Unit5教案_unit5教案

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Unit5 Dinner’ s ready Part B

Let’ s learn Let’ s do

教学设计

东风小学

赵婧妍

Part B

Let’ s learn Let’ s do

Unit5 Dinner’ s ready

东风小学 赵婧妍

概述：

小学人教pep版四年级上册Unit5 Dinner’s ready本单元共需六个课时，本节课是第四课时，本节课学习的主要内容是学习单词：knife, fork, spoon, chopsticks, bowl.能够熟练运用句型 Would you like some …? Yes, please.Pa me the …在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化、交际化，从而达到学以致用的目的。

设计理念:

在跨越式理念的指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。

教学目标: 1.知识目标.要求学生能够听，认读单词： knife, fork, spoon, chopsticks, bowl.2.能力目标

能够熟练运用句型Would you like some …? Yes, please.Pa me the … 3.情感目标

结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增长课外知识，激发学习热情。

学情分析:

学习对象是四年级上学期的学生，他们已经学习了一年的英语，有水果，动物，文具，数字等等，他们对英语的学习很感兴趣，也有了一定的基础。本节课学习还主要是以培养学生学习兴趣为目的，让学生掌握一定的单词和句型，并能运用所学句型进行简单的交际。同时激发学生学习积极性，帮助学生提高学生的语言交际能力。

教学重难点:

教学重点：单词knife, fork, spoon, chopsticks, bowl.熟练运用句型Would you like some …? Yes, please.Pa me the …

教学难点： spoon的词的尾音； Chopsticks的读音。

教学策略:

由于四年级学生已学习英语已经有一年了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。

教具准备: 1.教学用具。2.教师自制的PPT。

3.跨越式课题组提供的拓展资源。4．教学实物

教学过程:

一．Warm-up /Revision（5minutes）1．Revision 通过ppt展示之前学过的有关食物的图片，只露出一部分，让学生猜这是什么，然后引导出他们联系What would you like ? I’ d like ……

【设计意图：通过学生观看图片猜测单词，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】

2．Free talk.(划线单词可以替换）A: What would you like? B: I’d like some …please.A: OK, Here you are.B: Thank you.A: You’re welcome.Practice in pairs.One or two group show us.【设计意图：老师示范，然后师生交际，最后生生交际。复习旧知识，起到温故知新的作用。】 二.Presentation（15minutes）

1．教师展示一张图片，是John去吴一凡家做客，他的妈妈准备了一桌的饭菜，时钟已经六点了，教师引导：It is six o’clock now, It is tine for dinner , I f you were Wu Yifan’ s mother, what would you say ? 引导学生说出Would you like some beef ? 接着教师出示beef一词的图片，说：Here is some beef.How can I eat it? Can you help me?学生提醒教师使用刀叉，引出单词knife fork，教师拿出真实的刀叉边做边说：“Use fork..I can use fork.Cut with the knife, I can cut with the knife.”鼓励学生一起做一做，说一说。用soup引出单词spoon.并且让学生了解国外的餐桌礼仪。

【设计意图：通过图片和实物展示单词，在真实的情景中增强了学生对单词的记忆，并调动他们学习的积极性。】

2.在PPT上进一步展示牛肉和汤的图片进一步巩固单词knife，fork，spoon，bowl。

【设计意图：通过PPT展示图片进一步巩固所学新单词，可以激发学生的学习兴趣。】

3.对话练习（ModelPair workFeedback）A: I’m hungry.B: Would you like some beef? A: Yes, please.How can I eat it? B: You can use knife and fork.A: Pa me the knife and fork please? B: Sure.Here you are.4.教师出示noodles一词的图片，说：Here are some noodles.How can I eat them? 学生示意使用筷子，从而引出单词chopsticks，教师边说边做，Use chopsticks, I can use chopsticks.教师紧接着又问：W here are the noodles?在PPT上展示一碗面，回答说：They are in the bowl.引出单词bowl.【设计意图：通过图片和PPT展示单词，可以降低学生学习的难度，也可以激发学生的学习兴趣。】

5． 教师播放Let’s do 部分的动画材料，先让学生整体感知，在让学生做动作。

【设计意图：通过播放动画材料进一步巩固所学新单词和词组，可以激发学生的学习兴趣。】

三、Practice 1.modelpair workfeedback A: I’m hungry.B: Would you like some …? A: Yes, please.B: Would you like a knife and fork? A: No, thanks.I can use chopsticks.B: OK.Here you are.【设计意图：把学到的知识活用到言语交际中，让学生在练习中掌握新知。从而实现跨越式的要求。】

四．Cooperation and making dialogues

A: I’m hungry.B: Would you like some …? A: Yes, please.How do I eat this? B: You can use a knife and fork? A: Pa me the …please.B: sure.Here you are.【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】

五． Summary What did you learn?

【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】

六． Homework 1.How are they eat foods? 问一下你的父母亲或朋友是怎样吃东西的。

【设计意图:复习巩固本课所学内容。】

2,。学过的单词每个两行 【设计意图：巩固单词】 板书设计：

Unit5 Dinner’s ready Knife—knives(复数)

fork spoon

chopsticks

bowl

教学反思：

本节课新授时我使用了具体的实物餐具，激发了学生学习的兴趣，但有些混乱，所以给学生的对话练习带来了不便，下次要多注意，设置游戏操练时应仔细考虑学生的学习的难易程度。