《浅水洼里的小鱼》教案_28浅水洼里的小鱼教案

《浅水洼里的小鱼》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“28浅水洼里的小鱼教案”。

《浅水洼里的小鱼》教学设计

一、创设情景，导入新课

1.孩子们，你们喜欢小动物吗？ 为什么喜欢，说说理由

2．老师喜欢海里的小鱼。看！一群活泼可爱的小鱼在美丽的海底快活地游来游去，它们一边唱歌，一边欣赏着海底的美景，是多么开心自在呀。（一定要绘声绘色，渲染故事气氛）忽然，海上刮起了大风，卷起了巨浪，小鱼们还没来得及多想，就被无情的海浪带到了一个陌生的地方。天渐渐地亮了，小鱼们才发现，自己成了——齐读课题：浅水洼里的小鱼。（课件）这，可怎么办哪？快来帮小鱼想想办法吧。要帮助小鱼，先过字词关。

二、检查预习

1．课前已经布置大家预习课文了，下面要考考大家，谁敢来试试？读对了，大家跟读一遍；错了，我们一起告诉他。

2．看到大家都想读咱们男女赛读一下。

3．生字宝宝想单独跟你见面，你还认识他们吗？3生读 如果学生有把继续读错的，或者可以着重强调一下这个词。

这里面有个字很难记，笔画特别多。我们一起来看看。孩子们看，古人最初造字时，每个字都像是一幅图画，他们用简单的几笔画出事物的形状。猜猜看这是个什么字？（如果学生猜出，就问为什么猜到是“蒸”字，如果没猜出就引导学生看最上面的“米”和最下面的“火”字）

孩子们，你可能很奇怪，蒸字原来下面是火字，现在怎么成了四点底了呢?其实在汉字的演变过程中，四点底就是由火演变而来的与水无关。想想看，我们还学过哪个四点底的字与火有关？（煮 热 熟）生说几个后，教师屏幕出示五六个四点底的字，让生自己记一记。

总结：汉字，是我们的祖先智慧的结晶，还有好多的奥密等着我们去探求呢。感兴趣的同学课后可以继续研究。

三、学习课文

1．孩子们，调皮的字词宝宝现在藏到课文里去了，你还能认出它们吗？来，拿起书自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。2．课文读完了，那你能用一句话来说说小鱼遇到了什么麻烦吗？（为什么不赶快回到大海去呢）板书：小鱼。

3．谁来说说，被困的小鱼数量有多少？生，几百条，生，几千条，（课件）你能用文中的一个四字词语来说一说吗？生：成百上千。（你真会读书）成百上千这个词语说明了被困的小鱼的数量多。像这样形容数量很多的词语你还知道什么？

师：老师这也积累了几个来咱们一起读读。出示词语： 成千上万、不计其数、数以万计，生齐读，看谁最先把它记住。（真厉害，这么短的时间就记住了）课后大家可以把这些词语记到你的积累本上。

师：你看，同样说鱼多，可以用成百上千这个词表示，也可以用一句话表达。一起读读这句话。学生齐读。（课件）

这么多鱼宝宝，一起被困住了，情况很危急！！谁来能读出这种感觉？指名读生1，一层层渲染感受危急——水洼里的水本来就很浅很浅，很少很少，可是这仅有的一点点水，很快就会被沙粒——吸干，被太阳——蒸干。小小的鱼宝宝啊，此时，你在浅水洼里什么感觉-----? 你盼望？谁再读？生2，生3。一个比一个读得好。

4.小男孩来了！板书，男孩

我们快来看看小男孩是怎样帮助小鱼的？请同学们轻声读2-6自然段，把小男孩救小鱼的动作圈出来。

5.交流：你圈出了哪些动词？

课件（他不停地在每个水洼前弯下腰去，捧起里面的小鱼，跑向大海。。）咱们一起读读这句话。

如果老师把这里面的动词变成这样，（他不停地在每个水洼前弯下腰去，抓起里面的小鱼，走向大海„„）你觉得可以吗？出示课件 学生比较“抓”和“捧”，“走”“跑”体会原动词用的好。（一定要给时间，让学生读读想想，多说，老师基本不讲。当某一个孩子说某个词说得非常透彻——你能做着动作读读吗?）

多么善良的小男孩啊！

孩子们，几个动词让我们体会到小男孩对小鱼的关心和爱。现在咱们和小男孩一起去救小鱼好吗加上动作读，能更加绘声绘色。边做动作边朗读。自由练，个人展示，两人，集体展示。

哎呀，同学们，你们发现了一个好办法呀：抓住重点词语，体会人物心情，读得太棒了，此时此刻，我们每个人，似乎都变成了那个男孩！

总结：你看，作者巧妙运用一连串的动词，把小男孩对小鱼的珍爱，救小鱼的急切写得活灵活现。像这样连续使用动词的句子，课文里还有吗？）

随着交流出示：（他不停地捧，不停地送，不停地叨念着。。）删去了分析，读好就是理解了。

除了表示动作的词语，文中有一对关联词，你注意了吗?读读这句话（课件）“男孩一边回答，一边捧起一条小鱼送回大海。”

想一想把一边一边换成一会一会行吗？为什么？“一会儿......一会儿”指的是两件事情来回做、交替做。（一定不能是同时发生的）“一边......一边”指的是两件事情同时做。（说明孩子想珍惜时间挽救更多小鱼）

我们看到，小男孩为救小鱼可谓是争分夺秒。

孩子们，你能学着课文里这样用“一边......一边”说话吗？（随机表扬）

6.读到这里，我和作者一样有个问题：小男孩呀，这么多小鱼，你是救不完的，为什么还要这样做？

在乎——每条小鱼都是一个小生命，生命对于每一条小鱼，都是宝贵的。学到现在，老师想问问大家了：“浅水洼里的小鱼，谁在乎？”（指点板书）

生：小男孩在乎。还有呢？

鱼妈妈在乎，我们在乎。

师：看来，所有爱小鱼的人都在乎。（板书：„„ 在乎）

7.生命对于每个人，每种动物都只有一次。我们深深感受到了小男孩对生命的在乎。（这一段，要端正总结，有课堂总结的感觉。）

“乎”是这节课要求我们会写的字。我们来写好它。仔细观察这个字，哪一笔最重要？真聪明。横就是乎字的主笔。来，伸出小手，跟老师一起把这个字写在田字格里。平撇，方向平弯度小，长横保持整个字架的平稳要写在横中线上，最后一笔的竖钩要写的有一点弯度。来，你也写一个。提醒学生：头正，身直，脚放平。端详一下你写的字，满意吗？来，两个字一起写，在乎，端端正正地写下来！师也板书。（同桌互改）

板书构成：（其中，在乎二字在田字格里写。）注意，副板书（生字）不可以写在中间要写在黑板右边。

在乎 小鱼 男孩

8.指板书：这节课，我们学会了抓住重点词，体会人物内心的方法。现在老师想考考你们学会了没有，拿出课前发给你的小短文，来看自读提示，谁来读一读。快速浏览第三自然段，圈出动词，说说你从中体会到了什么。

交流。

要认真考虑交流形式：如：生说得啰嗦零散，老师要给予语言格式：我圈了*字，我从*字中感受到„„。有没有同样圈了这个字的同学进行补充？ 还有关注到其他动词的吗？ 组织好互动。要用心琢磨细节！！

9.恰当地运用动词，可以使我们的文章更生动，你想不想学学这种方法？仔细看老师一连串的动作，你想到了哪些动词？板书一串。你能用上几个动词说说发生了什么事吗？

10.总结本课知识点

扩展小短文：

一天,广播中传来令人心悸的消息:“请注意,因天气骤降燕子濒临死亡,请大家一起寻找冻僵的燕子送到燕子救护专列来.”贝蒂听到了这个消息,下定决心一定要去救燕子....春天，成千上万只燕子飞回南方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，所有的燕子经长途跋涉，濒临死亡。政府呼吁人们行动起来救护燕子。小贝蒂和爸爸妈妈冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在覆盖着皑皑大雪的山间岩缝里寻找冻僵的燕子。她每找到一只，就用手把燕子放进怀里，用体温把怀抱里的燕子孵暖。冻僵的燕子慢慢地苏醒了，小贝蒂的手冻得僵硬，脸冻得通红，可她一点也不在乎，继续寻找燕子。因为她知道世界万物的生命都是珍贵的，我们要爱惜生命。

在走向火车站的路上，小贝蒂数了数怀里的燕子，呀，一共有十多只呢！她把燕子放进车厢内，车子开动了，小贝蒂恋恋不舍地离开了燕子。今天她真开心，是最有意义的一天。