《听听那冷雨》教案_听听那冷雨教案doc
《听听那冷雨》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“听听那冷雨教案doc”。
【教学目标】
3．培养学生热爱祖国山水的情感。【教学重点】目标1、2 【教学方法】阅读法、讨论法 【教学辅助】多媒体课件 【教学时数】1课时 【教学过程】
一、导入
播放余光中《乡愁》歌曲，从而导入课文。
二、整体感知 1．介绍余光中。
余光中，1952年毕业于台湾大学外文系。1959年获美国爱荷华大学艺术硕士。先后任教台湾东吴大学、师范大学、台湾大学、政治大学。其间两度应美国国务院邀请，赴美国多家大学任客座教授。1972年任政治大学西语系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大学中文系主任。1985年至今，任高雄市“国立中山大学”教授。其中有六年时间兼任文学院院长及外文研究所所长。
余光中一生从事诗歌散文的创作，以及文艺评论、作品翻译等，其文学生涯悠远辽阔，是当代诗坛健将、著名批评家、优秀翻译家。现已出版诗集21种；散文集11种；评论集5种；翻译集13种。
余光中的诗文创作及翻译作品，祖国大陆有15家出版社先后出版。余先生同时又是资深的编辑家，曾主编《蓝星》《文星》《现代文学》等重要诗文刊物。并主编台湾《中华现代文学大系》（1970～1989）共15册（小说卷、散文卷、诗卷、戏剧卷、评论卷）。
余光中在台湾与海外及祖国大陆文学界享有盛誉。他曾获得包括“吴三连文学奖”“中国时报奖”“金鼎奖”“国家文艺奖”等台湾所有重要奖项。多次赴欧美参加国际笔会及其他文学会议并发表演讲，也多次来祖国大陆讲学。
余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。礼赞“中国，最美最母亲的国度”。他说：“蓝墨水的上游是汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”，“我的血系中有一条黄河的支流”。他是中国文坛杰出的诗人与散文家，他目前仍在“与永恒拔河”。2．相关背景。
3．学生默读课文，借助注释，初知文意。4．学生讨论课文主旨。
5．教师点拨，学生整体把握课文内容。
明确：作者身逢家国之变，作品常流露浓厚的家国之思。本文以微寒潮湿的春雨象征心情，并以雨声、雨景为引子，回忆自己半生漂泊的经历。文中屡引古人诗词，以衬托出对故国河山与传统文化的追思向往之情。行文时空交错，句式多变。作者借雨声雨景，回忆生平往事，以寄托对故国河山与传统文化的向慕之情。第一部分（1），由雨季的开始，满怀深情地联系到祖国； 第二部分（2～14），由“雨”展开具体的想象，描写独特的体验，抒发浓浓的相思； 第三部分(15)，思绪回到现实，将对故乡的思慕、回忆埋入心底，沉淀。
三、合作探究
1．作者写“台湾的雨”与“大陆的雨”有何不同？ 明确：台湾的雨景是真真切切，而大陆的雨景却是朦朦胧胧，用的词汇是凄凉、凄清、凄楚、凄迷，一切都是在回忆之中。
2． 作者笔下的雨为什么能引起读者共鸣？（“空蒙而迷幻”是视觉；“薄荷的香味”“淡淡的土腥气”是嗅觉；“冷”是触觉；“疏雨滴梧桐”和“骤雨打荷叶”是听觉；“尝凉凉甜甜的雨水”是味觉）
3．作者为什么要选择“雨”作为它表达情感的依托？为什么要强调一个“冷”字？ 明确：选择“雨”作意象是为了表现缠绵悠长的故国之思。
“冷”有两层含义，一是突出在春寒料峭里的雨给人的外在的实在的感受，二是表现作者远离大陆内心产生的凄凉。4．艺术特色。(1)语言方面。
(2)运用古典诗文的运用。拓展了散文的思维空间。
如“只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。”这里，余光中将原汁原味的唐宋诗歌组接在一起，丝毫不给人以斧凿之感，相反，它能引起读者自然地进入古典的情境，而又从别一扇现代情感的门庭里走了出来。5．学生再读课文重点段落，品味语言，体味情感。
四、作业
课后搜集古诗词中有关“雨”的名句。
听听那冷雨教案听听那冷雨教案第一课时1． 知识链接（见学案）2． 导入：以余光中的《乡愁》导入。我知道，每个人的心中都有一方自己的故乡，故乡之于我们，就如同母亲一样。曾经爱过，就永远......
《听听那冷雨》教案·教学目标·1.知识与技能：把握文章内容，掌握文本的表达技巧，在理解作者情思的过程中体会文章独具的意境和语言魅力。2.过程与方法：反复诵读，品味语言，整体把握......
《听听那冷雨》教案【学习目标】把握文章主旨，体会作者情感，进一步丰富自己的内心世界。 【重点难点】抓住关键语句，把握文章主旨 【课时安排】：一课时 【教学方法】：交流、点拨......
听听那冷雨教案作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家......
刀豆文库小编为你整合推荐8篇《听听那冷雨》教案，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
