《我和祖父的园子》详细精品教案_教案我和祖父的园子

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《我和祖父的园子》教学设计（第二课时）

教学目标：

• 有感情地朗读课文。

• 理解课文内容，体会作者对童年生活的眷念和对亲人的怀念。• 学习作者留心观察生活，用心感受生活，融情于景，真实地表达自己的感受。

教学重、难点：

体会作者对童年生活的眷念和对亲人的怀念。学习作者留心观察生活，用心感受生活，融情于景，真实地表达自己的感受。教学过程：

• 预学查异。

师：萧红曾说：“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。”今天，我们继续走进课文，走进那令她一生难忘的——(齐读课题)。

师：课前，老师布置了预学任务，同学们提出了各种各样的问题。（出示课件）但老师发现，大部分同学对这个问题最感兴趣，今天我们就聚焦这个问题，走进课文，解决它。

• 初学适异

• 师：昨天咱们已经走进了这个园子，还记得它是什么样的吗？（预设：活泼，充满生机，样样都有）

师：如此充满生机的园子，你们能让老师感受一下吗？齐读第二自然段。• 师：刚进园子，一派生机扑面而来，今天再次走进，你又发现了怎样的园子？快速浏览课文，找出关键段落。

师：哪位同学愿意读一读，你们思考一下，这段话是围绕哪句话写的？

师：你从哪体会到这份“自由”呢？

（预设）生：花开了，就像——鸟飞了，就像——虫子叫了，就像——（预设）生：倭瓜愿意——（预设）生：一切都活了——

师：同学们看看这段话写得好玩吗？哪里好玩?（预设）生:重复使用了“愿意。。就。。”

师：萧红用反复的句式来表达，不仅读起来特别带劲，更让我们感受到这园子里的一切都是自由的。

师：那园子里除了这些动植物还有哪些呢？你能试着用这种句式去仿写吗？小组合作说说看。

课件出示：（）了，就像（）似的。()愿意（）就（）。

师：同学们，园子里有如此多的事物，你们想知道为什么这一切在萧红的眼里都是自由的吗？

师：对！因为这园子最自由的当属萧红。她写园子里事物的自由实际是写自己童年生活的自由。（板书：自由）

三、研学导异

1、师：看，这幅图中，萧红和祖父在干什么呢？从文中找一找她还做了哪些事呢？并且画下来。（指名说）（栽花、拔草、种菜、铲地、扬水„„）

师：这些画面中，你最喜欢哪一个呢？再次品读一番，说说看你为什么喜欢呢？

预设1：（溜土）

师：你能说说哪里有趣？（踢飞、瞎闹）师：这些动作让我们捕捉到了作者的快乐、自由。预设2：（铲土）

师：她是怎么做的？能做做这个动作吗？

师：想想一下，被她铲过的地是什么样子的？还有吗？ 预设3：（吃黄瓜）

师：这段话中哪个字最能体现她的自由？（又）师：平平常常的“又”，却写出看不平常的快乐。预设4：（浇菜）

师：这段话中哪里最有趣？

师：“下雨了！下雨了！”连续用两个“下雨了”能看出什么？ 师：这园子里的一切都让萧红感受到快乐，有趣。（板书：乐园）

2、师：“我”可真够调皮捣蛋的，可当“我”在做这些事的时候，祖父的态度怎样？他是个怎样的人？你又是从哪儿读出的？（指名说）（出示5-10自然段）

师：祖父笑了，祖父的笑里包含着什么？（板书：爱）

师：是的，萧红的童年除了快乐，其实也很坎坷，8岁那年母亲去世了，他的父亲对她很是冷漠，只有祖父是真心对待她，给她爱，让她倍感温暖。（板书：温暖，爱园）

• 拓学展异

师：那段自由自在的童年时光令萧红难以忘却，所以她在《呼兰河传》的结尾写到——

呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。

那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。

小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了„„ 他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却„„

师：听完这段文字，你现在知道萧红为何对这座园子念念不忘吗？（因为园子里有她最珍贵的回忆，有最爱她的祖父，有童年的快乐和自由，）这是萧红的乐园，这是萧红的爱园，更是祖父给予她的温暖的家园。

师：虽然时光一去不复返，但是却能用最质朴的文字去表现它，珍藏它。希望同学们课后细细品读这本《呼兰河传》，继续走进萧红的内心世界。

• 作业

• 同学们对于自己的童年肯定也是记忆犹新，请试着模仿萧红的写作方法，写一写你的童年。

六、板书：

我和祖父的园子

自由 乐园 温暖爱园 家园