四年级经典课《孟子》教案(龚琴69 )_孟子经典语录教案
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《孟子•梁惠王（下）》第6~9章
执笔者：龚琴
《孟子•梁惠王（下）》第6章
教学目标：
1、学生能流畅地读诵经文，读音、断句正确，在熟读的基础上能比较有感情地朗诵经文。
2、学生在反复读诵的基础上，能流利地背诵经文，达到熟读成诵。
3、学生了解经文大意及相关文史知识，由古及今，感受孟子“仁爱”之王道，结合到生活之中去体会、感受。
教学重难点
1、学生能愉悦地读诵，并能有兴趣地背诵。
2、学生体味到孟子所推之“仁爱”。
教学准备：
1、《孟子·梁惠王》朗读录音。
2、《孟子·梁惠王》译文。
3、静心音乐。
课时安排：2—3课时
教学过程及方法：
一、导入
1、收心
根据上课之时班级的情况作简短评论，使学生收心，进入学习状态
2、音乐静心
音乐选择：古琴曲、琵琶曲、京胡曲
二、复习
复习《孟子·梁惠王下》第1~5章。
1、学生齐诵
2、请几个学生角色扮演对话诵读，读完请学生评价
三、新授
1、揭示新课：板书课题《孟子·梁惠王下》第6章；
2、学生听课文音频，感受新课；
3、范读
第一遍，教师慢读课文，学生拿笔将生字、多音字圈出并标音；
第二遍，第一遍，教师有感情地朗读，学生仔细聆听，体会经典韵味。
4、扫除读诵障碍 字音：
餒（něi）比(bì)： 字词义：
比：及，至，等到
反：同“返”
已：撤职 句读：
王/顧左右/而言他
成语：
顾左右而言他
5、教师带读
第一遍，教师读一句，学生跟读一句。第二遍，教师轻声带读，学生大声跟读。第三遍，师生齐读，老师大声，学生小声。第四遍，师生齐读，老师小声，学生大声。
四、巩固
1、熟读
以各种形式（接龙、分组、分男女、分角色、领读、对读等）反复读诵，强调“百遍功”（读书百遍，其义自见），中间可穿插放松的小游戏，增加趣味。
3、教师讲解经文大意。
五、激进
1、回顾学习的内容，归纳重点，讲清难点（容易读错记混的地方）。
2、表扬读诵认真，听讲专心，勤于思考的学生，对趣背巧记的同学予以称赞，有时间请他（她）介绍方法，互助共赢。
3、提出问题引导学生思考为何齐宣王顾左右而言他，孟子为何对齐宣王提这些问题，这说明了什么，如果你是齐宣王，你的体会是什么？
译文参考：
孟子对齐宣王说：“如果大王您有一个臣子把妻子儿女托付给他的朋友照顾，自己出游楚国去了。等他回来的时候，他的妻子儿女却在挨饿受冻。对待这样的朋友，应该怎么办呢？”齐宣王说：“和他绝交！”孟子说：“如果您的司法官不能管理他的下属，那应该怎么办呢？”齐宣王说：“撤他的职！”孟子又说：“如果一个国家的治理得很糟糕，那又该怎么办呢？”齐宣王左右张望，把话题扯到一边去了。
《孟子•梁惠王（下）》第7章
教学目标：
1、学生能流畅地读诵经文，读音、断句正确，在熟读的基础上能比较有感情地朗诵经文。
2、学生在反复读诵的基础上，能流利地背诵经文，达到熟读成诵。
3、学生了解经文大意及相关文史知识，由古及今，感受孟子“仁爱”之王道，结合到生活之中去体会、感受。
教学重难点
1、学生能愉悦地读诵，并能有兴趣地背诵。
2、学生体味到孟子所推之“仁爱”。
教学准备：
1、《孟子·梁惠王》朗读录音。
2、《孟子·梁惠王》译文。
3、静心音乐。
课时安排：2—3课时
教学过程及方法：
一、导入
1、收心
根据上课之时班级的情况作简短评论，使学生收心，进入学习状态
2、音乐静心
音乐选择：古琴曲、琵琶曲、京胡曲
二、复习
复习《孟子·梁惠王下》第6章
1、学生齐诵
2、请几个学生角色扮演对话诵读，读完请学生评价
三、新授
1、揭示新课：板书课题《孟子·梁惠王下》第7章；
2、学生听课文音频，感受新课；
3、范读
第一遍，教师慢读课文，学生拿笔将生字、多音字圈出并标音；
第二遍，第一遍，教师有感情地朗读，学生仔细聆听，体会经典韵味。
4、扫除读诵障碍 字音：
疑难字：踰（yú）
字词义：
亡：离开，去位，去职
故国：指历史悠久的国家
乔木：高大的树木
世臣：世代建立功勋的大臣
进：进用
5、教师带读
第一遍，教师读一句，学生跟读一句。第二遍，教师轻声带读，学生大声跟读。第三遍，师生齐读，老师大声，学生小声。第四遍，师生齐读，老师小声，学生大声。
四、巩固
1、熟读
以各种形式（接龙、分组、分男女、分角色、领读、对读等）反复读诵，强调“百遍功”（读书百遍，其义自见），中间可穿插放松的小游戏，增加趣味。
2、教师讲解经文大意。
五、激进
1、回顾学习的内容，归纳重点，讲清难点（容易读错记混的地方）。
2、表扬读诵认真，听讲专心，勤于思考的学生，对趣背巧记的同学予以称赞，有时间请他（她）介绍方法，互助共赢。
3、与学生讨论孟子的话，怎样判断贤才，怎样的人才可以做父母官，你从孟子的话里学到了什么？
译文参考：
孟子拜见齐宣王，说：“我们平时所说历史悠久的国家，并不是指那个国家有高大的树木，而是指有世代建立功勋的大臣。可大王您现在却没有亲信的大臣了，过去所任用的一些人，现在也不知到哪里去了。”齐宣王说：“我应该怎样去识别那些真正缺乏才能的人而不用他呢？孟子回答说：“国君选择贤才，在不得已的时候，甚至会把原本地位低的提拔到地位高的人之上，把原本关系疏远的提拔到关系亲近的人之上，这能够不谨慎吗？因此，左右亲信都说某人好，不可轻信；众位大夫都说某人好，还是不可轻信；全国的人都说某人好，然后去考察他，发现他是真正的贤才，再任用他。左右亲信都说某人不好，不可轻信；众位大夫都说某人不好，还是不可轻信；全国的人都说某人不好，然后去考查他，发现他真不好，再罢免他。左右亲信都说某人该杀，不可轻信；众位大夫都说某人该杀，还是不可轻信；全国的人都说某人该杀，然后去考查他，发现他真该杀，再杀掉他。所以说，是全国人杀的他。这样做，才可以做老百姓的父母官。”
《孟子•梁惠王（下）》第8章
教学目标：
1、学生能流畅地读诵经文，读音、断句正确，在熟读的基础上能比较有感情地朗诵经文。
2、学生在反复读诵的基础上，能流利地背诵经文，达到熟读成诵。
3、学生了解经文大意及相关文史知识，由古及今，感受孟子“仁爱”之王道，结合到生活之中去体会、感受。
教学重难点
1、学生能愉悦地读诵，并能有兴趣地背诵。
2、学生体味到孟子所推之“仁爱”。
教学准备：
1、《孟子·梁惠王》朗读录音。
2、《孟子·梁惠王》译文。
3、静心音乐。
课时安排：2—3课时
教学过程及方法：
一、导入
1、收心
根据上课之时班级的情况作简短评论，使学生收心，进入学习状态
2、音乐静心
音乐选择：古琴曲、琵琶曲、京胡曲
二、复习
复习《孟子·梁惠王下》第7章
1、学生齐诵
2、请几个学生角色扮演对话诵读，读完请学生评价
三、新授
1、揭示新课：板书课题《孟子·梁惠王下》第8章；
2、学生听课文音频，感受新课；
3、范读
第一遍，教师慢读课文，学生拿笔将生字、多音字圈出并标音；
第二遍，第一遍，教师有感情地朗读，学生仔细聆听，体会经典韵味。
4、扫除读诵障碍 字音：
疑难字：紂（zhòu）弒（shì）字词义：
放：流放
伐：讨伐
汤放桀：桀，夏朝最后一个君主，暴虐无道。传说商汤灭夏后，把桀流放到南巢（据传在今安徽省巢县一带）。
武王伐纣：纣，商朝最后一个君主，昏乱残暴。周武王起兵讨伐，灭掉商朝，纣自焚而死。
5、教师带读
第一遍，教师读一句，学生跟读一句。第二遍，教师轻声带读，学生大声跟读。第三遍，师生齐读，老师大声，学生小声。第四遍，师生齐读，老师小声，学生大声。
四、巩固
1、熟读
以各种形式（接龙、分组、分男女、分角色、领读、对读等）反复读诵，强调“百遍功”（读书百遍，其义自见），中间可穿插放松的小游戏，增加趣味。
2、教师讲解经文大意。
五、激进
1、回顾学习的内容，归纳重点，讲清难点（容易读错记混的地方）。
2、表扬读诵认真，听讲专心，勤于思考的学生，对趣背巧记的同学予以称赞，有时间请他（她）介绍方法，互助共赢。
3、与学生讨论孟子如何理解君主和独夫的区别，从孟子的话里，你学到了什么。讲解君主的责任与义务。
译文参考：
齐宣王问道：“商汤流放夏桀，武王讨伐商纣，有这些事吗？”孟子回答道：“文献上有这样的记载。”宣王问：“臣子杀他的君主，可以吗？”孟子说：“败坏仁的人叫贼，败坏义的人叫残；残、贼这样的人叫独夫。我只听说杀了独夫纣罢了，没听说臣杀君啊。”
《孟子•梁惠王（下）》第9章
教学目标：
1、学生能流畅地读诵经文，读音、断句正确，在熟读的基础上能比较有感情地朗诵经文。
2、学生在反复读诵的基础上，能流利地背诵经文，达到熟读成诵。
3、学生了解经文大意及相关文史知识，由古及今，感受孟子“仁爱”之王道，结合到生活之中去体会、感受。
教学重难点
1、学生能愉悦地读诵，并能有兴趣地背诵。
2、学生体味到孟子所推之“仁爱”。
教学准备：
1、《孟子·梁惠王》朗读录音。
2、《孟子·梁惠王》译文。
3、静心音乐。
课时安排：2—3课时 教学过程及方法：
四、导入
4、收心
根据上课之时班级的情况作简短评论，使学生收心，进入学习状态
5、音乐静心
音乐选择：古琴曲、琵琶曲、京胡曲
五、复习
复习《孟子·梁惠王上》第8章。
4、学生齐诵
5、请几个学生角色扮演对话诵读，读完请学生评价
六、新授
1、揭示新课：板书课题《孟子·梁惠王下》第9章；
2、学生听课文音频，感受新课；
3、范读
第一遍，教师慢读课文，学生拿笔将生字、多音字圈出并标音；
第二遍，第一遍，教师有感情地朗读，学生仔细聆听，体会经典韵味。
4、扫除读诵障碍 字音：
疑难字：斵（zhuó）鎰（yì）字词义：
工师：管理各种工匠的官员
璞玉：未雕琢加工过的玉
镒：古代重量单位，二十两（一说二十四两）为一镒 句读：
今有/璞玉於此，雖萬鎰，必使玉人彫？琢之。至於/治國家，則曰“故舍女所學/而從我”，則/何以异於/教玉人彫？琢哉！
5、教师带读
第一遍，教师读一句，学生跟读一句。第二遍，教师轻声带读，学生大声跟读。第三遍，师生齐读，老师大声，学生小声。第四遍，师生齐读，老师小声，学生大声。
四、巩固
1、熟读
以各种形式（接龙、分组、分男女、分角色、领读、对读等）反复读诵，强调“百遍功”（读书百遍，其义自见），中间可穿插放松的小游戏，增加趣味。
6、教师讲解经文大意。
五、激进
1、回顾学习的内容，归纳重点，讲清难点（容易读错记混的地方）。
2、表扬读诵认真，听讲专心，勤于思考的学生，对趣背巧记的同学予以称赞，有时间请他（她）介绍方法，互助共赢。
3、引导学生讨论孟子的这段话，你从中听出了什么意思，你对这段话如何理解？
译文参考：
孟子谒见齐宣王，说：“建造大房子，就一定要叫工师去寻找大木料。工师找到了大木料，大王就高兴，认为工师是称职的。木匠砍削木料，把木料砍小了，大王就发怒，认为木匠是不称职的。一个人从小学到了一种本领，长大了想运用它，大王却说：‘暂且放弃你所学的本领来听我的’，那样行吗？设想现在有块璞玉在这里，虽然价值万金，也必定要叫玉人来雕琢加工。至于治理国家，却说：‘暂且放弃你所学的本领来听我的’，那么，这和非要玉匠（按您的办法）去雕琢玉石不可，有什么不同呢？”
