孙庄小学 阿福的新衣.教案_阿福的新衣教学设计好

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“阿福的新衣——厘米的认识”教案

教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级下册第79——80页

教学目标：

1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。

2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

3、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。

4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点：

建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。

教学难点：

建立1厘米的长度观念

教学程序：

一、创设情景、导入新课：

1、故事导入，体会统一长度单位的必要性。（1）动画导入

师：今天，老师给大家带来一段动画片喜欢看吗？ 生：喜欢。

师：大家要边看边想：动画片中有谁？他们在干什么？比一比，看哪个小朋友听得认真、看得仔细。

（播放动画并配音：从前，有个叫阿福的人，他想做一件新衣服，于是，来到一家裁缝店。师傅：“欢迎、欢迎，你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣。”师傅：“我来量一量，徒弟，你来记！一拃、两拃、三拃，身长三拃；袖长„„”量完之后，小徒弟就按照量好的尺寸认认真真地做起衣服来。徒弟：“身长三拃，一拃、两拃、三拃„„”过了两天，阿福高高兴兴地来取新衣服，穿上一看：“啊！这衣服太小了！”师傅：“哦？我再量一量„„告诉你身长三拃，怎么做成了两拃？！”徒弟：“我明明做了三拃长啊，这是怎么回事呢？”）

（2）讨论交流

师：是呀，这是怎么回事呢？把你的想法在小组内交流一下。（学生活动）（3）汇报：

师：你们是怎样讨论的？为什么把衣服做小了？ 生1：因为阿福长高了。

生2：师傅的手大，阿福的手小。

2、体会统一长度单位的必要性 师：怎样做就不会出现这种情况？ 生：让师傅量，师傅做。生：用尺子量„„

师：这两种做法哪一种比较好哪？为什么？

生：如果师傅量完再有事怎么办？还是尺子比较好。师：为了便于应用和交流，人们发明了尺子。·

二、合作探究，学习新知：

1、认识尺子（1）初步感知

师：下面我们就来认识尺子。请同学们拿出尺子，仔细地看一看，尺子上都有什么？把你看到的在小组内交流一下，看哪个小组观察得仔细，发现得多。（学生小组活动）

（2）小组汇报交流。（指名到前面指着自己的尺子说一说）师：尺子上都有什么？谁能代表你们小组来说一说？ 生1：尺子上有数字，还有很多小竖线。生2：尺子上还有两个字母：cm „„

（3）梳理总结（屏幕上出现放大的刻度尺）

师：刚才同学们说，尺子上有很多数，有哪些数呢？我们一起读一读。生：0、1、2、3、4、5、6„„ 师：0在尺子上表示什么？（闪烁0）生1：开头。

生2：0在尺子上表示起点。师：对，0在尺子上表示起点。

师：尺子上还有很多小竖线，这些线有长有短，都叫做刻度线。数字0对着的线叫做0刻度线，数字1对着的刻度线叫做1刻度线„„测量的时候，我们一般把物体的一端对准0刻度线。

师：尺子上还有两个英文字母cm，cm表示什么？（厘米）板书：厘米（cm）厘米是一个长度单位，当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。这节课，我们就来认识厘米。（板书课题：厘米的认识）

2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。（1）认识1厘米。

师：1厘米有多长呢？你猜猜看。生根据自己的想象做着各种手势。

师：尺子上就有1厘米的长度，同学们赶快找找吧。生：从0到1是1厘米。

师：（操作课件，尺子的0到1的线段闪烁）对，从0刻度线到 1刻度线之间的长度就是1厘米。）

师：1厘米长吗？为了加深印象咱们画一画吧。同学们把尺子平放在练习本上（正面朝上），拿出铅笔，沿着尺子的上边沿从“0”画到“1”，这一段的长度就是1厘米。

师：大家再找找看，尺子上还有1厘米的长度吗？（学生回答，教师操作课件演示）

生：从1到2也是1厘米 „„

师：刚才，同学们说，从0刻度线到1刻度线是1厘米，从1刻度线到2刻度线也是1厘米„„从这里，你发现了什么？

生：每两个数字之间都是1厘米。

师：对，尺子上每一大格的长度，也就是每相临两个数字之间的长度都是1厘米。

（2）体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念 师：你感觉1厘米怎么样？ 生1：1厘米很小。生2：1厘米很短。

你能打手势表示1厘米长吗？（3）在脑子里想1厘米

师：闭上眼睛你还能想起1厘米有多长吗？请同学们闭上眼睛想一想1厘米有多长。

（4）找生活中的1厘米

师：在你的周围，哪些物体的长度大约是1厘米？ 生1：田字格的一条边的长是1厘米。生2：我的手指的宽度大约是1厘米。

师：你真是一个会观察的孩子，请小朋友们都用1厘米长的小棒比一比，看一看你哪个手指的宽度大约是1厘米。

生3：我的一根头发大约长1厘米。生4：写字的时候，一用劲，把铅笔崴断了，那一段铅的长度大约是1厘米。（书钉的长、一粒花生米的长）„„

师：其实，生活中有许多物体的长度大约是1厘米，课下请你们再认真找一找。

3、认识几厘米，用厘米量。(1)认识几厘米

师：刚才我们从尺子上找到了1厘米,你还能从尺子上找到2厘米、3厘米吗?你是怎么知道的？

学生自主找,汇报想法（两个数之间有两个1厘米就是2厘米）。教师总结:两个数字之间包含几个1厘米,它的长度就是几厘米。你能从尺子上找到10里面吗？你能用手表示一下吗？

（2）测量铅笔的长度

师：我们认识了1厘米和几厘米，你能估一估你桌子上小棒或纸片的长度吗？说一说你是怎样估计的。（估的时候，可以先想一想1厘米有多长，10厘米有多长。）

生1：小棒的长12厘米 生2： 纸片的长6厘米 „„

师：它的长度到底是多少呢？请你动手量一量吧。有困难的同学可以请教周围的小伙伴。

指名到实物展台上去量，并说明量法。其他学生评价。

教师小结：你们一说，老师也明白了，量的时候，物体的一端一般要对准0刻度线，另一端指向几，它的长度就是几厘米。这小棒长10厘米，小朋友估的12厘米，是可以的，你们的眼力真准。

三、自主练习，拓展应用

1、测量一拃的长度（1）师傅的一拃

大家学会了测量，咱们测量一下师傅和徒弟一拃的长度吧。请看（出示课件）。

生：师傅的一拃有19厘米，因为从0到19一共有19个1厘米。师：师傅的一拃一端对准0刻度，另一端指着19，之间有19个1厘米，所以师傅一拃长19厘米。

师：你能说说怎样从测量一拃的长度吗？从大拇指的指尖到中指的指尖之间的长度就是1拃。（2）徒弟的一拃

师：量完师傅的一拃，徒弟的一拃有多长你想不想知道？请你还是先来估一估，并说出你是怎样估计的？

生1：徒弟的一拃有15厘米，因为徒弟的一拃比师傅的短一些。生2：徒弟的一拃有17厘米，因为师傅的一拃有19厘米，徒弟的一拃比他的一半还多一点，所以我估计是15厘米。

师：要想知道估得准确不准确？怎样才能知道？ 生：用尺子量一量。（课件出示）

师：徒弟的一拃有多长？你是怎样看出来的？

生1：16厘米。

师：你们的眼力真准，估得都差不多。师傅的一拃长19厘米，徒弟的一拃只有16厘米，现在你们知道为什么把阿福的衣服做小了吧？

2、量自己一拃

师：小朋友想不想知道自己的一拃有多长，可以自己量，也可以同位互相量。（学生活动）

师：你的一拃有多长？谁来说一说？ 生1：我的一拃有16厘米。生2：我的一拃有15厘米。生3：我的一拃有14厘米。

师：你们的一拃与小徒弟的一拃差不多。

3、自由测量

问：你还想量什么？请你选择你喜欢的物品，先估一估，再用尺子量一量，同位可以互相检查一下。

你量的是什么？怎样量的？（学生展示汇报）

四、总结：

这节课你有哪些收获？课下请大家找一些你喜欢的物品，先估一估，再量一量，并把结果记下来，下节课我们再交流，好吗？