古诗五首教案_古诗五首教案八年级上

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《古诗词五首》教案 教学目标：

1、了解五首诗的作者生平及相关的背景知识；

2、了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情；

3、反复读诵，体会五首诗的艺术特色及语言风格；

教学重点：这五首诗，或抚今追某昔、慷慨激昂，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。

教学过程

一、导入

中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。今天，我们学习诗词曲五首，让我们漫步于古诗苑，接受一次美的洗礼。

二、学习•点拨

（一）学习《酬乐天杨州初逢席上见赠》

1、齐读古诗

2、老师范读，学生注意其节奏，重音。

3、回顾刘禹锡作品特点：《陋室铭》——“斯是陋室，惟吾德馨”“何陋之有？”；《秋日》——“我言秋日胜春朝”，可见刘禹锡的作品风格是什么？

4、了解本诗写作背景：

敬宗宝历二年（826）冬，刘禹锡罢和州刺史后，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史也回洛阳的白居易相逢。相同的经历遭遇，使两人有了共同的语言。席间，白居易把箸击盘吟诗一首，为刘禹锡的长期被贬鸣不平。刘禹锡回忆往事，感慨万千，因此，写了这首诗，以答谢白居易。酬，这里是酬谢的意思。

5、再读本诗，师生共同读品诗句。

6、再读（或背）全诗。

（二）学习《赤壁》

（三）学习《过零丁洋》

思考探究：

(1)这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?(2)颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?

(3)颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。

(4)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?(5)请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。

方法步骤大致同前。

由扶到放，尽可能让学生自己从读进行理解。抓住学生的读，反复地读。

布置作业 完成相应的资料部分，背诵已学的三首诗。

课后记

《天鹅的故事》 教学目标

1查字典，看注释，读准每个字的读音，掌握重点词语。2理清文章脉络，把握文章内容。3培养学生坚强乐观的人生态度 教学重点

理清文章脉络，把握文章内容 课前准备

1查字典，看注释，熟读课文，并查阅有关资料。教学过程

一导入揭示课题 二整体感知

1）教师学生共读课文。

2）学生带着问题自由朗读，教师正音。三问题探究 1）学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者能触动心弦的句子，用笔画出。四人小组讨论，合作探究，理解句子含义，然后全班讨论明确，教师适时点拨或补充。

2体会天鹅们的第一次叫声。

（1）请同学们自由朗课文的1、2节并且思考：因为什么，天鹅会啼叫？抓重点词语理解：

寒潮突然降临中的“突然”，说明天鹅们都没有做好准备。

上冻这个词语意味着天鹅将失去食物，面临生存的危机。（出示贝加尔湖面图片）（2）师：那此时，它们的心情——（生：着急、悲伤、惊慌），指导朗读。师：谁能带着着急惊慌的心情读一读。（指名读、齐读）

4、过渡：正在众天鹅惊慌失措的时候，冰面上出现了惊人的一幕。让我们看看文中是怎么描写的，默读课文第3节，注意（不出声、不动唇、不指读），哪些地方最让你感动？（1）师：你被哪些词语感动了？ 生：我被“腾空而起”这个词语感动了。

师：那你能用动作演示一下吗？对啊，老天鹅是拼命往上飞，那它飞那么高，目的是为了什么呢？

生：老天鹅飞那么高，目的是为了使下落的力量更大一些，能快点把冰破开。师：这里为什们把老天鹅的身体比作石头呢？它们有什么相似之处？ 生：形容老天鹅下落速度快，力量大。

师：请你们试试重重扑打冰面的感受。（生用自己的拳头打在桌面上。）师：你们现在有怎样的感受呢？生：痛、很疼„„师：是啊，它用自己的血肉之躯扑打冰面，这里可以说明老天鹅有哪些精神呢？生：奋不顾生、勇敢、坚强 板书：奋不顾身、坚强勇敢

（3）那这里的省略号又说明什么？和老师一起来读读第3小节，大家就明白了师：突然，一只老天鹅腾空而起。它并没有飞走„„

生：而是利用下落的冲力„„

师：镜子般的冰面被震得颤动起来。老天鹅又一次„„

生：腾空而起„„师：镜子般的冰面被震得颤动得更厉害了。老天鹅再一次„„

生：腾空而起„„就这样，一次、两次、三次„„所以这个省略号又写出了老天鹅有着怎样的精神呢？生：顽强和坚韧、勇于牺牲、坚持不懈 板书：坚持不懈 师：看到老天鹅这样，你担心吗？感动吗？那让我们带着这份担心和感动，再读读第三小节。四作业自读本单元的阅读材料 课后记

贝多芬 教学目标

1查字典，看注释，读准每个字的读音，掌握重点词语。2理清文章脉络，把握文章内容。

3学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。

4学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度 教学重点

理清文章脉络，把握文章内容学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法 课前准备

查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。教学内容：

理清客人访问贝多芬的全过程，把握文章内容。教学设计 导入

听一段贝多芬的《命运交响曲》。让学生回答曲名、作者。问：你从交响曲中听到了什么？

今天，我们一起走进《贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是怎样的形象？ 整体感知

1）教师范读课文。

2）学生带着问题自由朗读，教师正音。

“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？

四人小组讨论，学生合作探究学习，明确： “客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并和“客人”谈话——贝多芬与“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事

主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬与“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐的情形。问题探究 1）学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者能触动心弦的句子，用笔画出。四人小组讨论，合作探究，理解句子含义，然后全班讨论明确，教师适时点拨或补充。

贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。

2）我们理清了文章脉络，理解了课文的思想内容，我们再一起听一听《命运交响曲》，结合课文，说说你从音乐中听到了什么？ 3）你认为贝多芬是怎样的一个人？

教师小结

贝多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家。他有对人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是英雄心的表现。

耳聋，对平常人来说是一部分世界的死亡，对音乐家来说是整个世界的死亡。整个世界死了，而贝多芬不曾死，并且还重造了那些已经死亡的世界，重造了音响王国，不但为他自己，而且为了人类。这样一种超生的创造力，只有自然界里那种无名的原始的力量可以相比。

师生共同为本文提炼中心思想，以此将全文的思想性、艺术性进行高度概括。

作业

A；听贝多芬的其它名曲，提高艺术素养。B：将外貌速写整理出来，写在作文本上。C：课外阅读 于此相似的名人传记

课后记