教案及反思_各科教案及反思
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8、这条小鱼在乎
执教者：包奕华
【教学目标】
1、借助拼音，正确认读本课8个生字；积累5个词语；正确书写5个汉字。
2、能有感情地朗读课文。
3、在阅读过程中，初步认识对话的几种不同的表达形式。练习用“虽然„„但„„”和“一边„„一边„„”的句式说话。
4、理解课文的内容，从中感受小男孩的善良，体会生命的可贵。【教学准备】
多媒体、课文录音 【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课。
1、谈话：小朋友，你们看，老师给你们带来了谁？（媒体出示小鱼图）小鱼也有自己的家，它们的家在哪里呢？
可是，一场暴风雨后，小鱼们回不了家了，它们的命运会怎么样？ 让我们一起来学习课文。
2、出示课题，学生齐读。
二、整体感知，了解内容。
1、听课文录音，完成填空。
媒体出示：暴风雨后的一个早晨，一位先生来到海边，他看到，小男孩___________。
2、交流讨论。
（1）暴风雨后的一个早晨，一位先生来到海边，他看到小鱼被卷上岸来，将要干死。小男孩拯救小鱼们的生命。
（2）学习生字“暴”以及词语“暴风雨、拯救”。（媒体出示生字）
帮助学生搞清“暴”的笔顺，理解“拯救”。
3、自己轻声读课文，注意读准字音，不添字，不漏字，读通顺。
三、阅读课文，理解内容。
（一）学习第1节
1、媒体出示第1节，说说小鱼们遇到了怎么样可怕的灾难。
2、交流讨论，学习生字，“卷、困。
理解“咫尺”的意思：（用音序查字法查找“咫”，读读字典上关于这个字的解释，明确“咫尺”就是距离很近的意思）
3、指导读句：虽然大海近在咫尺，但它们却回不去了。
4、用“虽然„„但是„„”练习说话。媒体出示：
虽然天气很热，但_______________________。虽然______________，但_______________。
5、想像说话：你仿佛听到小鱼们在说什么？
6、有感情地齐读第1节。
（二）学习第2——6节
过渡：这位先生看到几百条，甚至几千条小鱼被困在浅水里，感到悲哀。忽然，他看见了什么？
1、同桌互学课文2—6 节 媒体出示要求：
（1）用自己喜欢的方法学习生字“且、停、捡、并、视”。
（2）分角色读先生与小男孩的对话。
（3）思考：“这条小鱼在乎”是谁说的？他为什么这样说？
2、交流：（1）学习生字
停：找好朋友（组词）
视：媒体出示，注意“视字旁”和“衣字旁”的区别，指导书空。捡：比一比辨别：捡——脸（字形上）
捡——拣（字义上）
（2）仔细读读第2节，看看小男孩是怎样拯救小鱼的，找出他的动作。生自读，圈找动词并交流。
师小结。（媒体出示板书：小男孩 走、弯腰、捡、扔、拯救）同桌两人合作朗读（一人读句子，一人做相关动作）。（3）分角色读先生与小男孩的对话，了解反问句的特点与作用。①指名分角色朗读。
②出示句子，比较有什么不同：
○孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。○孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你怎么救得过来呢？
③媒体标出两句句子的不同之处。指导朗读，读出反问句的强调语气。（4）讨论：
①“这条小鱼在乎”是谁说的？他为什么要这样说？
引导：“这条在乎，这条也在乎！还有一条、这一条、这一条„„”（感受一条小鱼就是一个生命）
②媒体出示：有人说小男孩这样做很傻，你认为他傻吗？与同伴们交流你的想法。
学生交流，教师小结。
（媒体出示板书：生命是可贵的，要珍爱生命。）
3、师生配合，男女生分角色读2—6节，注意观察对话部分标点有什么不一样的地方。（学生交流后，教师简单归纳，略微渗透对话的四种形式。）
4、媒体出示： 想像说话：
如果我是那条被小男孩救起的小鱼，我会对小男孩说：“_______________。”
5、齐读全文，教师总结。（媒体出示板书）
四、复习巩固，总结课文。
1、媒体出示生字，连成词语，读一读。
2、出示填空题，说一说。
（1）男孩一边回答问题，一边__________________________。
（2）___ 一边___________________，一边____________________。
五、适时拓展，布置作业。
1、拓展：爱心大放送
送小鱼回到大海的活动。
2、作业：
（1）写字：“卷、困、捡、并、忍”（写在书上的田字格里）
（2）抄写词语，一词一行：在乎 也许 生命 并且 注视 暴风雨 不停地（3）有感情地朗读课文。
附板书：
8、这条小鱼在乎
——生命是可贵的，要珍爱生命。
小男孩： 走 弯腰 捡 扔
（拯救）【课后反思】
在潜心品读《这条小鱼在乎》的文本时，我被文中的小男孩深深的感动了。特别是那一句句稚嫩的话语，“这条小鱼在乎，”“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条······”更是让我心头一震。小男孩的行为虽然不能拯救所有小鱼的生命，但是他的善良和对生命的珍爱不正是我们现在的社会所缺少的吗？那么，怎样才能引导学生去理解小男孩的行为？怎样才能激发学生关爱动物、珍爱生命呢？这就成了我这节课迫切需要解决的问题。
在这节课中，我主要是通过反复的朗读课文和解读重点词句来完成我的教学设计的。首先，我通过对第一自然段的反复朗读和对重点词句“近在咫尺”、“浅水洼里，有许多被暴风雨卷上岸来的小鱼。”的理解，让学生体会到水会很快被沙粒吸干，被太阳晒干，小鱼的处境是多么的艰难。
然后，我通过情景再现和自己的激情叙述让学生体会到小男孩拯救小鱼的艰辛和他的坚持，从而让学生看到小男孩的一颗善良的心。通过分角色朗读和对重点语句“这条小鱼在乎”，“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条„„”的理解，感受小男孩对生命的珍爱。最后，通过拓展训练——送小鱼回到大海的活动，让学生们也加入到拯救小鱼的行动当中去，让孩子们也来体会关爱动物，珍爱生命的快乐。并通过小练笔加深学生的内心体验。至此，我的教学目标也就顺利的达成了。
但教学过程中也有不足，比如，学生在朗读课文的时候，虽然对学生进行了大量的朗读指导，但总感觉学生读得不到位。如何在课堂中让学生正确、流利、有感情的朗读课文，一直是我教学中的一大难点。在以后的教学中，我还要注意多学习，多实践，多总结。为培养出具有高素质的学生而不懈努力。
