分一分2教案_分一分二教案
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教学过程：
1.同学们在我上课之前先来玩个猜字游戏？请看大屏幕课件出示（教师读）（学生说答案）对是分一分的分，真棒！
2.好同学们！在上节课我们已经学习了分一分，现在老师要考考你们，请听题（老师这有8支铅笔，请你拿出8支铅笔的二分之一）请举手。真好！（现在老师有4支铅笔，请你拿出4支铅笔的二分之一）你们真厉害，3.看来老师的增加一点难度来考考你们，（课件出示）请看大屏幕，（老师读要求）（学生回答）你们太棒了！
4.看来，同学们对分数的意义这部分知识掌握的很好，今天我们就继续来研究分一分。（板书分一分
（二））
请看大屏幕，（出示课件）谁来吧活动的要求读一下：（学生读）好！现在请你先拿出老师发给你们的图形和学习卡片，然后自己先涂一涂，涂完以后说一说你找到了那些分数，最后把你找到的分数填在学习卡片上，好，开始。（学生动手涂）
（教师巡视）好！涂好的同学先自己小声说一说你找到了那些分数，然后将你找到的分数填在学习卡片上。
有同学已经用眼神告诉老师他做完了。我们再等等其他同学。好了没有同学们！好了，那谁愿意上来给大家分享一下你找到的分数。拿上你涂好的图形和学习卡片。（学生回答）说的好不好，特别好不仅说说出了分数，而且说出了每个分数的意义，好谁在来试一试。（学生回答）真好声音洪亮而且说的特别完整。
好同学们，老师也按照活动要求吧这个大正方形涂上了颜色，来我们一起看一看，看老师又能找到那些分数，谁来说一说，（学生回答）。老师找到了那3个分数，（板书92 94 93）
好，现在老师想问问大家，如果我吧这个大正方形剪开，变成9个小正方形，那我还能找到这3个分数吗（黑板）？猜测一下，谁来说说你的观点理由（学生回答）同意他的观点吗？到底这个猜测对不对呢，现在请同学们来验证一下，拿出你刚才涂好的图形把它剪开，剪完以后看一看每种颜色占9个小正方形的几分之几呢？（学生动手剪，老师巡视）
好，有些同学已经剪好了剪好的同学，同桌两人互相说一说那种颜色占这9个小正方形的几分之几。（教师继续巡视）
有些同学已经用坐姿告诉我了他已经完成了，那谁愿意上来给大家分享一下，这会又找到了那些分数，谁来试试，（学生回答），有疑问吗？你们没有，老师可有疑问，为什么红色部分占了9个小正方形的9分之几为什么？（学生回答）你说服老师了，那老师再问问你这会找到的3个分数和你之前记录在学习卡上的分数一样吗？同学们你们帮他审查一下找的一样吗？谁在来试一试（学生回答）
老师也按照活动要求吧这个大正方形剪开了，来看看老师有得到了那些分数呢？（搬在黑板上，课件出示）
老师搬了九个小正方形，你有能找到那些分数，谁来说一说？（学生回答）红色小正方形占9个小正方形的9分之2 同学们仔细观察这两组分数一样吗,？（学生回答）看来这两组分数没有变，那在我们剪开之前和剪开之后谁变了？（小组讨论）谁变了。谁来说一说（板书：一个图形，多个图形）
也就是在剪开之前每种颜色占谁的几分之几（回答：大正方形）那么剪开之后每种颜色有占谁的几分之几（回答：9个小正方形的）回答的真好
那么归根结底谁变了（学生回答。答案）我们可以吧大正方形看成一个大整体，也可以把9个小正方形看成一个大整体（板书：整体）
归根结底是什么变了，对，是我们的这个大整体变了。有原来的一个图形看成一个整体，现在我们把它变成了多个图形。
这就是我们这节课研究的分数意义。
同学们其实在我们生活中也有很多事物可以用分数来表示的。同学们头抬起来，我们一起来看看这幅图（学生读要求）
同学们先仔细观察图，你发现了那些事物，每种事物又有几个。好了，同学们现在根据这些事物，你能找到那些分数，先自己想一想，然后同桌之间说一说（老师巡视）
哪位同学来分享一下（学生回答）谁在来补充一下。观察的真仔细。
看来这幅图带给我们很多很多的分数。其实同学们，分数不仅在我们数学图形中出现，在我们生活中也有很多分数。
现在我们可以总结出，在分数中，整体既可以是一个物体，也可以是多的物体。（课件出示让学生齐读两边。）
好，同学们这节课我们学习了这么多的知识，相信大家对分数的意义有了更深刻的认识。下面我们用学过的知识做一些练习，好不好。（课件出示。）请大家认真观察你能圈出其中的53吗？（学生回答）真棒。好!下面我在找同学来回答请看这幅图（课件出示）。
下面请同学们 拿出你们的学习单独立完成上面的作业。开始。
今天的课我们就上到这!
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