产生原因：P114划书

4、立体声的创造：P114划书

5、聆听立体声的位置：对称位置（P115）

二、视觉图像基础知识：

（一）视觉图像的特点：P115-118划书（P116、117图分析）

（二）视觉图像的种类：P118-1191、真实的视觉图像

2、模拟的视觉图像

3、类比的视觉图像

4、结构的视觉图像

（三）视觉图像的构图：P119-1211、构图是视觉图像的基础，是静态图画和动态图画的组成内容。

2、构图的五个要素：（P119-121划书）

（1）平衡（对称平衡与非对称平衡；影响平衡的心理因素P119-121）（2）线条（横线、折线、垂直线、对角线、斜线等）P120（3）形状（规则和不规则）P120（4）质感（如：粗糙与光滑、人造与天然、柔软与坚硬等）P121（5）色彩（冷色与暖色、色彩的心理感应P121）

（四）动态画面的组接：

1、动感的来源：P121-122划书

2、蒙太奇的方法：（1）叙事的；（2）抒情的；（3）理性的（象征、对比、隐喻等）P1223、常用的动态画面组接方式：（1）对比；（2）比喻；（3）平行；（4）省略；（5）因果关系；

4、动态画面的组接的注意问题：P123划书

三、常用的听觉教学媒体： △包括：

1、传声器

2、扬声器

3、录音机

4、激光唱机

5、扩音机

（一）传声器：

1、传声器---P123划书

2、种类：P123-125划书

（1）动圈式传声器 有线式 无指向性（2）电容传声器 无线式 有方向性（心形指向、强指向、双指向）（3）压电式（4）半导体式

3、性能指标：（P125-126）（1）灵敏度（P126）

（2）频率特性（或频率响应）（理想频率：20Hz～20MHz）（P126）（3）输出阻抗（P126）

（4）方向性（单向、无指向）（P126）

4、传声器的使用：P127-128划书

（二）扬声器：

1、扬声器---P128划书

2、种类：P128（1）按能量转换原理分：

电动式（动圈式）、静电式（电容式）、电磁式（舌簧式）、压电式（晶体式）（2）按频率范围分：

低音扬声器、中音扬声器、高音扬声器

3、电动式扬声器的结构和工作原理：P128-129划书

4、扬声器的主要性能指标：P129-130（1）灵敏度；

（2）额定功率（额定功率和最大功率）

（3）额定阻抗（常见的有：4Ω、8Ω、16Ω、32Ω）（4）频率响应（理想的频率为20Hz～20KHz）（5）指向性（6）失真

5、扬声器的使用：P130-131划书

（三）录音机：

1、工作原理和结构：（1）工作原理：P131-132（2）结构：P133图

磁头（录音磁头、放音磁头、抹音磁头）

机械传动（“机芯”）（驱动机构、制动机构和各种功能操作机构）

电路（录、放音放大器、超音频振荡器、特殊功能电路）

2、主要性能指标：P134（1）频率响应（125～6300Hz）（2）抖晃率（0.4%左右）（3）信噪比（﹥30dB）（4）失真度（≤8%）

3、录音机的选择和使用：P134划书

4、磁带：P135（1）磁带---P135划书（2）种类：P135 △按外型结构分：盘式、卡式和盒式

△按磁性材料分：普通带、铬带、铁铬带和金属磁带（3）磁带的选择与使用：P135划书

（四）激光唱机：

1、激光唱机------P135划书

2、工作原理与结构：P136-137（图）划书

3、CD唱机的主要性指标：P137（1）频率响应（5～20000Hz，越宽越好）（2）信噪比（﹥90dB，比值越大噪音越小）（3）抖晃率（近似为0.05%，比值越不越好）（4）失真度（﹤0.05%，越小越好）（5）声道分离度（﹥90dB，越大越好）

4、CD唱片：

（1）CD唱片------P137划书（2）规格：

8cm（播放20分钟）12cm（播放74分钟）（3）记录与制作：P138划书（4）大量复制CD的方法：P138划书

5、CD唱机的使用：P138-139划书

（五）扩音机：

1、扩音机------P139划书

2、组成：P139 前置放大部分

功率放大部分

电源

3、主要性能指标：P140（1）输出功率：

额定功率（正常运作）

最大功率（最大负荷）

使用功率（实际使用过程中的功率）（2）频率响应（3）输入灵敏度

（4）谐波失真（器件的非线性失真）（普遍型失真度为5%--10%；高保真型﹤1%）（5）信号噪声比（S/N）：比值越大，噪声越小，放音质量越高）

4、扩音机的分类和使用：P141-142（1）分类：P141 △按输出功率分：

大型扩音机（大于200W）

中型扩音机（介于100W---200W）

小型扩音机（小于100W）（教育教学中常用）△按采用的放大器件分：

电子管扩音机（输出功率大，过载能力强，广泛用于学校的有线广播）

晶体管扩音机

集成电路扩音机 体积小、重量轻、携带方便，常用于课堂教学 △按输出方式分：

定阻输出扩音机

定压输出扩音机

（2）注意事项：P141-142划书

（3）扩音机与扬声器的配接：P142-146划书

四、听觉媒体教学：

（一）功能与应用：P146-148划书

（二）听觉媒体的教学方法（P148-149）

1、示范法；

2、比较法；

3、情境法；

4、配画教育法

（三）注意问题：P149-150划书

（四）听觉媒体教材的设计与制作：

1、听觉媒体教材------P150划书

2、制作要求：P150划书

3、获取途径：P150划书

4、设计与制作程序：P150-151划书

5、制作方法：P151-152划书

五、常用的视觉图像媒体： 电视机与摄像机录像机与影碟机

（二）电视机与摄像机：

1、电视机的基本知识：P152-155（1）摄像与显像：P152（图）（2）图像的顺序传递：P153（3）扫描与同步：P154（4）电视信号与制式P1552、电视接收机：P155-158 △我国规定的广播电视频道有：甚高频段（VHF）和超高频段（UHF）

△电视接收机的任务：将接收天线接收到的广播电视台的电视频道信号，还原为图像信号和伴音信号。（1）电视接收机的类型：P155-156划书（2）原理与组成：P156-157划书（3）使用和维护：P157-159划书

（三）摄像机：

1、摄像机的功能：P158划书

2、种类与特点：P158-159划书

3、基本组成与原理：P159-161（1）组成：P159图

镜头（固定焦距、变焦距）

寻像器（作用P159）

话筒（全向、单向、超指向、外接插口等）

机身（成像系统、自动控制系统、记录/重放系统）

附件

（2）结构原理：P160-161图

光学系统（变焦镜头、色滤光片、分色系统；作用：分解三基色）

光电转换器（电真空摄像管、固体摄像器）→实现图像各像素按顺序进行光电转换； 视频信号处理系统→对三基色图像信号进行预放大、校正、补偿处理

3、摄像机的使用：P162-164划书

（1）调整摄像机：黑白平衡、中心平衡、开机预热、光圈控制、聚焦、变焦控制等（P162-163）（2）单机拍摄：P163-164划书

（四）录像机和影碟机： △录像机：

1、类型：P164-165划书

2、原理：P166划书

3、使用：P165-167划书 △影碟机：

1、概述：P167-169划书

2、VCD：169-172（1）压缩技术标准：MPEG-1（民用级技术标准）（2）视频信号压缩率：1/120---1/130（3）音频信号压缩率：1/6（4）图像质量（水平清晰度）：240线（相当于家用录像机）（5）特点：图像质量稳定，软件成本低，节目源丰富（6）类型：单碟、三碟、五碟及十碟等（7）结构：P170图

（8）各组成部分的工作原理：（P170-172）

3、DVD：（P172-175）（1）压缩处理技术：MPEG-2（2）水平清晰度：500线（3）容量：是VCD的7倍以上

（4）应用范围：录放影视节目，存储音频、视频和数据信号；（5）使用的先进技术：P172-175划书

4、光盘录像机（光盘刻录机）（1）光盘的种类：（P174-175）

压制光盘

一次性光盘

晶相结构变化的可录光盘

（2）光盘录像机的记录过程：P175-176划书（P175图）

5、激光影碟机的使用一保养：P176-177划书

三、视听媒体教学：

（一）视听媒体的教学功能：P177划书

（二）教学范围：P177-179划书

（三）视听媒体的教学方法：P179-180划书 第四章 计算机教学基础

一、计算机教育应用的内容：P186-188

（一）含义：P186划书

（二）教育常用范围：P186图表分析

（三）基于计算机的教育：P187-1881、含义：P187划书

2、包括：P187图

计算机辅助教学（简称CAI）（P188划书）

计算机管理教学（简称CMI）（P188划书）

二、计算机辅助教学（CAI）简介：P188-196

（一）基本过程：P188-190划书（P189图分析）

（二）CAI系统：P190-192 △功能：P190 开发计算机教学课件

使用计算机教学课件△一般形式：P190-192（P191图分析）

1、硬件：主机、输入设备、输出设备、外存储器、教学终端和通讯线等（P1902、系统软件：操作系统、汇编程序、编译程序以及各种服务性程序等（P191）

3、应用软件：包括：工具软件（如：图形开发工具、表格处理工具、文字处理工具等）和课件等；

（三）CAI的基本模式： △含义：P192划书

△主要模式有：（P192-196）

1、个别指导；

2、操练和练习；

3、模拟：

教学知识的模拟（物理模拟和过程模拟）

教学技能的模拟（程序模拟和情境模拟）

4、游戏：目标、规则、竞争、挑战性、幻想性等特征（P194-195）

5、测试：作用、内容（P195划书）

6、问题解决：包括计算型、模型构成型和对真实问题解决型等（P195-196）

7、发现学习（P196划书）

三、计算机管理教学（CMI）简介：P196-204 △主要有：

课堂信息管理系统（P197分析）

学生应答信息系统

计算机辅助测验系统

（一）课堂信息管理系统（P197图分析）

（二）学生应答信息系统：

1、结构：（P198图分析）

反应器（教学终端）

数据处理器 接口

2、系统功能：P198划书

3、S-P表：P199分析（1）矩阵处理（P199-200）（2）S曲线和P曲线绘制（P201）（3）正确率计算（P201）（4）离差分析（P201）（5）差异量计算（P202）（6）问题的分析举例（P202）

（三）计算机辅助测试系统：

1、基本过程：P202-203（P203图分析）

2、题库的含义：P203划书（1）测量理论：P203划书

经典测量理论（CTT）

反应理论（IRT）

（2）题库应具备的基本功能：P203 建库和维护

查询和检索

生成试卷

试题和试卷的测试分析

（3）计算机测验系统的局限性（P203划书）

四、多媒体计算机概述：

（一）含义：（媒体、多媒体计算机、多媒体技术、“处理”等）P204划书

（二）多媒体计算机技术的特点：P204-2051、集成性；

2、交互性（人机交互）；

3、实时性；

4、数字化；（5）智能性；

（三）多媒体计算机技术包括：P205 数字信号处理技术

音频和视频技术

计算机硬件和软件技术

人工智能和模式识别技术

通信和图像技术

（四）多媒体计算机的信息表达元素：P205-2071、文本；

2、静止图像

矢量图形（含义、用途、特点、生成P205划书）

点位图像（P205划书）

3、动画：P206（1）含义：P206划书

（2）动画产生的原理（P206划书）

（3）传统的动画制作与多媒体技术的动画制作原理（P206划书）

4、声音：P206-207 波形音频（A/D转换而成）MIDI音频（乐器声音）

数字化音频（数字化取样而成）

5、数字化视频：P207

（五）多媒体计算机的信息处理特点：P207-2111、音像信息的数字化处理：（A/D转换）（P207-208）

2、模拟信号数字化的基本步骤：P208 采样 → 数字化 → 信息传输

3、数字信息压缩：P208-209（1）衡量一种数据压缩技术的标准：P209划书

（2）数据的冗余：P209（3）压缩过程：编码 → 解码

（4）分类：可逆编码方法、不可逆编码方法（P209）

4、多媒体压缩的技术标准：P210-211划书 △国际动用的标准有：JPEG、H.261和MPEG等

（六）多媒体计算机的教学特点：P212-214划书

五、多媒体计算机教学系统： 多媒体计算机硬件（P214图分析）多媒体计算机软件（P216划书）

多媒体课件（MCAI课件）（主要的类型有P217-219划书）

六、多媒体计算机课件的设计与制作：

（一）课件的选题：必要性和可行性分析（P219-220划书）

（二）脚本的设计：P220-222划书

（三）多媒体课件表达策略的设计：P223-226划书 视听表达的心理策略设计（P223-224）视听素材组接的策略设计（P224-225）人机交互界面的策略设计（P225-226）

（四）多媒体课件的素材采集和处理：P226-228划书 △主要包括：文字、文本、图形、图像、声音、动画、影像等

（五）课件的合成：MCAI写作工具的种类（P228-230划书）

七、计算机网络教学：

（一）网上教育的环境：包括网络教育的具体应用、网上教育资源、网上教学管理、网络硬件基础设施和教学平台等。（P230）

（二）具体环境：

1、物理环境：P231-233 教室网教学环境

因特网教学环境 校园网教学环境

外联网教学环境

天地网络教育环境的组合2、在线学习环境：P233-242 △在线学习------P233划书

网上学校（P234图分析）

网上图书馆（P236-238）

网上实验室（P238-240）

网上书店（P240-244）

网上资源库（P241-242）

八、计算机网络教学简介：

（一）基于计算机网络的教与学活动：

1、教师的主要活动：P244-247划书

△教师角色的转变：P244划书

2、学生的主要活动：P247-251划书（P248图分析）

（二）网上教学形式：P251-2561、讲授形式：P251-252划书

分布式课堂 Web课程教学

2、个别指导教学形式：P253-254划书

3、讨论学习：P254划书

4、自主学习；

5、合作学习；

6、探究学习

九、网上资源的获取和评价：

（一）搜索技巧：△有关搜索工具语法规则及技巧：

1、布尔逻辑操作符：P256-2572、“+、-”号的使用：P257划书

3、使用逗号、括号、引号（P257-258划书）

4、使用空格（P258划书）

5、使用通配符（*号）：P258

（二）常用搜索引擎：P258-263划书

（三）网上教育信息资源的评价：P263-2671、信息污染的主要形式有：信息超载、信息“垃圾”、信息病毒等（P263）

2、信息污染产生的原因：P263划书

3、网上教育信息评价模式：CARS（P264-267）

可信度（应考虑：提供者的可信度、质量保证的依据、元信息）（P264-267）

准确度（影响因素：时效性、全面性、针对性）

合理性（考虑：公正性、客观性、适度性、一致性、个人色彩）

引证度（考虑：出处、确证、外部一致性）

第五章 组合教育媒体基础

一、学校媒体教室： 组合媒体教室 计算机教室 语言实验室

（一）组合媒体教室：P272-2741、含义：P272划书

2、主要形式：

（1）录音---投影仪组合（P272）

（2）影碟机（或录像机）---电视---投影组合（P272-273）（3）多媒体组合（P273图分析）

（二）语言实验室：P274-2781、四种类型：

听音型语言实验室（有线听音和无线听音）（P274-275）

听说（AA）型语言实验室（双向对讲）（P275-276）

听说对比（AAC）型语言实验室（复读功能）（P276）

视听对比（AVC）型语言实验室（增加视频功能）（P277）

2、四种类型语言实验室的功能对比（P277-278表）

（三）计算机教室：P278-280 普通计算机教室（含义、排列方案、缺陷P278-279划书）

多媒体计算机教室（含义及结构、使用功能P279-280划书）（P279图分析）

（四）多媒体教室常用设备：（P280-287）多媒体计算机 透射式投影仪 现代投影器

视频演示仪（实物投影仪）

1、多媒体计算机（P280）

（1）多媒体计算机技术：P280划书（2）应用功能：P280划书

2、透射式投影仪：P281-284（1）基本结构（P281图分析）（2）使用：（P281图分析）（3）教学方法：P283-284划书

3、现代投影器：P284-286（1）类型：P284划书

阴极射线管投影器（CRT三枪投影器）

液晶投影器（LCD）光处理器投影器（DLP数码投影器）

（2）投影器的选用：（影响因素：房间的面积、光线、座位数、图像播放分辩率等）（P284-285划书）

（3）投影幕的选用：P285-286划书

△考虑问题：屏幕的亮度、对比度、尺寸、视角等； △类型：白基布屏幕、玻璃微珠屏幕、金属屏幕等；

4、视频演示仪（实物投影仪）：P286-287划书

5、其他设备：电视摄像机、录放像机、监视器、扩音机、扫描仪、触摸屏、打印机等；

二、学习资源中心： △含义：P287划书

（一）学习资源中心的组成：P287图分析

1、来源：选购、计算机网络系统（P288）

2、管理与利用；

3、开发（主要工作P288划书）

（二）学习资源中心的功能：P288-289划书

三、教育电视系统： △主要包括： 开路教育电视系统 闭路教育电视系统

（一）开路教育电视系统：P2896-293 广播教育电视系统（地区性）

卫星教育电视系统（区域性或全国性）

1、广播教育电视系统（P289图）（工作原理P290划书）

2、卫星教育电视系统：P290-292（1）收视方式：P290 个体直接收视 单位或集体收视（公共天线）

地面电视台差转接收（转播）（2）特点：P290划书

（3）组成：P291（图）（工作原理P292划书）

地面上行发射控制系统

星载转发系统

地面接收系统（4）分类：P292划书

3、我国的卫星教育电视系统（P292-293划书）（1）三个C频段卫星频道的开通（P292划书）（2）我国卫星电视教育体系：P292划书

（3）我国卫星电视教育网的改造（P292-293划书）（4）C波段与Ku波段的比较（P293划书）

（二）闭路教育电视系统：

1、闭路教育电视------P294划书

2、组成：信号源、前端设备、传输网络、终端（P294图）

3、工作过程：P294-295划书

四、计算机校园网：

（一）计算网络技术基础：

1、计算机网络------P295划书

2、因特网------P295划书

3、计算机网络的组成：（P296图分析）

网络硬件设备（P295-298划书）

网络的结构和接入方式（P298-303划书）

网络软件系统（P303-305划书）

（二）校园网系统：P306-308 △含义：P306划书

1、基础设施部分：P306-307 网络设备（包括：服务器、工作站、传输介质、网络接口卡、调制解调器、连接器件、交换机和其他互联网设备等）（P306-307）

网络结构（包括：主干网络和子网络）（P307）

2、Internet（因特网）的接入：P307-308（1）功能：P307划书（2）接入方式：P307 校园网整网接入（三项工作P307）

单机用户接入

（三）校园网的教育应用：P308-311（P309图分析）教学信息资源管理系统（P309-310划书）教学科研系统（P310划书）

学校行政和教学管理系统（P310-311划书）通信服务系统和网络管理系统（P311划书）第六章 教学设计

（一）一、概述：

（一）教学设计的概念和定义：P317-3201、传统课前准备的“三备”和“三写”：P317划书

2、传统教学观念中备课状况的分析：P3173、现代新的计划教学观念：P317划书

4、设计的特点：P318划书

5、教学设计的一般定义：P320划书

6、目的：实现教与学的最优化。

（二）教学设计的基本前提：

1、教学设计的基本原理：P320划书

272、教学设计的三个维度：P320 学习的结果类型

学习的内部条件

学习的外部条件

3、教学设计的前提：P321-322划书

（三）教学设计与传统教学的比较：（P323-324图表分析）

二、教学设计的理论基础和模式：

△四大理论基础：系统理论、传播理论、学习理论、教学理论。

（一）系统理论：P324-3251、五个要素：人、物、过程、外部限制因素和可用资源；（P324-325）

2、要素间的联系方式：P325划书

3、教学设计的系统要求：P325划书

（二）传播理论：（P325-326）

信息源 信息渠道 接受者

↓ ↓ ↓ 知识来源 教学方式、学习者（教学内容）途经及方法

（三）学习理论：P326-327 行为主义理论：联结主义学习论（桑代克）、条件反射论（巴甫洛夫）、操作学习论（斯金纳）认知理论：信息加工学习理论、认知建构主义理论（P327）人本主义理论：意义在于如何发挥人的潜能问题（P327）

（四）教学理论的概念模式：P328-329 时间中心模式（卡罗尔模式P328）（分析变量）学习者中心模式（儿童中心模式和成人学习模式P329）任务中心模式（布鲁纳模式与加涅模式P328）

（五）几种影响比较大的教学设计模式：

281、迪克---凯瑞系统教学设计模式（P329-332分析）（特点P331-332划书）

2、梅里尔的教学设计模式（P332-333分析）

内容（4个部分）：事实、概念、程序、原理；

学习结果分类 行为（3个层次）：记住、应用、发现； 内容：事例和通则

呈现方式 呈现：讲解和探究

规定方法：根据学习结果和呈现形式来选择适宜的学习方法

3、史密斯---瑞根的教学设计模式：4个基本问题和3个实施阶段（P334图）

4、威利斯的教学模式：递推和反省（P334-335）

（六）教学设计的一般模式：P335-3361、8个基本组成要素：P335（1）学习需要分析；（2）学习内容分析；（3）学习者分析；（4）学习目标的设计；（5）教学策略的设计；（6）教学材料的设计；（7）形成性评价（教学设计成果评价）及修改；（8）总结性评价。

2、设计过程：P336图分析

三、教学设计的前期分析： △含义：P336划书

△内容包括：学习需要分析、学习者分析和学习内容分析。

（一）学习需要分析：

1、任务：通过对学习中和教学中存在的问题的分析、建立科学、准确和有效的教学目标。

2、概念：

（1）学习需要------P336划书（差距）

（2）学习需要分析------P336划书（分析差距）（3）期望------P337划书

3、调查学生现状的主要方法有：P337划书

4、学习需要的分析方法：P337划书

内部参照分析（常用的数据收集方法P337划书）外部参照分析（常用的数据收集方法P338划书）

5、注意的问题：P338划书

6、学习需要的类型：P338-339划书

7、教学问题的分类：P340-342划书

8、学习需要的分析过程：P342-343划书（图）规划 → 收集数据 → 分析数据 → 准备最后的报告

（二）学习内容的分析：

1、学习内容分析------P343划书

2、分析的目的：P343-344划书

3、主要工作（四个方面）：P344划书

4、学习结果的分类：（加涅P344 图）（5 种学习阶段）

（1）言语信息；（2）智力技能；（3）认知策略；（4）动作技能；（5）态度

5、学习内容分析的步骤方法：

（1）分析层次：课程 → 单元 →课堂

（2）分析方法：（P345-349）

信息加工分析（过程任务分析）→由最终目的到起始点的分析

使能目标分析 → 鉴定从起点到终点之间必须掌握的必要条件

分析学习的支持性条件 → 掌握必要条件的“催化剂”

6、学习内容的组织：P349-352划书

（1）概念（学习内容、学习内容的范围、学习内容的组织）P349划书

（2）三种观点：P350（螺旋式、直线式、纵向和横向综合式）

（3）注意事项：P350-351划书

7、对学习内容的初步评价：P351-352 内容对目标的有效性

内容组织的科学性

内容的教学性和适用性

（三）学习者分析：

△包括：学习准备、学习风格和心理发展的年龄特征。

1、学习准备：P352-353（1）含义：P352划书

（2）分析的三个方面：P352划书

（3）教学空间、学生的学习起点行为或倾向等概念（P353划书）（4）确定学生起点行为的方法：P353划书

2、学习风格：P353-356（1）含义：P353划书

（2）构成：生理、心理和社会三个层面

生理因素：生理刺激（声、光、温度）、时间节律和对感觉通道的偏爱

心理要素：认知、情感和意志

社会要素：在独立与结伴、竞争与合作等方面的特征（3）学习风格的几种理论：P354-356划书

3、心理发展的年龄特征：P356-357 △儿童智力与思维发展的四个阶段：

感觉运动（出生～2岁）→ 通过感觉来与外界取得平衡

前运算（2～7岁）→ 表象和形象思维出现

具体运算（7～11岁）→ 初步逻辑思维形成形成运算（12～15岁）→ 抽象逻辑思维发展

第七章 教学设计

（二）一、教学目标的设计： △包括：

确认学习目标的分类、制定可以操作的学习目标 编写评价学习目标的材料

（一）学习目标的分类：P361-366

311、布鲁姆的教育目标分类（三大领域的不同层次）

认知领域（六个层次：知识→领会→运用→分析→综合→评价）P362-363 情感领域（五个类别：接受、反应、价值评价、组织、性格化）P363 动作技能领域（六级：反射运动、基础生理活动、感知能力、身体运动能力、运动技能、综合运动能力）P3642、加涅的学习结果分类（五类）：P364-365（1）智力技能；（2）认知策略；（3）言语信息；（4）动作技能和态度

3、两种理论的异同：P365-366划书

（二）学习目标的编写方法：（四种方法）P366-3691、行为目标：马杰的观点（P366-367划书）

2、内部心理与外显行为相结合的目标：格伦兰的折中观点和加涅的“5 成分”目标陈述法（P367-368划书）

3、表现性目标：艾斯纳的观点（P369划书）

（三）目标测试题目的编写：

1、编写目标测试题目的目的：保证测试题与目标相匹配

2、三种形式：P369-370 回忆性题目（如：简答题、填空、名词解释等）

识别性题目（如：多项选择、配对、判断等）

结构化回答题目（如：论述题、作文、动手实验等）

（四）对不同类型的学习结果的测量评价：P370-374划书

二、教学策略的设计： △涉及内容：P374 教学模式（或程序）教学方法

教学组织形式 选择、决策、开发和整合 教学媒体

△设计的总方法：系统方法

△应具有的特征：针对性、灵活性、整体性

（一）教学模式（程序）△含义：P374划书 △几种教学模式举例：

1、刺激控制教学模式：（P375-376）

（1）理论基础：斯金纳等行为主义强化理论（P375划书）（2）强化方式：

社会强化、物质强化和活动强化（宽大75）

持续强化（新行为使用）和间歇强化（行为巩固后使用）（3）基本结构：P375 定义目标行为 → 评价初始行为 → 制定联结计划 → 实施联结计划 → 评价联结计划

2、科学探究教学模式：（P376-377）

（1）理论基础：布鲁纳的认知发现学习论和认知结构教学论（由舒赫曼概括成形）（P376）（2）基本结构：（P376-377）

呈现问题情景 → 收集信息进行实验 → 主动解释问题 → 分析探究模式与类型（3）宗旨：要人们意识到并掌握科学探究的过程而不仅仅是问题的答案。

3、有意义接受学习的课堂教学模式：（P377-378）

（1）理论基础：奥苏贝尔的接受学习与发现学习、意义学习与机械学习、“先行组织者”等理论；（乔伊斯概括而成）（P377-378）（2）基本结构：P378 呈现先行组织者 → 呈现学习课题或学习材料 → 认知结构的加强

4、指导学习课堂教学过程模式：（P379-381）

（1）理论基础：加涅的信息加工过程学习论（8个有序学习阶段和9个教学步骤）P379（2）基本结构：P379表

（3）加涅的9个教学事件与5种学习结果的对应关系（P380-381表）

335、基于计算机网络的合作学习模式：P382-383（1）理论基础：建构主义学习理论的个人意义建构问题、“最近发展区”观点、合作学习和基于情境学习的理论方法（P382）

（2）基本过程：P382-383划书（图分析）

社会调查 → 确定主题 → 分组合作 → 收集资料 → 完成作品 → 评价作品 → 意义建构

（二）教学组织形式： △含义：P383划书

△要解决的问题：P383-384划书

△主要的形式有：班级教学、合作小组学习、个别学习

1、班级教学：P384-386（1）定义：P384划书（2）特点：P384划书

（3）优、缺点：P384-385划书

（4）主要形式：课堂讲授（讲解法、演示法）、课堂问答、课堂自习；

2、小组教学：P386-387（1）含义：P386划书（2）特点：P386划书（3）利弊：P386-387划书（4）主要形式：P387划书

3、个别化教学：P387-389（1）含义：P387划书（2）特点：P387-389划书（3）注意问题：P388-389划书（4）优、缺点：P389-389

（三）教学方法：（十种）（P389-392）

呈现法、演示法、讨论法、训练和实践法、个别指导法、合作学习法、游戏法、模拟法、发现法、问题解决法

（四）教学媒体的选择：P393-3941、基本思路：对教学目标和内容、教学策略、教学对象、媒体的教学特征和功能、经济性与适用性进行整体考虑，择优选择适当的教学媒体。P3932、选择方法：问题表、矩阵选择表、流程图和戴尔的经验塔等（P393）

3、影响教学媒体的选择的因素：P393-394（P395表分析）

三、教学设计成果评价的设计： △含义：P395划书

（一）分类：P396 诊断性评价 形成性评价 总结性评价

（二）功能：（P396）诊断功能 改进与形成功能

区分优良和分等鉴定功能 激励功能 导向功能

△教学设计成果评价要完成的两项工作：P396-397划书

（三）形成性评价：P397-399 △迪克和凯里的“三级评价方式”（P397-398）一对一（一个评价者对一个学生）小组（随机抽样，6-8人）现场

（四）总结性评价：P399

（五）评价的工具：测验、调查（问卷或访谈）、观察（P399-400）

（六）评价的一般过程：P400-401图

制定评价计划→选择评价方法→试用设计成果和收集资料→归纳和分析资料→报告评价结果 第八章 学校教育技术管理

一、学校教育技术活动的管理：

（一）含义：P412划书

（二）管理工作的主要内容：P413-414划书

（三）管理机构及人员组成：（P414）

1、机构设置：P414 教育技术领导小组→教育技术科研室（组）

2、人员组成：P414 专业结构人员

年龄结构人员

知识结构人员

（四）教育技术研究活动的管理：

1、管理的原则：（1）科学性原则；（2）目的性原则；（3）计划性原则；（4）服务性原则（P415-416）

2、管理的内容：P416-418（1）课题的申报和审批：“准备—申报—审批”（P416-417划书）（2）课题的日常管理（P417-418划书）（3）课题评价和验收（P418）（4）成果奖励和推广（P418）

（五）微格教学活动： △含义及一般方法：P419划书

1、特点：目的明确、重点突出、反馈及时（P49）

2、组织与实施：（工作流程）P420 确定开课形式 → 选定训练课题 → 提供范例标准 → 组织试教录像 → 指导反馈评价

二、学校的教育硬件资源管理：

（一）管理工作的内容：P422划书

（二）分类：（九个类别）P422-423划书

（三）验收和登记建帐（P423-424划书）

（四）保管、使用和维修（P425-426划书）

三、学校教育软件资源管理：

（一）含义：P426划书

（二）教育媒体教材的收集、编目、入库和借用（P427-429划书）

（三）管理中的数字化技术：P429-433划书

1、数字化信息------P430划书

2、数字化信息的生成方式（P430-433划书）（1）录入（键盘录入和非键盘录入）（P430）（2）音频/视频的数字压缩技术（P431）（3）数字化音频/视频处理技术（P433）

（四）计算机网络资源的管理：

1、Internet 上教育信息的组织管理（1）一次信息的组织管理（P434）（2）二次信息的组织管理（P434）

2、学校网络教育体系建议：P435-437 △4个层次：P435 教育资源库建设（分五大类：多媒体素材、题库、网络课件、案例、文献资料等）

网络课程库建设

教育资源管理系统的开发

通用网络教学支持平台的开发

3、网络教育资源建设技术规范（P437-438划书）

第九章 远程教育

一、远程教育的概述：

（一）定义：远程教育是一种师生在时间或空间上分离的教育形式（P441）

（二）发展历史：P442-4441、起源于函授教育（特点P442划书）

2、20世纪60年代初到90年代初是世界远程教育快速发展时期（特点P442-443划书）

3、20世纪90年代计算机网络和通信技术的突飞猛进的发展，为远程教育呈现出无限美好的发展前景（特点P443-444划书）

（三）基更对远程教育概念的界定（P444划书）

（四）三代信息技术和三代远程教育（P445表）

（五）远程教育的未来（P445-446）

二、远程教育过程：

（一）远程教育与传统教育：

1、柯德维的教育类型“四分法”（P448）

相同时间、相同地点的教育（ST-SP）（传统教育）

不同时间、相同地点的教育（DT-SP）（学生自主选择学习时间的教学）

相同时间、不同地点的教育（ST-DP）（电视直播、实时视频教学）→同步远程教学

不同时间、不同地点的教育（DS-DP）（自学或网络教学）→异步远程教学（远程教学）

2、穆尔论教育的两大家族：P449 传统面授教学（除语音和形体语言外，基本上无需借助其他媒体和手段，教学“产品”的“生产”与“消费”同步）

远程教育（需借助机械或电子媒体来实现，教学“产品”的“生产”与“消费”不同步）

3、霍姆伯格的观点：P449

（二）基本要素及关系：P450 教师 → 学习条件 → 学生

学生支持

（三）三种基本相互作用的理论（P451-453）

三、课程材料与学生支持（P453）

（一）远程教育中教师的作用

1、设计、开发和发送多种媒体的课程材料；

2、在学生学习时通过各类双向通信手实现师生交互作用，为学生提供支持服务；

（二）课程材料的设计、开发与发送（P454划书）

（三）学生支持：（P455-459）

1、概念：P455划书

2、类型：

课业支持（组成P456划书）

非课业支持（组成P456划书）

3、常使用的技术手段：P456-458划书

4、技术手段与学习效果（P458-459划书）

二〇一一年三月二十五日