张立群风筝微型课教案_风筝微课教学设计
张立群风筝微型课教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“风筝微课教学设计”。
同课异构微型课展示《风筝》教学设计
作者：张立群
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。抓中心句感知课文主要内容。
2、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
学习重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
学习难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
学习过程：
一、古诗导入：
今天我们来学习一篇课文，题目叫做《风筝》。（板书课题）古往今来，有很多文人墨客书写过有关风筝的文字，我们先来读读这样两首古诗：《村居》，杨韫华(清)《山塘棹歌》《村居》这里面没有写到风筝啊？怎么老师说这首诗也是写风筝的呢？这是古人诗句中的风筝。我们今天学习的这篇课文题目就叫《风筝》
设计意图：主要通过古诗让学生获得有关风筝的感性认识，并做到古今对照。
二、初读课文，了解大意。
课文围绕风筝写了什么？分别指名读课文。课文中有一段话和同学们回答的意思一样，这是课文的哪个段落？（第一段）幻灯片出示，这是课文的第一自然段，讲得就是课文的主要内容，如果这一自然段出现在文章开头，它一下子就把课文的主要内容概括进去了，我们说这就叫做课文的什么段落呢？（中心段）那么它又是通过中心句来完成的，我们又把它叫做中心句。这一段非常短，但它的作用非常重要，我们来齐读一遍。我们发现课文围绕中心句都写了什么事呢？板书（做风筝、放风筝）现在有没有同学有不同意见？（找风筝）我不明白了，我们刚才找的这句是中心句，中心句应该把这些内容都概括进去啊，可是这个作者怎么这么粗心，把找风筝都给丢了呢？谁知道是怎么回事。找风筝是放风筝过程中的一个意外，放中有找，把找风筝放到放风筝这一部分。找风筝就没有快乐吗？
设计意图：抓中心句来概括文章主要内容为后续学习打基础。
三、读中悟情 以情促读
1、我们说童年生活中我们最大的快乐就是做风筝、放风筝，那么你们到底是从课文中哪些语句感受到到这份快乐的呢？请同学们拿出笔，默读课文，把你感受到的孩子们做风筝、放风筝的那份快乐用横线画出来。画完后自己练习读一读。
2．充分朗读，体会感情。
a、读通第2自然段，创造比读的氛围，在读、听、仿读、赛读中读通课文。出示：我们精心做着．．．．．．
b、移情悟情：你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？并相机理解憧憬。
c、感情朗读：让学生带着自己的体验和感受（兴奋、激动、向往等）读好课文。
3．想象入境：风筝做好了，大家最想干什么？
4．朗读展示：谁想放的，请他来读读课文。鼓励学生用高兴的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。（多人次读）
5．说读结合，入境入情。a、大家是怎么放风筝的？出示填空
b、再读，注意填进去的字，把怎么放的告诉同桌。
c、风筝越飞越高，你们在快活地喊叫着什么，叫给大家听听。6．感情朗读：带着高兴、喜悦的心情读课文。
四、以读为凭，读中悟情
1．自读课文第4节，把喜欢读的语句多读几遍（可以采用赛读、评读的方式）2．仔细品读，体味心情。
a、反复诵读第1．2句，在读、评中体会“我们”高兴的心情，指导学生带着这种感情读好。
b、引读过渡，设置情境：（师引）忽然吹来一阵风，线（生读）正当大家玩得高兴，风筝却被风吹走了，这时，你会想些什么呀？做些什么呀？课文中是怎么说的？（相机理解大惊失色、千呼万唤）
c、感情朗读：让学生带着体验到的着急、担心、期望的心情读好感情变化部分。3．抓住情感积淀，学好“找风筝”。
a、设置情景：自己心爱的风筝飞走了，赶紧去找一找吧，你想到什么地方去找？ b、细读体味：请学生朗读课文，问问：“你”是怎么找的，找到了吗？心情怎样？并指导读好课文，在读文体会过程中，可以抓住一些词来评点促读。设计意图：通过朗读、默读、赛读、引读等多种形式的读来突破重点，创设情境让学生体会放风筝的乐趣。
五、朗读启发，拓展活动
1．在玩风筝的过程中，真是有欢喜也有担忧、有希望也有失望、有欢笑也有眼泪，同学们，一只小小的风筝唤起了我们诸多的情感。同学们，细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们的心情变化是随着事件的发展而自然变化的，让我们再次回顾品味一番。
六、课堂检测
描写一段你内心很紧张的情节，用上表示心情的词语来表现你的心理。
这时，一阵热烈的讨论声打断了我的思绪，我猛的一抬头，看见老师正从讲台上注视着我。（）
设计意图：学以致用，巩固难点，培养学生积累心理描写的片段和句子意识，为写作提供养料。
七、板书设计
10、风 筝
做 憧憬
心
中
放 风筝
快活
理
心
找 伤心
描
句 写
八、反思：
1、亮点：培养学生抓中心句概括课文内容的能力。情境创设比较成功，引读感染学生，学生能在我的引读下完成本课难点的学习。板书清晰明了，重点突出。课堂检测贴近学习实际，加深了学生对心理描写的掌握。
2、不足：语言有些罗嗦、语调过于平淡。板书有些凌乱。抓动词部分练习还不到实处。
3、改进：平时多读文章，锻炼自己语言表达能力，多练习朗读从而达到抑扬顿挫，平时注意练字。在教材处理时还要注意语文工具性的体现。
