苏教版小学语文二年级上册说课标说教材教案_人教版小学语文说课标

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苏教版小学语文二年级上册说课标说教材教案

各位评委、老师：

大家好！很高兴有机会参加这次比赛，今天我说课的内容是苏教版小学语文二年级上册教材，我将从课标、教材、建议三大方面进行解读。

（一）、说课标

首先说一下本册的内容标准：本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在各方面学习和活动中达到了低年级的阶段教学目标，本册学习要达到的主要目标：

1、学习习惯。

(1)继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。

(2)培养专心倾听，勇于发言的习惯。养成正确的写铅笔字的习惯。

(3)培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

2、汉语拼音。

(1)巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。

(2)认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。

3、识字写字。

(1)准确认读401个生字。

(2)掌握本册课本安排的26个常用偏旁。

(3)能按笔顺正确书写、默写生字272个。能按字的结构特点把字写端正、写匀称。

4、口语交际。

(1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事。

(2)能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

(3)能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整。

(4)愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。

5、阅读。

(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定课文、能复述课文、会分角色朗读课文。

(2)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

(3)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

6、写话。

(1)能用学过的部分词语写通顺的句子；能理顺次序错乱的句子。

(2)学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。

(3)学会“祝贺”、“购物”，“待客”等方面言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。

（二）、说教材

我将从教材的编写特点、教材编写的体例及目的、教学内容和知识与技能的整合四个方面来介绍。

第一方面：教材的编写特点

苏教版小学语文以“新、实、简、美”的特色赢得了师生们的一致好评。新：形式新、内容新、理念新。实：从实际出发、讲求实用、讲究实效。简：内容简、结构简、练习简。美：整体美、内容美、思想美。而二年级上册的编写在坚持了

“民族化、简约化、现代化”的同时，进一步强化了综合理念，以更好的促进学生的综合素养。苏教版二年级上册有以下突出特点：

第一，遵循语文学习规律。对于低年级的学生来说，主要是“学习”语文，而不是“研究”语文。教材的编排强化了识、写、读、背、说、习，突出了识写结合、读写结合、说写结合、学用结合等特色，注意了“三维目标”的渗透和融合。

第二，遵循学生身心发展规律。教材符合低年级儿童身心发展特点，适合学生的认知水平，解决了三大问题：一是学习语文的兴趣问题，让学生喜欢语文；二是学习语文的方法问题，让学生会学语文；三是人文性和工具性统一的问题。第三，具有积极的文化审美价值取向。教材选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。对学生的影响也是深远的。如学了《小鹰学飞》、《青蛙看海》等课文使学生明白学习是永远无止境的。学了《梅兰芳学艺》等课文使学生懂得勤能补拙的道理„„

第四，简化头绪，便教利学。全册教材由“培养良好的学习习惯”、“识字”、“课文”、“单元练习”四部分组成，类型不多，结构简明，眉目清楚，目的明确，重点突出。

第二方面：教材的编写体例及目的人教版小学语文教材由目录、导语、课例、语文园地、生字表(一)和生字表

（二）组成。苏教版小学语文由编写说明、目录、识字、课文、单元练习和生字表组成。教材的各部分的编排都有助于激发学生学习语文的兴趣。第一，习惯：贯穿全册、落实到位。本册“习惯篇”安排的是：勤于朗读背诵，乐于课外阅读。安排这两项跟学生的语文学习实际紧密相连。意在进一步加强学生朗读、背诵等方面的训练，为了突出这一重点，教材在课后练习、单元练习渗透了读、说、背、查等，促使学生主动朗读、背诵、乐于课外阅读，并形成习惯。这样，通过全册教材的通盘考虑，给学生习惯的培养搭建一个很好的平台，为其今后的学习提供有力的支持。第二，识字：架起桥梁、习得方法。本册生字分两部分，一是随课文识字，二是集中识字。其中，识字课文采用了三种形式：词串识字、看图会意识字和形声字归类识字。编排这些不同形式的识字课文，目的是引起学生的学习兴趣，激发学生热爱祖国文字的情感。在单元练习中，也安排了一定量的识字练习，一方面可以巩固学生的识字方法，另一方面也为学生创造更多的运用机会。第三，课文：体现多元、注重感悟。本册课文坚持了“多编少搬”的原则，新编选的课文内容丰富，体裁多样，有反映革命传统教育的课文《要好好学字》、《朱德的扁担》，有抒情课文《秋游》、《夕阳真美》，不但有记叙文，还有诗歌、寓言、童话，还安排了对话式的《英英学古诗》，都有助于激发学生的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。第四，练习：强化综合、合作探究。《语文课程标准》指出语文学习是一种综合性的活动，因此本册练习加强了综合运用的理念，每个练习都由学用字词句、学写铅笔字、读读背背、口语交际四部分组成，每个主题都与学生的学习、生活密切相关。既帮助学生巩固所学知识，有促进学生语文能力的发展。

第三方面：教学内容

本册教材由“培养良好的学习习惯（3）”与“识字”、“课文”、“单元练习”组成。“识字”安排了2个单元，每单元4课，共8课。课文安排了6个单元，每单元3-5课，共23课。，每个单元后面安排了一个综合练习，共8个。本册继续采用“识写分流”的方法安排生字，本册共安排生字401个，其中272个要求

会写，另外129个生字只认不写。本册教材安排了23篇课文，其中韵文6篇，大体上按内容分为6个单元。第二单元“秋光篇”，内容大都与秋天有关。第三单元“生活篇”，意在反映儿童的生活乐趣，第四单元“人生篇”，意在让学生认识社会，认识人生。第六单元“勤学篇”，目的是让学生从小树立远大志向、刻苦学习。第七单元“动物篇”，教育学生要关爱小动物，保护野生动物。第八单元“自然篇”，旨在培养学生热爱大自然的感情，教材内容可谓丰富多彩，充满情趣。

第四方面：知识与技能的整合从横向看，本册教材内容丰富，充满情趣。倡导自主、合作探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养学生创新意识和实践能力，促进学生全面发展。从纵向看，识字方面，低年级主要培养学生喜欢识字，有主动识字的愿望，到了中年级学生对汉字有了浓厚的兴趣，到了高年级就有了较高的识字能力，所以教材在低年级把识字作为了重点，高年级注重了阅读教学，但并未忽略学生的识字，让他们在读中认字、积累。并且每册教材也安排了相同主题的内容。如：一年级下册第二单元安排了找春天，二年级上册第一单元安排了有关秋天的词语，第二单元安排了有关秋天的课文，让学生积累词语的同时也了解了季节的变化，内容上循序渐进，由简到繁，课文环环相扣。口语交际上，低年级关注了口语交际的训练，让学生说，到了二年级安排了写话，到高年级的习作，要求也由低到高，构成有机整体。

（三）、说建议

一、教学建议：

（1）、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

（2）、教学中努力体现语文课程的实践性和综合性。

（3）、重视情感、态度、价值观的正确导向。

（4）、重视培养学生的创新精神和实践能力。

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性的特征，应该根据不同学段的学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。

1、关于习惯的教学，教师在教学中，要认真领会教材的编写意图，将习惯的培养贯穿与每一次语文学习中，要让学生明白养成勤于朗读背诵、乐于课外阅读的重要性，并认识到这是一个长期积累的过程，不可急于求成。教师要有耐心，利用晨读时间，指导学生用普通话朗读课文，及时推荐合适的读物，实现课内外结合。利用课内外时间经常检查学生的朗读、背诵和课外阅读的情况。多鼓励他们，让他们享受成功的喜悦。

2、关于识字教学。教师宜发挥识字教材多功能的优势，根据不同类型识字的特点，组织教学，教会学生一些识记方法，让学生在自主、愉悦中观察、比较、分析，这样很快就能读准字音、认清字形、理解字义。常用的识字方法有数一数、比一比、分一分、编一编、问一问。数一数，用数笔画识记一些独体字。比一比，把字形相近或者有相同部分的字相比较，找出异同点。（夕——多）分一分，把合体字分成几部分识记。（蛇分成虫和它）编一编，根据字形特点编字谜。如：归可以编成“一竖短，一撇长，一座山，倒在旁”。问一问，适于识记形声字。在教学“描”和“猫”时，可以问学生他们的偏旁为什么不一样?此外，教师还可以适当运用识字游戏，让学生在自主愉悦中识记生字，提高识字能力。

3、关于阅读教学。低年级是学习语文的起始阶段，要一点一点的培养学生的阅读能力、默读能力。通过读感悟课文内容，而不是靠讲解。因此低年级阅读教学就是让学生充分的读书，只有书读得流利，才能说得清楚，写得明白。老师要变着法儿让

学生反复读书，对于出现的问题要及时指点，教师一定要舍得在“读正确”上花时间，还要进行多角度、多层次的拓展、延伸，这样的阅读教学才会有声有色。

4、关于练习的教学。对于练习中的读读背背，教师可以不用充分的讲解，我们可以通过观察事物或结合生活进行领会，如练习1和练习5的成语，教学时可以把学生带到室外，观察当时的气候特征，从而感悟成语的意思。再如：练习4的成语可以联系《小鹰学飞》进行讲解。口语交际的教学，教师可以创设情境，把学生带入情境，模拟再现情境，合作表演，提高口语交际的本领，另外还要重视它的实践性，平时多为学生创造各种机会，实现真正意义上的交际。

二、评价建议：

（1）、教师要充分发挥语文课程评价的多种功能。

（2）、恰当运用多种评价方法。

（3）、注重评价主体的多元与互动。

（4）、突出语文课程评价的整体性和综合性。

教学中，我经常使用口头评价、书面评价、学生自评、学生互评等评价方法。口头评价是教学中一种即时的、情境的评价，它有直接性、快捷性的特点，我们看似平常的话，能极大的激励他们，增强他们的自信心。书面评价也是教学中的一种形式，作业本上一个翘起的大拇指、一颗闪闪的星星，哪怕一个简单的“优秀”、”很好”都会令他们激动好久。由于书面评价的长效性，在运用时要多用鼓励性的语言，即使不表扬也要注意语言的委婉。教学中的评价不是我的“专利”，我会让学生参与，让他们自我评价，互相评价，更有利于他们的发展。

三、课程资源的开发和利用

语文课程资源包括课堂教学资源和课外资源。根据学生的条件和我校校本课程的开发，拓宽语文学习和运用的领域。如：班级多彩文化、校园文化、演讲、朗诵会、故事会、还可以利用工具书、图书、游戏、网络等进行语文学习。还要引导学生走出校门，走进自然、社会，让学生在各种场所学习语文。教学“自然篇”这一部分时，可以让学生收集家乡的自然风光、文物古迹、当地特产等相关图和文进行交流。生活处处皆语文，身边处处是资源，只要合理运用，就可以全面提高学生的语文素养。

以上就是我对苏教版小学语文二年级上册教材的解读，感谢各位评委、老师的聆听，不当之处，请指正。谢谢！