《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教案_我的伯父鲁迅先生教案
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鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和（第三课时）
教者：詹正科
2016.5.25
一、教学目标
1、感知文本，分析归纳传主形象。
2、合作交流，鉴赏本文独特的艺术手法。
3、探究理解本文的结构艺术特色。
二、教学重点：
感知文本，分析归纳传主形象。
三、教学难点：
1、合作交流，鉴赏本文独特的艺术手法。
2、探究理解本文的结构艺术特色。
四、教学方法：合作交流、精讲点拨、导学探究
五、教学课时：一课时
六、教具：教材、教参、课件
导学流程：
一、情景导入：鲁迅在中国的价值，据我看要算是中国的第一等圣人。孔夫子是封建社会的圣人，鲁迅则是现代中国的圣人。（《毛泽东文集》第2卷第43页，人民出版社1993年12月出版。）（见ppt）这是思想领域的鲁迅，那么，生活中的鲁迅又是怎样的一个形象呢？今天就让我们再一次走近这位文学巨匠。
二、课题及目标展示明确：（见ppt)
学习目标：
1、感知文本，分析归纳传主形象。
2、合作交流，鉴赏本文独特的艺术手法。
3、探究理解本文的结构艺术特色。
三、导学感知：（问题导学）
问题：
1、萧红这篇文章把鲁迅写活了，她捕捉到鲁迅先生的一系列生活片段和细节。从哪几个方面来刻画鲁迅这个传主形象的？
学法提示：自由合作，先将文本中的生活片段和细节分类归纳，后概括明确。
学生交流后明确，教师板书（ppt)并实施评价。
家庭生活：解释:海婴为何亲近萧红，尝鱼丸，与保姆相处，房间布置，家中各处，饮食上征求妻子的意见，忍着自己的病痛不说，怕妻子担心。交友会客：让晚走的客人坐小汽车并为其付钱，和萧红开玩笑，先生的特殊客人，看青年人的信，谈电影，谈公园，盛待客人，陪客人至深夜，谈“踢鬼”，病中请客。个性习惯：笑声明朗，走路轻捷，品评衣着，喜欢吃北方饭，包饺子，外出装束，不随便放东西，不在意自己的手稿，吃菜的习惯，瞪摩登女郎，包书。
2、作者写了这么多生活小事，给大家带来了一个什么样的鲁迅呢？
师生互动，引导归纳，教师板书（见ppt)：
家庭中：一个尊重体贴妻子的好丈夫，一个疼爱、了解儿子的好父亲；朋友间：一个热情好客，朋友众多的主人，一个温和宽厚，风趣睿智的长者，一个要求严格，教诲耐心的导师；个性习惯：生活简朴，富有情趣，宽厚仁爱，幽默风趣，热情好客，善解人意，细致耐心，勤奋认真，坚强执着。
3、大家还知道鲁迅先生的那些生活细节，我们有从中可以感受到鲁迅先生的什么个性特征？
补充资料：鲁迅轶事。丰富生活中的鲁迅形象（见ppt）。学生明确，教师肯定评价。
4、生活中的鲁迅又是什么样的呢？（请用一个词概括）学生明确，平和。教师评价，及时展示。
四、人物形象小结：（教师小结）
鲁迅先生是一个人情味十足、生活化的人。过去，人们把鲁迅复杂化了，今天我们要把复杂的鲁迅简单化，也就是还原一个可亲可爱、可敬也可接近的鲁迅。
五、合作交流：鉴赏本文独特的艺术手法。（生生合作）
问题：本文“传主”是鲁迅先生，作者却用很多笔墨写了他的妻子许广平先生，这是为什么？
学生明确，教师精讲点拨，并板书（见ppt)这是一种间接描写，或侧面描写。因为许先生和鲁迅先生朝夕相处，对鲁迅的生活起居十分了解，借许先生的口来介绍鲁迅先生，既能弥补了作者对先生了解的不足，又能真实地再现先生的很多生活片断，令人信服。
六、互动探究：理解本文在结构上的艺术特色。（师生互动）
问题：从前面的学习中我们明显感到，全文总共39节，却没有一个完整的情节，这是一种什么手法？
教师引导点拨，学生思考明确。
这种手法实际上是散文化的写作方法，即“形散神不散”或“形散神聚”的特点。作者捕捉了鲁迅先生许多生活的细节，随意写来，就象一些印象的片断回放，但这些印象组合起来，突显出一个生活化、人情味十足的鲁迅——即本文的“神”。
七、学以致用：(畅所欲言）
结合鲁迅的品质，你认为当今社会里作为青年人需要用什么来充实我们的精神堡垒？
八、作业：
1、推荐阅读：
唐弢《琐忆》
阿累《一面》
林语堂《悼鲁迅》
周作人《关于鲁迅》
郑振铎《永在的温情》
孙伏园《忆鲁迅先生》
许寿裳《鲁迅的游戏文章》
施蛰存《关于鲁迅的一些回忆》
藤野严九郎《谨记周树人君》
2、完成本课模块测评中的巩固习题。
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