《葡萄沟》教案设计_葡萄沟教学设计教案
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《葡萄沟》教学设计 教学目标：
通过认真钻研新课标和教材后，设定了如下三个教学目标：
1.知识与技能：①会读本课8个生字，区分形近字：葡和萄 密和蜜 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.过程与方法：①引导学生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子、理解句子。并让学生读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。
②运用角色扮演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。4。情感、态度、价值观：情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。
［教学重点难点］
根据课标对三年级阅读的目标要求，我将本课的重点、难点定为理解葡萄沟好在哪，了解葡萄干的制作方法。
［教学流程］
一、实物导入，激发兴趣： 1．（出示一大串葡萄）一起看看：
对，是葡萄。都吃过葡萄吧，说说什么感觉？
对呀，香甜的葡萄多诱人啊！我国许多地方都出产这种水果，但是产量最多、吃起来最甜的，要数我国新疆出产的葡萄了，你们想去看看吗？今天老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方，是哪儿呢？
板书：葡萄沟
2．这三个字都是生字。老师发现有两个字长得特别像，哪两个字？谁能说说它们像在哪里？（上面都有“艹”，有“勹”，）那它们还有什么不同的地方呢？请同学们在桌子上写一遍，记住这两个字。
学生书写。
3．记住了吗？谁有好办法记住沟？
齐读课题。（指导音变：葡萄单读时都是二声，连读时萄读得轻一点，再读一遍）
二、以读为本，认知生字
想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，要做到读正确读流利，还要把生字画出来多读几遍。开始吧：
学生读课文，学生字。
师：同学们读得真专心！那生字肯定不是问题了，谁来读一读。（出示加拼音词）
出示字
在这些生字中，你觉得哪个字最难记，或是最容易写错，给大家提个醒。
多好呀，你们都是一个个出色的小老师，自己学，自己教，掌握了本课的所有生字新词，而且课文也能读通顺了。通过刚才读课文，你们觉得葡萄沟是一个怎样的地方？
葡萄沟是个好地方。（板书：好地方）
三、再读课文，品读感悟。
作者也说是个好地方。那葡萄沟究竟好在哪里？我们赶快去葡萄沟看一看、玩一玩吧。
请同学们翻开课本，选择你体会最深或最喜欢的词句，把它画下来，在小组内交流，并试着读出感情来。
学生小组内学习。
学生交流：
根据学生回答归纳并板书：
瓜果多
葡萄 好地方
老乡
葡萄干
师：同学们真了不起，课文才读了两遍，就已经弄懂了课文的大体意思，刚才，教师发现大部分同学都画出了描写葡萄的句子，看来大家对这部分内容很感兴趣，那我们就先到葡萄园里去玩一玩好不好？（好）
师描述：请大家闭上眼睛想象：在金秋九月，我们踏上了开往葡萄沟的旅游列车，一阵凉爽的秋风吹来，让我们感到心旷神怡；一阵新疆音乐的响起，使我们仿佛闻到了葡萄的芬芳。
师：葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪儿？
生：葡萄种在山坡的梯田上。什么是梯田？理解梯田。
师：赶快登上山坡，睁大你们的眼睛，看看这儿的葡萄长得怎么样？
生：茂密的枝叶向四面展开，就像一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
师：）谁来读一读描写葡萄枝叶的句子。
生读。
师：从这个句子中你们感受到了什么？
生：枝叶很茂密。
师：谁能结合你平时见到的谈一谈你对茂密的理解？
生：
师：（课件演示）出示几片叶子——再多些——更多
像这样叶子重叠在一起，一片压着一片，不留一点缝隙，就是茂密。那么从课文中的哪些词语中你能感受到叶子的茂密呢？
生：四面展开 一个个 凉棚
师：闭上眼睛想象一下，向四面展开，是怎样的一幅景象？（前边后边左边右边，只要它能伸到的地方，它都会毫无顾忌地长过去）。
师：这山坡上茂密的葡萄架就像是什么？（凉棚）谁见过凉棚？像这样的凉棚有多少个？（数不清）这样一个个绿色的凉棚连在一起该是一幅怎样的景象呢？一起来看看。（课件出示凉棚图）
师：看了这些，你想说点什么？
学生谈感受。
师：带着你的这种感受读读吧！
生读。
师：多美呀，在山坡的梯田上，一个个绿色的凉棚，构成了葡萄沟
一道道亮丽的风景。谁还想再读。
师：老师通过查资料，吐鲁番有火州之称，那里的天气非常热，温度最高达到49摄氏度。在这种天气里，钻进这样的凉棚底下，会有什么感觉？
生：凉爽 ……
师：带着这种感受再读读吧。
师：一个个绿色的凉棚挡住了阳光，多舒服呀！快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？
生读相关句子。
听了他的介绍，你觉得葡萄长得怎么样？你是从哪些词语中听出来的？
生：我感受到葡萄很多，一大串一大串的。
生：我觉得葡萄很美，那么多的颜色，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的。
生：葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
师：多美呀，这么美的句子，读一遍是不够的，再读一遍，老师相信再读时肯定会有一个词跳入你的眼帘，读
生：五光十色（板书：五光十色）
师：你是怎么理解五光十色的？
生：颜色很多。
师：读读这些颜色的词（颜色多课文中颜色----拓展）是不是只有这
些颜色呢？还可能会有哪些颜色？
师：这么多颜色，多美！作者是用哪个词来写的？说明了什么？(葡萄种类多）仅仅是颜色多吗？再读读这个词，看还能发现什么？换成五颜六色好不好？
师：绿的叶，五光十色的葡萄，相互映衬，不禁让我们陶醉在这葡萄的海洋里。这么美的句子，你们不想再读读吗？
学生美读，体会葡萄之美。（多角度，多层次读：突出葡萄美、多、颜色多、赞美地美）。
学生读句子。
师：同学们读得真美，老师的眼前仿佛也出现了那一大串一大串五光十色的葡萄，连老师都忍不住想去摘下几个尝一尝。你们猜一猜：老乡们会让我们吃吗？
生：会。
师：你是怎么知道的？
生读句子：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。
出示课件：课本插图及句子。
对我们新疆葡萄沟葡萄的印象如何？（训练学生用刚才学过的好词佳句介绍葡萄）
师：我一定会摘下最甜的葡萄让你们吃个够，你是怎么理解“吃个够”？
生：实在吃不下了……
师：感觉我们新疆人怎么样？送老乡一句话吧，哪怕一个词也好。
学生夸老乡。
师：多热情的老乡呀！同学们，我们就要离开葡萄园了，你们想不想再亲眼看看那儿的葡萄？
生：想看。
师：下面同学们就再把这一自然段美美地读一读吧。
生读。
师：这么多的葡萄，人们除了在收获的季节，尽情地吃之外，还想了什么好办法来享用它？
生：制成葡萄干。
师：葡萄干是在哪制成的？这里的葡萄干又有什么特点呢？请同学们读读课文第三自然段。
生交流。
读晾房句子。听了他的介绍，你们有什么疑问吗？（晾房为什么要这样设计？……）
葡萄干是怎样制成的？（课件播放葡萄干制作过程）
在这样造型奇特的晾房里，制成了我们最爱吃的葡萄干。谁能说一说这里制作的葡萄干有什么特点？
这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。（板书：葡萄干 色鲜味甜）
老师听说，以前有一些外国人来葡萄沟考察，对这种天然晾制葡萄干的办法大为惊奇，回去后也学着这种方法晾制葡萄干，可是他们
那里没有吐鲁番干热多风的自然条件，每次做都没有成功。所以说，吐鲁番的葡萄干是世界上独一无二的。听到这个消息后，你想说些什么？
师：葡萄沟有那么美的葡萄，有那么热情好客的老乡，还有这样色鲜味美的葡萄干。这么美的地方，你们想不想让全世界的人都知道。（3人朗读1-3，齐读最后一句）
师：同学们，那么此时此刻，面对葡萄沟如此的美景，面对热情好客的老乡，你想说些什么来表达你的心声？
千言万语化成一句话：葡萄沟真是个好地方！
指导学生朗读。
四、课堂总结，拓展延伸：
如果你去葡萄沟，想做什么？
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