病句类型教案_病句修改教案

病句类型教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“病句修改教案”。

语病专题复习语序不当（1）名词修饰语

多项定语与中心语的正确次序一般是：①表领属性的或时间、处所的；②指称或数量的短语；③动词或动词短语；④形容词或形容词短语⑤名词或名词短语。另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语前。

例如：一位优秀的有20多年教学经验的一位国家队的篮球女教练。

正确次序：国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）女教练。（2）动词修饰语

多项状语次序比较复杂，须特别注意的是：

① 先时间后处所；②先介词结构后情态副词、形容词；③表示对象的介词结构一 般紧靠中心语；④不要弄错修饰对象。

。（记句子――何时－何地－何范围－何种情态，“怎样”－－表对象“同谁”）。

牢记类句：许多老师昨天（何时）在休息室里（何地）都（范围）热情地（何种情态）同他（何对象，“谁”）交谈。看下面的例子：

① 在这片神奇的土地上上一世纪曾发生过一场血战。（“上一世纪”应放在“这 片神奇的土地上”前）

② 我们再也不是任意被列强欺侮的国家。（“被列强”应放在“任意”前）③我们用绳子把他紧紧地绑在椅子上。（“把他”应放在“绑在椅子上”前）④开考半个小时后，就有人陆续交卷。（“陆续”应修饰“有”）

⑤留在幼儿园的孩子们，都一个一个甜蜜地睡在床上。（句中谓语中心词“睡”的前面有三个修饰语，“甜蜜地”表情态，相当于例句中的“热情地”，“都”表范围，应放在数量词“一个一个”的后面，从而判断出原句是病句。）

（3）关联词语的位置

一般来说，两个分句同一个主语时，关联词语在主语后边；不同主语时，关联词语在主语前边。

下面句子是位置不当的例子：

①他如果不能实事求是，事业就会受到损失。（“他”应移到“如果”后面）

②要是一篇作品里的思想有问题，那么文字即使很不错，也是要不得的。（“即使”应移到“文字”前。照原句就变成了只是文字要不得，不是作品要不得。）

(4)“和、并、顿号、以及”等并列词语连接的前后两个词语若存在语义交叉、包含或内在某种逻辑关系，就会出现语序不当的错误

①在宣泰战斗中，我军歼灭国民党军两个团，生俘团长一名，缴获了大批枪支弹药和武器物资。（“枪支弹药”与“武器装备”是从属关系，并列不当）

②我国首座自主建造、设计、开发的第六代深水半潜式钻井平台，在我国海南岛海域正式开钻。（按照事理、逻辑关系，应为“开发、设计、建造”，并列词语排列顺序不当）2搭配不当

搭配不当是常见语病，是高考测试的重点，几乎每年高考都有此类语病题。

（1）主谓搭配不当

例如：①中国人民的解放在民族关系上起了基本的变化。（“中国人民的解放”没有“起变化”，“起变化”的是“民族关系”。正确的表达应是个兼语句，要改“在”为“使”）

②我觉得这个答复，和对这些问题的调查处理，都是一种不负责任的态度。（应该把“是”改做“表现出”。）

（2）动词和宾语搭配不当

例如：①纪念三八节的到来。（“纪念”的只能是“三八节”而不是“到来”。）

②解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。（“养活”的只能是人，不能是“生活”。）

（3）修饰语和中心语搭配不当

例如：①这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。（并不是意见广泛而是交换的范围广泛，应改为“广泛地交换了意见”。）

②《狂人日记》是鲁迅先生对现实的认识，也是五四时代的产物，其杰出的历史意义在于它撕开了封建社会“吃人”的面纱。（“杰出”指才能、成就出众，适用于人；改为“重大或伟大”即可）

*这一类搭配不当常和语序不当有交叉的地方。

（4）一面与两面搭配不当

例如：①做好生产救灾工作决定于干部是否深入群众。（“做好”是一面性的，“是否深入”是两面性的。）

② 艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们的热切的青睐，就在这白眼与青睐之间，他们体味着人间的温暖。（“白眼”和“青睐”指相反的两面，但底下的“温暖”只适用于一面。）

（5）否定与肯定搭配不当

例如：

①我们并不完全否认这首诗没有透露出希望，而是说希望是非常渺茫的。

（“不完全否认”等于“部分承认”，基本上还是承认。因此这句话说“我们承认这首诗没有透露出希望”，刚好和作者的本意相反。）

②会员家属除凭发出的入场券外，并须有家属徽章，无二者之一不能入场。

（“无二者之一即不能入场”从字面意思上推，可有“有二者之一即可入场”的意思。跟原意不符，应该说“二者缺一即不能入?”）

（6）“和、并、顿号、以及”等并列词语连接的前后两个词语共同充当主语、谓语、宾语时，有可能和与之对应的谓语、宾语、主语等不搭配。

例如：去年六月以来，成都市锦江区的廖先生和两位朋友多次去灾区送温暖，迄今为止，他们共走访了二十多个社区、近四百户家庭和三千多公里路程。（此句中“社区、家庭、路程”共同充当“走访”的宾语，很显然不能“走访路程”，出现“顾此失彼”的搭配不当。）

3、成分残缺或赘余 成分残缺

（1）缺主语

例如：①由于他这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。（“得到”的主语什么？改为“由于这样好的成绩，他得到了……”）

②十月十四日，抱着向航空系学习的想法，我们的黑板报也创刊了。（“抱着”的主语显然是承后的“我们”但后句的主语是“黑板报”，不是“我们”，应把后句改为“我们也办起了黑板报”。）

（2）缺谓语

例如：①可见对工人阶级的关心负责的态度到何等的薄弱程度。（“到”在这里不能做谓语的主要成分，只能将“薄弱”提上来，可“态度”是不能薄弱的，句子应改为“……的关心和负责薄弱到何种程?”）

②最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。（”一系列的工作“是哪个动词的宾语呢？也许是”建立与加强“的？”建立与加强工作“又讲不通，在”建立“前少个谓语”完成“。）

（4）缺宾语

例如：①虽然每天工作很忙，但还是抓紧和同学研究或自己看书。（”抓紧“什么？”时间“一词不能省。）

赘余（1）堆砌

例如：①现在渔民自己选出了行政组长，负责掌握渔民的生活及生产的管理。（”掌握“应删去。）

（2）重复

例如：①其实这是过虑的想法。（”虑“就是想，应删去”的想法“。）

（3）画蛇添足

例如：①不知不觉就走了十里路左右的距离，（应删去”的距离“。）

②父亲逝世离现在已整整九年了。（应删去”离现在“。）

（4）应删去”的“字

例如：①出人意料的，今年三月，物价的下跌，后来慢慢的稳定了。（加了”的“，句子转为短语，意思也变了，不是物价稳定，而是”下跌“稳定了。）四：结构混乱

（1）句式杂糅：一句话前半部分用了一种句式，后半部分却用了另一种句式。

例如：美国经济疲软除了这次房屋次贷危机的原因外，另一个深层次的原因是美国政府实施了穷兵黩武的政策耗尽了国力所致。（句式杂糅，应删去“所致”）

（2）两主争锋：对句子陈述对象作陈述时，句子中又插入了另一个陈述对象。

例如：新疆地震灾区的广大群众，在各级党委政府的领导和关怀下，重建家园的工作在有条不紊的进行。（两主争锋，在对“广大群众”作陈述时，又插入了另一个陈述对象“工作”，可改为“有条不紊的进行重建家园的工作”）

（3）宾主两兼：将一个句子的宾语兼作另一个句子的主语。

例如：①一位村民向国家捐赠了一枚古代玉佛珠，具有很高的工艺美术价值。（句中“一枚古代玉佛珠”既是动词“捐献”的宾语，又是“具有”的主语，宾主两兼了，可改“了”为“的”）

②国际刑事警察组织退出一款可以鉴别商品真伪和属地、名为“国际刑警组织全球登记册”的应用程序，由美国谷歌公司开发，可以通过扫描商品代码鉴定真伪。（主语残缺，应在“由美国谷歌公司开发”前加“这个应用程序”）五：表意不明。

方法12 注意三类词：多音、多义词，指代词，数量词，介宾短语及词语间的关系――查语句歧义。

① 还欠款1000元。

② 小李说：“老王这人真黑。”

③棺材后面跟着三个妇女――死者的母亲和她的两个女儿。

运用：句中有一个指代词“她”，既可以理解为“死者”，也可以理解为“死者的母亲”，从而确定原句是表意不明型病句

④ 三个学校的校长都去开会了。

运用：句中有一个数量词的组合“三个学校的校长”，既可以理解为“三个”“学校的校长”，也可以理解为“三个学校的”“校长”，从而确定原句是表意不明型病句。

⑤ 他在火车上画广告。

五：不合逻辑。

不合逻辑有以下几种类型：①分类（或并列）不当②自相矛盾③否定不当④不合事理 注意句中出现的多个并列的概念――查概念不清。

例句① 今天来开会的有数学家、文学家、史学家和高校教师。

运用：句中出现了几个概念，而“高校教师”中也有数学家、文学家、史学家，和其余概念是并列概念。

方法

15、注意句中的一些表示范围（尤其是带有绝对意义的词如“全”“都”“凡”“从来”“历来”等）表示判断、表示程度的词语――查不合逻辑。

例句① 我国历来是一个统一的国家，而分裂总是短暂的。

运用：注意到句中有“历来”这样的含有“绝对”意思的词，而句中又说“分裂总是短暂的（短暂也是有）”，从而判断出原句是不合逻辑的病句。

② 女性学者被称为“美女学者”，我还听过“美女主持”“美女政治家”的说法，估计没被我漏举的还有不少。（否定不当，把“估计没被我漏举的”改为“估计被我漏举的”）题感

1、看到长句子，注意运用简化成分法――注意去判断句子是否语序不当（多层定语，多层状语）、搭配不当、成分残缺。

题感

2、感觉语句不通，读起来别扭――注意去判断句子是否中心词的修饰语不当、修饰语和中心词的搭配不当、结构混乱。

题感

3、抓重点词，见相应词，想到相应类型病句

1． 见关联词――判断句子关联词的语序、强拉因果。

2． 见特定介词：“经过”判断句子是否主语残缺、结构混乱、表意不明。

3． 见判断词（是否，有无，能否，等）――判断句子是否一面与两面不搭配、不合逻辑。4． 见 “和”“与”“以及”等连词及“、”这一标点符号――判断句子是否一面与两面不搭配、概念不清、主客颠倒。

5． 见指代词――判断句子是否表意不明、主客颠倒。

6． 见近义词――判断句子是否重复。