风筝教案_风筝优秀教案

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三年级上册语文

《风筝》教案及课后反思

三一班 张敬晓 宣化中心小学 2015年9月24日

《风筝》第二课时教案及反思

教学目标：

1、熟读“精心、憧憬、希望”等14个词语。

2、抓住重点词句，正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出我们”的情感变化。

教学重点和难点

1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

2、在引导理解孩子心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。教学过程

一、谜语导入，激发兴趣。

1、师：同学们，看看今天老师又给大家带来了什么礼物？（课件出示：谜语 天上一只鸟，用线拴得牢。喜爱微风吹，就怕大雨浇。风筝）

2、师：同学们见过风筝吗？见过这样的风筝吗？（课件出示各种风筝图片，学生欣赏。）

二、复习检测。

1、师：上节课我们已将课文中的拦路虎排除，不知大家记住了吗？（课件出示词语：精 心 憧 憬 希 望 依 然 拼 命奔 跑 抖 动 大惊失色 千呼万唤 翩翩飞舞 凌空飞起 垂头丧气）（开火车读词语）

2、师评价：读得很准确。可看出咱们班的同学学习很认真。

三、细读深究，感悟做风筝之乐

1、师：接下来，让我们再次走进课文，快速通读全文，想想文中的小朋友干什么了。（学生谈，师板书：做风筝、放风筝、找风筝）

2、师：是啊，对于文中的小伙伴而言，童年最大的快乐就是做风筝和放风筝。下面就让我们先来感受他们做风筝时的快乐吧！

3、师：请同学们先在课文中找出做风筝的相关段落读一读。（指名读第二自然段）

师：读得真流畅。那么小伙伴们到底怎么做风筝的？（请学生找出相关句子）

4、课件出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。）师：让我们一起读这句话。（学生齐读）

5、（描红“精心”）师：我们精心做着，我们还会怎样做着？（请学生说出和“精心” 意思相近的词语。）

6、师：假如你就是这些做风筝的孩子中的一员，你这样精心地扎着风筝，精心地涂着色彩，你在想什么？（指名学生谈心中感受）

7、师：谢谢，原来你们和文中小伙伴一样心中充满了憧憬和希望！什么是憧憬呢？（指名学生回答，师板书。）

师：憧憬就是向往，向往着美好的明天。每个人心中都有憧憬和希望。带着这份心情他们做风筝时快乐吗？找找课文中的句子。（指名学生读找出来的句子）

8、（课件出示：我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。）师：我们一起读一读这句话。

（描红“依然”）师：这儿依然快活，依然能换个词吗？（学生说出“依然”的近义词）

9、师：风筝做好了，却什么也不像了，你们还快活吗？（快活）为什么？（指名学生谈原因：风筝是我们亲手做的，不管什么样我们都喜欢它。）

10、师：小伙伴们很珍惜自己的劳动成果。读出你们的快活吧。谁来试一试？（指名读）（两组赛读）

11、师：听出了大家的的快活。

四、精读“放飞”，体悟情感

1、师：同学们风筝做好了，我们的梦想、我们的希望以及我们的祝福都寄托在这只风筝上，我们的心也会随着它一起飞上辽阔的蓝天！孩子们，我们一起去放风筝吧！走！（好）

2、师：请同学们找出放风筝的段落轻声朗读，边读边感受：在放风筝的过程中，我们是什么样的心情？（生自由朗读，谈感受，根据情况板书快活。）

3、师：我们是怎样把风筝放上蓝天的呢？谁来说说？（指名回答）

4、师：找的真准确，现在请同学们拿起你们的笔，画出描写放风筝动作的词，画完就举手。

5、课件出示检测题：我们去（）风筝。一个人用手（）着，另一个人（）线，（）在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。（指名汇报）

6、师：学会放风筝的方法，风筝飞上蓝天了！此时此刻，看着高高飞扬的风筝，你想喊什么？你会怎样喊？（出示：我（）地喊）

7、师：听的出每个小朋友都很开心。看着自己亲手做的风筝飞上了蓝天，心里多高兴啊！连村里人都说：“放得这么高！”（这感叹号表示什么？-------惊讶）

8、师：你听了别人的赞美有什么感受？（学生谈：高兴、骄傲、自豪）

9、师：来，把你们的骄傲和你们的自豪读出来吧。（文字课件：风筝越飞越高，在空中翩翩起舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。）（全班齐读）我们骄傲，我们自豪，再读。

五、细读“寻找”，发散思维

1、师：我们的幸福鸟可真棒，一会儿认识了这么多的朋友，我们的快乐也随着它飞呀飞呀，从早晨玩到下午，还是歇不下来，牵着风筝在田野里尽情奔跑着。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。可就在这时候，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。我们的风筝飞走了，此时此刻你们还快活吗？大家什么表情？（大惊失色）

2、师：谁来说说大惊失色的意思？

3、师：是什么把我们的脸惊得都变了颜色？（学生说出：风筝飞走了）

4、师：所以我们对着天空——（学生接：千呼万唤）（联系上下文理解，呼唤的次数多，人数多就是千呼万唤。）

5、师引读：我们一遍又一遍地对着天空呼唤：（指名学生接: 幸福鸟，你在哪里？快回来吧！）

我们一遍又一遍地对着天空大声喊 ：（全体学生接: 幸福鸟，你在哪里？快回来吧！）

6、师：但是风筝是听不到我们的呼喊的，我们都哭了。（文字课件：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。）

7、师：我们找了半个下午都没有找到，此时此刻又是什么心情？（学生说：伤心、难过、失望等，师板书）能用书上的一个词来表达他们的心情吗？(默读第五自然段)生：垂头丧气。

师：请你们做做垂头丧气的样子。

9、师：正当我们垂头丧气地坐在田埂上时，忽然发现远处的水磨坊还没有找过（出示课件），此时，你是什么心情？会怎样地说？

10、师：于是我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”„„

六、拓展升华

1、师：同学们，你们觉得这只让我们牵肠挂肚，寄托了我们希望和幸福的风筝，能找到吗？后来找到了没有，课文没有写出来。现在让我们来设想一下，幸福鸟被找到了，小伙伴们什么心情？会说什么？如果没有找到，小伙伴们又是什么心情？会做什么？（小组讨论，然后派代表发言）

2、师：正像同学们所说的，不管这件事情的结果如何，我们都会快乐。只要我们心中充满希望，我们就能找到快乐。（课件出示：快乐 幸福 理想 童真 美好）

七、总结

1、同学们，细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们的心情变化是随着事件的发展而自然变化的，让我们再次回顾品味一番。（出示课件做风筝、放风筝、找风筝时的不同心情及句子，课下摘抄到练习本上。）

2、童年的生活有欢声笑语，也有滴滴泪水。希望同学们都能珍惜童年的美好时光，拥有一个幸福快乐的童年。板书设计

风 筝

做 放 憧憬 希望 呼喊 奔跑

找 大惊失色 千呼万唤

教学反思

反思这堂课，优点与不足兼而有之。我自认为做的好的方面：

一、情境导入：“看看今天老师给你们带来了什么礼物？”借用谜语和图片激发学生学习兴趣。

二、抓住重点词语指导不同方法进行理解，如理解大惊失色，联系上下文理解千呼万唤。抓重点句，通过多形式（指名读、竞赛读、自由读、默读、速读、全班读）的朗读，深入文本，感受伙伴们的心情起伏变化，甚至与他们融为一体，如临其境，如见其景，如可触摸。

三、将课文拓展开去，几处创设情境，发挥学生丰富的想象力。如在“做风筝”这一环节，我创设“假如你就是这些做风筝的孩子中的一员，你这样精心地扎着风筝，精心地涂着色彩，此时你心里会想„„” 再如“看着高高飞扬的风筝，你想对它喊什么？怎样喊？”完成“我（）地喊()：‘---------！’”充分调动学生的思维细胞，扩散思维。

六、课文最后，我让学生设想孩子们跑到水磨坊后的情景，可能有两种结果，然后讨论交流，这种有意识的语言训练，既可以加深对课文的理解，又能发展学生的思维能力、想象力及语言表达力。然后后归纳总结：“不管这件事情的结果如何，我们都会快乐。只要我们心中充满希望，我们就能找到快乐。”升华到本课主题。最后再次回味文本，体会作者运用心情变化来进行习作的特点，鼓励学生网上收集信息资源（描写心情的词句），并运用到今后的作文中！

不足之处：

课堂气氛不太活跃，学生发言不够积极大胆，学生的语言表达能力有待提高继续加强。教师重难点把握不太准确，引导不够到位，教师的课堂组织调控能力有待提高。