语文1、4课教案_语文14课教案
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《石榴》 教学目标
1.学习文章托物言志的写法,理解作者所表达的理想和追求。2.品味文中形象生动、准确凝练的语言。教学重点、难点
1.对文章思想感情的理解。2.对文章关键句子的理解。
3.品味文中形象生动、准确凝练的语言。教学时数 一课时 教学过程
一、预习
1、给下列加点字注音。
奇崛(jüé)枯瘠(jí)玛瑙(mǎonǎo)琢成(zhu)犀利(xī)劈刀(pī)皓齿(hào)束缚(fù)唾津(tuî)潜溢(yì)
2、解释下列词语。
犀利:(武器、言语等)锋利;锐利。
劈刀:刀背较厚的刀,用来劈竹子、木头等。匀称:均匀;比例和谐。
束缚:使受到约束限制;使停留在狭窄的范围里。柔媚:柔和可爱。
争妍斗艳:竞相比美。妍,美丽。奇崛:奇特突出。
枯瘠:枯瘦。瘠,(身体)瘦弱。
盎然:形容气氛、趣味等洋溢的样子。不禁,不能自制 忍俊不禁:忍不住笑。忍俊,含笑、忍笑 丰腴:这里指丰盛饱满。
二、导入
教师借助多媒体,向学生展示石榴的图片,给学生直观感受,并介绍有关资料。石榴,一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝,叶对生,倒卵形或长椭圆形,无毛。夏季开花,花有结实花和不结实花两种,常呈橙红色,亦有黄色或白色。作者简介
郭沫若(1892—1978),中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家,著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》,历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰,1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。
三、朗读课文
教师范读、学生齐渎有机结合。
四、阅读课文,整体感知
明确:作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段,可分为三个部分。
第一部分(第1段):点明石榴的可爱。
第二部分(第2~6段):具体描写石榴的特征。
第三部分(第7~9段):抒发作者对石榴的喜爱之情。思考: 文章第二部分怎样具体描写石榴的特征? 学生小组合作,从文中圈画主要句子,讨论、交流。
明确:这一部分按照由枝叶到花朵到:果实的顺序来描写石榴,与此同时也写出了夏华秋实的变化,充分展现石榴的形态美和精神美。板书:
(第3—5段)描写石榴枝干和叶片的特征(第2段)
石榴花的形态美和精神美。(3段)
描写石榴花的特征: 石榴花骨朵成长演变的过程。(4段)
单瓣花成长演变的过程。(5段)
描绘石榴果成熟时的情态(第6段)文章第二段描写石榴枝干和叶片的特征,运用比较的方法,将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比,通过比较,充分肯定石榴取长去短的特点,“风度”“兼备“舍去”等词语,表达了作者对石榴的赞美之情。第三段,描写石榴花的形态美和精神美,把它誉为“夏季的心脏”。首句用“最可爱”领起全段,引出对石榴花的赞美:“深红色”的以鲜艳的色彩动人,单瓣的“陆离”以色彩缤纷可人,双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人,这是从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”;而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美,点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。第四段形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程,骨朵逐渐翻红,花瓣匀称四裂,状如红玛瑙琢成的花瓶儿,那样多的花瓶儿都插上了花,这用“奇迹”一词来称誉一点也不过分。第五段形象描绘单瓣花成长演变的过程。“红玛瑙的花瓶儿”,承前一段而来,“希腊式的安普刺”是它的中期阶段,“中国式的金罍”是它的后期阶段,果实进一步成长,就在表皮上出现各种斑驳的花纹,于是有了“各种锈形”。这种种比喻,生动逼真地展现了“一段妙幻的演艺”。第六段,形象地描绘石榴果成熟时的情态。用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂,露出排排子实的情状,字里行间充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。
六、品味语言,理解关键句子
学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题,全班讨论解决。
1、理解文章关键句子。
例如“最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花,因为它既有形态美,又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让,敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹,并把它视为“夏季的心脏。”)又如“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来,用以比喻石榴果实表皮的斑纹,这是文学家兼考古学家特具的形象思维。)
2、形象生动、准确凝练的语言。
比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用,使文章语言具有极强的表现力。如:“你看它逐渐翻红,逐渐从顶端整裂为四瓣,任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称,可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿,而且还精巧地插上了花?(这里连续运用 比喻,生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化,巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美,使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情; 又如,第六段首句反问以后,紧接着说“它会笑你呢”,这是用拟人手法,既生动活泼极富情趣,又巧妙地引出下文,且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问,或突现石榴是夏天的中心,表明它在作者心目中的的重要地位,或强调石榴果不是盛酒的金罍,促读者生疑,或极言石榴果实的“透明光嫩”,直抒作者的赞誉之情。第二段,描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚”;这里用对偶,从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征,整齐的句式,易读利记,给人以深刻的印象。
七、迁移训练
为下列事物(也可自己选定一些事物),写一段咏物寓理的话。[示例]壁灯:位置算什么,重要的是发光。浪花: 信鸽: 松柏: 螺丝钉:
让学生畅所欲言,只要写出的话短小而富有寓意,答案不求统一。
八、小结
文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格,颂扬了我们民族美好的情操,表达了正义必胜的坚定信念,讴歌了民族气节和高尚情操,表达了作者的理想和追求。
九、布置作业
1、熟读课文第二至六段。
2、选用随堂练习。随堂练习
一、根据拼音填写汉字。
1、树木都把各自的伞盖伸张了起来,不想再争(yán)斗艳的时候,有少数的树木却在这时开起了花来。
2、石榴有梅树的枝干,有杨柳的叶片,奇(jüé)而不枯(jí),清新而不柔媚。
3、秋天来了,它对于自己的戏法好像忍俊不(jīn)地破口大笑起来,露出一口的(hào)齿。
4.禁不住唾津的潜(yì)了。
二、写出下列词语的同义词。
枯瘠——()柔媚——()犀利——()精巧——()束缚——()丰腴——()
三、下面是两个寓理于物的例句,请你另选一件物品(例如“镜子”、“风筝”„„),写一个既符合物品特点,又包含生活道理的句子。
例句:(1)蜡烛:站得不端正的,必然泪多命短。
(2)月亮:正因为有圆有缺,才使人不感到乏味。镜子: 风筝:
四、说说文中句子的含义
1、最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。
2、博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。
3、因而我更喜欢这夏天的心脏。
4、鹤群 教学目标
1、知识与技能:能读通课文,整体感知鹤群所具有的形态美和精神美;能品读概括出描写鹤的三个场面,体会一些关键性词语的作用。
2、过程与方法:能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题;通过辐射阅读材料,能结合生活多角度探究、认识“团队精神的意义”这一主题。
3、情感态度与价值观:培养学生团结合作、互助友爱的团队意识和精神。教学重点难点
学习状物抒情的方法;领悟鹤群的团结协作的精神美;多角度探究、认识“团队精神”的意义。教学用具
录音机,小黑板。教学时数 二课时 教学过程: 第一课时
一、导入新课
伤心崖边上斑羚飞渡那悲壮的场面让我们深感震撼,我们感受老斑羚那种慷慨牺牲的精神,集体合作的精神气贯长虹。其实,大千世界岂只斑羚如此?不信,我们一起来领略鹤群翔空的壮美,那美的形态,美的精神,更加让我们万般深思。
二、课文介绍
这篇文章是日本小说家,评论家江口涣的一篇优美散文,是一篇自读篇目,我们今天不仅要领会鹤群翔空的景观,更要学习在这景观中体现的那种集体主义精神。
三、理清文章结构,整体感知课文。
1、学生自由朗读课文,自查工具书解决生字词,初步感知文意。
伫立 剽悍 凝眸 络绎不绝 无可言喻
优哉游哉 束手无策 无济于事 绮丽
2、出示小黑板,思考下列问题:
(1)梳理文章写作思路,划分结构层次。
(2)文中通过哪三个画面展示鹤群的美?分别在哪些段落?
(3)同桌之间共同商议,给每个场景起一个小标题:
三个场景分别可以起一个标题为:1鹤群翔空;2鹤鹰之战;3救助伤鹤。
2、帮助学生排除阅读障碍(字词教学)
四、仔细阅读课文,分析“鹤群翔空”的画面
1、全班同学推荐一个学生朗读这一部分内容
2、这幅画面主要展现了鹤群翔空的视觉美,请看看作者是从那些方面表现其美的?你认为哪些句子最能够体现其美的?为什么?
3、讨论并归纳:
它们一律(无一例外)将长颈伸向前方,双足向后方笔直(飞翔之状)延伸,悠然(姿态之美)翱翔太空的美姿,实在是不可言语。(这里运用细节描写,鹤群凌空飞翔的的姿态如在眼前,透露出无法掩饰的喜爱和赞美)
上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛,轻盈飞扬,又如海中的巨大旋涡,缓缓升腾。(这一句连用两个比喻,写出了鹤群飞舞的轻盈及上升的形状,所用喻体贴近生活,形象可感,语言优美,穿透力很强)
4、提问:从鹤群队形的排列和变换可看出作者除了展现其美以外,还要展现它们什么样的精神?(2)选择自己最喜欢的句子配音朗读,教师进行朗读指导。
5、总结“鹤群翔空”图。
作者通过仔细冷静的观察,用精妙的语言带领读者观赏了鹤群翔空的美姿,平静的叙述中渗透着真诚的情感,毫无雕刻斧凿的痕迹,鹤群的外形美也就自自然然地人了眼、进了心。
6、教师提供可比较阅读的文字材料,进一步理解情景交融的描写手法。材料一:佳句欣赏 鸟儿落满枝条,就像圣诞树上挂满了礼物。
鸟啊,天空的箭,短暂的降落不过是为了把自己再一次搭在弦上。(栖息的鸟美丽、进取,字里行间洋溢着作者对鸟的喜爱和赞叹之情)
材料二:片段揣摩
它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到 我的杯子上,低下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应,我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的水红爪子在纸上发出滚滚的响声。(通过“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“绕”、“蹦来蹦去”。“跳动”等词语,描写了鸟的活泼可爱的特性,抒发了我对鸟的宠爱之情。)
7、学生结合课文内容补充赏析,或提供课外准备资料交流学习。
五、布置作业
1、反复朗读课文,体会鹤群的美。
2、想想鹤群有哪些与人性相通的特性。第二课时
一、复习导入。
1、文章思路。
2、文中通过哪三个画面展示鹤群的美?
二、分析“鹤群激战”的画面
1、听配乐朗读磁带。
2、梳理“鹤群激战”的过程:(按照动词归纳)互鸣报警——陷入混乱——同伴被抓——展开激战——苍鹰败逃
3、请用一个词语概括形容这个场面。(紧张激烈)
4、找出最精彩激烈的片段(激战)
(1)男生齐读这一部分内容
(2)作者是如何描写这一场激战的?
讨论并归纳:准确地运用动词突出光彩和形状比喻和细节的运用
(3)谈谈你认为从这场面的描写中赞扬了鹤群的什么精神?
讨论并归纳:互助互爱团结一致共同对外``````
三、指导自读“救助同伴”的内容
1、速读梳理救助过程
2、说说两只大鹤是如何救助伤鹤的?表现了什么精神?
3、作者写两只健壮的大鹤救助伤鹤之后,为何还要写其它鹤的情形?
讨论并归纳:勇敢地救助同伴是人们没有想到的,突出了鹤的集体精神。
4、其实第二个画面结束后文章就可以结束,作者为何还写这个场面呢?
讨论后小结:这是蓝天中最壮观感人的一幕,空中救助同伴。能够这样做的还有哪些鸟类?鹤的不同凡响,让人敬佩,不让一个同伴掉队,宁可单翅飞翔,这种团结互助的精神令人感慨,这样使文章的主题更加升华,由衷地赞美之情更见文末。
四、引导学生归纳文章主题
1、教师对全文内容的小结,提示。
2、师生讨论并归纳:本文通过鹤群翔空,共同搏斗,互相救助等场面的刻画描写,展现了鹤群翔空的壮美姿态,赞扬了鹤群团结协作,彼此关注的集体精神
五、说话写作训练
1、有些动物的精神着实让我们人类佩服,请结合你对动物世界的了解,发现哪些动物具有这种团结协作的集体精神?(蚂蚁搬食物,蜜蜂搬家„„)
2、动物界如此,我们人类的这种精神一直熠熠生辉,请结合历史,语文,课外等了解举例:《三人行》,《七根火柴》红军长征,中国女排„„
3、请睁大发现美的眼睛找找我们这个集体中的集体精神。例如:一场拔河比赛,接力比赛,篮球比赛„„
4、选择一个场面描写一段话。
六、课内小结
七、课后作业:
1、积累本文展现鹤群美的句子。
2、用《瞧,咱们这班》为题选几个场面组织到一起,歌颂一下你们这班的集体精神。板书: 鹤群
江口涣
鹤群翔空——队形美、姿态美(外在美)——喜悦、赞美之情
鹰鹤大战——亲情美、协作美(内涵美)——敬佩、赞叹之情
救助伤鹤——亲情美、合作美(内涵美)——惆怅、牵挂之情
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