加减混合教案_加减混合教学教案

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《加减混合》教学设计

教学目标：

1．引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。

2．掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。

3．初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。重点：

理解和掌握加减混合的计算顺序，正确进行计算。难点：

理解加减混合运算的含义。教具、学具准备：

1．教师准备第67页两道题的课件。2．学生准备小棒、圆片等学具。教学过程：

一、复习准备

1.先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。9－3－4=

8—2—3= 9+0+1= 4+3+2＝

5+4+1= 5—3—1= 2+4+0=

10—7—2= 10—1—6=

计算后先让学生说一说计算9－3－4和4+3+2两题时，是怎么算的，分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在9－3－4的计算中第二步是哪两个数相减，在4+3+2的计算中是哪两个数相加。2.引导总结

师:想一想，怎样计算连加连减？

生：先算前两个数，得出的得数再和第三个计算。师结：连加连减顺序也就是从左往右的顺序来计算。

二、新课引入

1．屏幕出示如下两个算式。9＋3－4=

4－3＋2= 9－3－4= 4＋3＋2= 引导学生观察，并用复习题中的前两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。

2．教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。3．板书课题：加减混合三、探究新知识 1．学习例1。

（1）在屏幕上出现湖里有4只鸭子，又飞来3只鸭子的场面。教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？

学生：湖里有4只鸭子，又飞来3只鸭子，可以提出“湖里一共有几只鸭子”的问题。

教师：要算湖里一共有几只鸭子怎样列式？ 教师根据学生的回答板书：4＋3（2）屏幕上出现湖里7只鸭子飞走2只的场面。

教师：湖里鸭子的只数发生了什么变化，现在还有几只鸭子？ 教师配合学生的回答在“4＋3”的后面写“－2”，把算式写完整 4＋3－2。

教师：为什么要在4加3的后面减去2？

学生：因为湖里原来有4只鸭子，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。

（3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式4＋3－2所表示的意义。（4）学习4＋3－2的计算顺序。

引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。

学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“ 4＋3－2” 说说4+3表示什么？

教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2？

学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。

师：我们还可以用圆片代替鸭子把这个变化过程摆一摆。你看—— 教师示范边摆边说：一个圆片表示一只天鹅，先摆几个圆片？（摆出4个圆片）表示什么？（表示原来有4只鸭子。）接下去怎么摆，（摆出3个圆片）表示什么？（表示，先飞来3只小鸭），继续往下说，（又飞走了2只小鸭）师做动作往上划出2个圆片。师：如果不想把圆片拿走，能用什么方法表示飞走？（指名说）师：在这里不方便划掉，所以用圈起来表示飞走。2．学习例2。

（l）在屏幕上出现反映“湖里有4只鸭子，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。

（2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：4－2＋3＝。教师：上面的算式应先算什么，后算什么？ 学生：先算减法后算加法。教师：为什么要先算减法？

学生：因为只有用减法先算出4只鸭子飞走2只湖里还剩下几只鸭子后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只鸭子。教师：算第二步时是哪两个数相加？

学生：第二步是用第一步“4－2”的得数“2”和3相加。师：请同学们用小棒摆一摆鸭子飞来飞去的变化过程。师：小朋友们自己先动手操作。问：先摆几根小棒，表示什么？（先摆4根小棒，表示原来有4只天鹅）怎么表示飞走2只呢？（拿走2根小棒），后来又飞来3只怎么表示？（再摆3根小棒）师：同学们做的很认真，并且非常正确。你们想一想，这道算式怎么计算呢？

师：这道算式也是有加法，有减法，也是加减混合式题，要先算什么?后算什么? 学生在书的方框里填数，指定学生说计算过程。（3）引导学生总结加减混合计算的运算顺序。

教师：请大家回忆一下上面两道例题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？

学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。

教师：请大家开动你的小脑袋想一想，上面两道例题（加减混合运算）与我们以前学过的连加连减有什么相同的地方呢？

学生：都是先算前两个数，得出的得数再和第三个数进行计算。也就是说都是从左到右的顺序计算。

四、知识应用

1、算式大比拼

（1）8-4-2= 6-4+2= 7+1-5= 4+2-5= 3+4-2= 3+2-4=

2、屏幕出示图画，学生分组观察插图

教师：画面上反映的内容，你知道了什么？小朋友们能不能提出一个数学问题？

（重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程）。

学生：原来有6只小鸭，过来3只，又走了4只，还有几只？ 教师：（引导学生述说鸭子变化过程），小朋友们的眼睛是雪亮的，发现鸭子数量的变化过程了，先增加了3只，又减少了4只。（2）让学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数。（3）学生交流计算过程（重点说一说计算的顺序）。

3、根据情境图，解决实际问题；

车上原来有6人，下车5人，上车8人，现在有多少人? 引导学生仔细看图，说题意，先让学生试着列出算式，说说表示的意义，再说计算顺序。(巩固学生解决问题的能力)

五、布置作业

作业：第68页练习十五，第1题～第3题

六、课堂小结

同学们，这节课大家学得快乐吗？说说你学到了哪些数学知识？在计算加减混合时要注意什么？

七、反思

1、在学习加减混合运算时，通过前面连加连减的学习，学生已初步学习了看图用较简练的数学语言说图意，并能够提出数学问题，而且在计算方法上没有什么大的问题，所以我觉得这节课学生对加减混合运算的计算方法掌握的比较好。

2、本节课的重点是继续训练学生看图说图意和提数学问题的能力，我觉得学生能够准确把握图所表达的意思，就是有个别学生不会提数学问题，总是跳跃性地直接说出算式，提数学问题的能力薄弱一点。

3、我总是上课时很急，怕学生不明白我提出的这个问题的意思，总提示他们去跟着我的思路来回答，不能够让学生完整的表达，在对于培养学生的数学口头表达能力上我做的不够好。

4、我觉得自己的心理素质太差了，可以说有点紧张，以致于总是重复去说前一句我说过的话，浪费了时间。

5、这节课我最大的缺点，就是在讲解两道例题时花费了过多过长的时间，向学生提了这样那样的问题，本来使简单的例题绕的复杂了，自己也好像绕进去了，导致两道例题的时间过长，后面留给练习的时间不够用了。这是我这节课我感觉最失败的地方。

6、在练习环节第一题算式大比拼中，我觉得学生对计算顺序掌握挺好，那么就可以让学生自己站起来说出计算顺序并说出得数，让学生自己说，而我又一步一步提问学生再向我回答，浪费时间也没必要。

7、另外我还想说在我的教学中我现在有两个这样的问题，一是如何去有效地组织课堂，把学生的兴趣吸引到我的讲课中，二是在数学课堂中用什么好的教学方法，在这方面我做的不够，还请各位老师们有好方法可以共同学习。