四年级教案_教案英语四级

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《别董大》教学设计

教学目标：

1、吟诵《别董大》，体会古诗描写的景，体会作者的心情及所表达的思想感情。

2、背诵并默写这首诗。教学重点：

学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。教学难点：

感悟品味诗中所表达的深刻含义。教学时间：一课时 课前准备：背诵古诗

教学过程：

一、简介时代背景和作者

《别董大》是唐朝诗人高适漫游时写的送别诗，作者送别的朋友董大名叫法董庭兰。他是唐玄宗时代的著名古琴手，当时盛行胡乐，他受到冷落，高诗送别他，也正是诗人失意的时候。

二、释题：

《别董大》：和董大告别。

三、范读诗歌(听录音带)

四、读诗歌，提出疑问。读诗歌，借助注释想象诗意，提出疑问。

五、试讲诗歌描写的景色 1.同座对讲。2.指名试讲。千里黄云蔽空，日落时天色昏黄。（这暗示了董大失意的境遇。）北风吹刮着大雁，大雪纷飞。

（写雪中景致，也隐喻和董大即将分手远行）

不要忧愁前面没有知己，天下哪个人不赏识你呢？

六、指导朗读

千里/黄云//白日/曛，北风/吹雁//雪/纷纷。

莫愁/前路//无/知己，天下/谁人//不/识君。前两句语速较慢，要有凄凉之情，空旷之感。后两句要读出慷慨大度的气势。

七、读诗，体会古诗表达的思想感情。

八、总结

诗的前两句写北国风光，烘托出诗人送别董大时的失意心情，后两句对友人进行安慰与鼓励，是一首发自肺腑的感人的赠别诗。

[学生活动设计]： 朗读

感悟

背诵

《早春呈水部张十八员外》教学设计

一、教学目标：

1、体会诗中蕴含的情理，做到学以致用。

2、培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

3、领略古诗词的凝练姜、意境美、音律美和含蓄美。

二、教学重点、难点：

重点：

理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。

难点：

理解诗句蕴含的情理。

三、课时安排

1课时

四、教学过程

第一课时

一、导语

二、解题及作者简介

1、解题

这首小诗是写给水部员外郎张籍的。张籍在兄弟辈中排行十八，故称张十八。

2、作者简介

韩愈（768～824），唐朝文学家、哲学家。字退之，河南河阳人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。官至吏部侍郎，卒谥文。与柳宗元同为古文运动的倡导者。其散文在继承先秦两汉古文的基础上，加以创新和发展，气势雄健，被列为“唐宋八大家”之首。

三、整体感知

1、结合课下注释自学。体会作者的思想感情，感悟诗中的意境，朗读全诗。

2、赏析诗歌

理解诗意、感受情境，体味诗境。

3、诗中写了什么景?其特点是什么?

这首诗咏早春，抓住了早春的景色特点，将初春草色与满城“烟柳”做对比，表达了诗人对早春的喜爱，能给读者无穷的美感和趣味。运用对比手法，与一般不同，这是一种加倍写法，为了突出春色的特征。

4、怎样理解“草色遥看近却无”一句诗？

提示：试想，早春二月，在北方，当树梢上、屋檐下都还挂着冰凌的时候，春在何处？连影儿也不见。但若是下过一场小雨后，第二天，你瞧吧，春来了，雨脚儿轻轻地走过大地，留下了春的印迹，那就是最初的春草芽儿冒出来了，远远望去，朦朦胧胧，仿佛有一片极淡极淡的青青之色，这是早春的春色。看着它，人们心里顿时充满欣欣然的生意。可是当你带着无限喜悦之情走近去看个仔细，地上是稀稀朗朗的极为纤细的芽，却反而看不清什么颜色了。诗人像一位高明的水墨画家，挥洒着他饱蘸水分的妙笔，隐隐泛出了那一抹青青之痕，便是早春的草色。远远望去，再像也没有，可走近了，反倒看不出。这句诗，真可谓兼摄远近，空处传神。

四、本课小结

五、布置作业

熟读并背诵这首诗。

《饮酒（其五）》教学设计

一、教学目标：

(一)了解陶渊明及他的作品和创作背景。(二)体会“陶诗”的意境和作者的思想意义。(三)领会“陶诗”的风格特点。

（四）激发学生的阅读兴趣，培养学生的审美情趣，陶冶情操。教学重点：

通过学生的自我收集资料的过程，引导学生理解诗意，体味诗情。

教学难点：体会“陶诗”的思想意义及创作风格。

教学课时：一课时 教学用具：多媒体 教学准备：

（一）教师教学准备：

1、把学生分成四个小组，分别收集陶渊明的生平、故事、饮酒诗和田园诗。

2、指导学生怎样收集资料和整理归类。

（二）学生课前准备：

1、按照老师提出的要求，分别收集、整理“陶诗”的资料。

2、提交收集的“陶诗”资料，小组把资料制作成课件（幻灯片）。教学设计

一、导入： 多媒体设计：播放典雅的古琴曲，配以一幅山水画。

语言设计:中国的古典文化博大精深，浩如烟海，在每个历史时期都会涌现许多才华横溢的人物。

今天，我们就以“走近陶渊明”为题，体会他的内心世界。

二、学生交流自己的研究成果。

1、第一小组的中心发言人发言。讲述陶渊明生平、故事。

2、第二小组的中心发言人发言 小组研究的是陶渊明的田园诗。

3、第三小组的中心发言人发言 小组研究的是陶渊明的饮酒诗。

三、学习《饮酒（其五）》。

1、教师出示美景图片，并进行示范朗诵。

2、学生听读，初步感知文意。

3、学生自由朗读，整体把握诗意。

4、师生共同概述诗意，品诗，朗诵。

四、第四小组组员进行诗歌朗诵。

要求他们选取三首陶诗进行配图配乐朗诵。

五、深入感悟陶渊明的人格及思想。

各个小组进行思考、交流，谈谈对陶渊明的人格感受，要求用一个比喻句来形容他。

六、教师小结：

学语文是为了在美好的文学世界中汲取精华，充实精神，体验丰富的人生，愿今天的这堂课能让大家获得一些有益的启示。

《长歌行》教学设计

教学目的：

感知诗歌的韵律；初步了解时间的重要性；使学生认会10个生字，并会写7个；读古诗，理解诗意，培养学生的理解能力；观察图画，展开合理的想象，培养学生的想象力；背会该诗。

教学重点：理解诗意，学会新词新字，使学生受到珍惜时间的教育。

教学准备：学生准备头饰（小男孩），教师准备头饰（老人），录音机、词条、教学挂图。教学过程： 第一课时

一、由谜语导入，创设教学情境

1、出示谜语：看不见，摸不着，跑着快，又没脚。一去永远不回头，千金万金买不到。

2、学生猜出后，教师借机板题：时间

二、引导学生观察图，激发学生兴趣

1、仔细观察书中插图，讨论问题：（1）图中画的是什么地方？（2）他们在干什么？

2、学生边看边说，要求自言自语。

3、组织在班内交流后，切入到学习主题：《长歌行》的理解及背诵、认字、识词……（提出学习任务）。

三、初步感知诗歌内容

1、请学生借助汉语拼音，试着读一读，要读准音，正对调（正确）。

2、划出今天要认识的新朋友：长、川、何、复、归、少、努、徒、伤悲

3、（放录音）请听一听你的朋友认对了吗？请学生自己验证。

4、请选择自己喜欢的方式读：（1）个人自由读。（2）两人合作读。（3）四人小组合作读。

四、进一步理解诗歌内容

1、指名试读诗，请仔细听后评议。

2、再放录音，让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点。

3、教师范读，学生小声跟读（有语气）。

4、教师重点指导下列词语：复西归、少壮、老大、徒、伤悲

5、请学生试着说一说诗句的意思。

6、质疑问难：学生提出不懂的问题。

（1）合作解决；（2）请教老师；（3）师生讨论。第二课时

一、回顾上节课的内容

二、走进“一休屋”

1、请你把诗句与意思连起来。

百川东到海

（1）什么时候才能再回来呢？

时间也是这样一去不回啊！

何时复西归？

（2）条条江河向东奔去，流入大海。

少壮不努力，（3）如果年青的时候不努力。老大徒伤悲。

（4）到年老时，再伤心后悔也来不及了。

2、诗与诗意结合起来读一读，认真感悟。

3、同桌两人互相说诗，对诗意。

三、指导背诵，当堂检查，及时反馈

1、教师抓住重点词指导背诵：少壮、老大……

2、学生自由背诵。

3、抽查学生背诗，指出优缺点。

四、回顾插图，说演结合1、看一看、想一想、议一议：老爷爷将会对小孙子说些什么？小孙子又是怎样回答的？

2、编一编、演一演、评一评：学生合作自由表演。

五、识字教学

1、在诗句中学词，在词中识字，出示词条：

长歌行、百川、何时、复西归、少壮、努力、伤悲、徒、海

2、学生读词，然后小组讨论：你是怎样记住这些字的？

（1）通过分析字形记；（2）扩词记；（3）说话记；

（4）换偏旁或取偏旁记；（5）看拼音记。

3、组织学生班内交流识字方法。

4、描一描、写一写。注意让学生写好“悲”字的“心”字底。

六、学习了《长歌行》，你明白了什么道理？学生自由讨论，各抒己见。

七、课堂小结

同学们，今天我们学习了《长歌行》，大家都知道时间就像流水，一去不复返，所以我们一定要珍惜时间，做生活的有心人。

《三衢道中》教学设计

教学目标：

1、理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。

2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。

3、有感情的朗读、背诵这首诗。教学重点：感悟、积累、应用语言 教学难点、关键：

1、理解古诗，入情入境。

2、领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。教学过程：

一、导语引入：

记得在我的学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章，叫《春》。有些话给我留下了非常深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？师朗诵：“春天像……”写得美吗？这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃地喜人景象。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！

（设计意图：用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既是联系新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。同时又暗示学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累，记忆的。）

二、打开书，自己读读《三衢道中》这首诗。

三、学《三衢道中》

1、读题目，能读懂题目的意思吗？（三衢山的道上）

2、要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪能些好方法？（补省略、换语序、查字典、看注释、看插图）

板书：补换查看

3、请大家用这样的方法字古诗

4、反馈：齐读1、2句。

（设计意图：高年级写字教学不该忽视，更不该遗忘。）

1）经过自学，你学懂了哪个词或那句诗？来汇报一下。

“泛”“添”分别解释成什么？

辩析“泛”的字义，根据下句的意思来确定。

让学生得出“联系上下文”的方法。

（设计意图：回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年级学生已积累了一定的理解古诗的方法，在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法，是照顾到学生的“最近发展区”。这种字字落实的方法，也为今后的古文学习打下基础。）

诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头，那该怎么读这两句话？

2）正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声？于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读。

引导学生用关联词语填写后两句。

绿阴不减来时路，（不但）

添得黄鹂四五声。（而且）

说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读）

（设计意图：因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生充分感悟诗人那种由失望到惊喜的心情变化。）

3）齐读整首诗，读出心情的变化。

（设计意图：读出心情的变化是第一个层次的朗读要求。）

5、你们想不想去欣赏一下这美丽的江南春色？

6、放媒体欣赏江南春色。

7、用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。

（设计意图：诗文整合、新旧知识整合、课内外整合，通过调动学生头脑中优美诗文的储备，强化了语言的积累、应用。正如巴金所说，“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面，——使我明白所谓文章究竟是怎么回事”。）

欣赏着你们动情的朗诵，我又想起了《春》里的那几句话，跟老师一起朗诵，媒体出示：“春天象……”

（设计意图：再次吟诵《春》中的排比句，好似在已掘过的泥地上再掘了一锄，打下了更深的烙印。）

四、回归全课整体

1、学完了这首诗，老师又情不自禁地想起了朱自清爷爷写的话，一齐读“春天像……”

（跟我们今天学的那几句诗联系得起来的？）

（设计意图：最后再用《春》当中的排比句整合两首诗，找到诗、文中的契合点，进行概括、总结，使整堂课的结构回归一个“圆”。）

2、配乐齐诵两首古诗。

七、学生自己设计作业。

画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或春天的诗。

（设计意图：把代表老师至高权力的“布置作业”的权力下放给学生，真正把学生当作了课堂的主人。同时，学生还有选择作业的权力和自由，真正体现了因材施教，照顾了学生的个性差异。学生自己设计作业的五花八门，也体现了语文学科和其他各学科知识间的整合、课内向课外的延伸。）

《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学设计

教学目的：

1、诗歌中表达的愤激的思想感情。

2、体会诗中名句所包含的新陈代谢的自然哲理，以及现在对名句的新的理解

3、对学生进行诗歌赏析的训练，学习写简单的赏析文章。

教学重点：通过朗读训练体会诗歌表达的意境和深刻含义。

教学方法：朗读、赏析 课时安排：一课时 教学过程：

一、情景表演激趣，导入新课。

情景：小刚和小强是一对好朋友。初中毕业后，两人都没有考上高中。转眼已经有三年没有见面了。今天，在母校门口偶遇了，他们会有怎样的举动呢？请两位同学上来表演一下。

（预设表演：握手、拥抱、互相打招呼；交流别后的生活；回忆当年的学习生活等）。

（设计此环节主要是想让学生发挥想象，发挥潜力，通过表演来导入新课的学习。）

二、诗歌背景介绍。

感谢两位同学的精彩表演。今天我们要学习的诗歌——《酬乐天扬州初逢席上见赠》，（板书）诗中也有两位故人，他们是著名的诗人刘禹锡和白居易。敬宗宝历二年（826）冬，刘禹锡罢和州刺史后，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史也回洛阳的白居易相逢。相同的经历遭遇，使两人有了共同的语言。席间，白居易把箸击盘吟诗一首，为刘禹锡的长期被贬鸣不平。刘禹锡回忆往事，感慨万千，因此，写了这首诗，以答谢白居易。

三、解题。

酬，这里是酬谢的意思。乐天，白居易的字。对“初逢”二字，可以有两种理解，一是未见过面，初次相逢；另一是久别之后，初次相逢。到底是哪一种理解，现在尚无定论。我个人采用的是第二种理解。“席上见赠”是对白居易的诗的回赠之说。

四、听录音或教师范读课文，师生共同感受诗歌的音乐美。

五、发挥想象，感受诗歌的意境美。

（一）分组说话，生生互动。请每个同学在自己的小组里，用优美的语言把头脑里想象的诗歌画面描述出来，同学之间互相评价，互相学习，力求全面理解诗歌的意境。

（二）老师作简洁的诗歌赏析介绍，目的是帮助同学们深入地理解诗歌。

（这首诗歌的首联直抒胸臆。刘禹锡因参加王叔文领导的政治革新运动而遭贬。被贬到“巴山蜀水凄凉地”，一去就是“二十三载”，其间苦楚可以想见。“凄凉地”和“弃置身”两句富有感情色彩的字句的渲染，把诗人抑制已久的愤激之情表现了出来。颔联用了两个典故。一个是《闻笛赋》，另一个是“烂柯人”。“怀旧”句表达了对受害的战友王叔文等的悼念，“到乡”句抒发了诗人对岁月流逝，人事变迁的感叹，颔联用典贴切，感情深沉。颈联承颔联而来。“沉舟”和“病树”是比喻久遭贬谪的诗人自己，而“千帆”和“万木”则比喻在贬谪之后那些仕途得意的新贵们。后来的欣赏者和引用者不以“沉舟”和“病树”自比了，而只采取这一联所表达的哲理，来表明：没落的事物就让它没落吧，新生事物必然要发展起来，社会在前进，前景无暇美好的道理。这种与诗人的理解不同的理解，并不奇怪，因为时代不同，欣赏某一作品的感受和作者不同这是很自然的。，尾联看似平淡，其实是点睛之笔。“长精神”三字，含义深刻，表现了诗人意志不衰，坚忍不拔的气慨。）板书：

首联：直抒胸臆。“凄凉地” “弃置身” 愤激之情 颔联：运用典故。《闻笛赋》 “烂柯人” 感叹之情 颈联：千古名句。“沉舟” “病树” 自比之意 尾联：点睛之笔。“歌一曲” “长精神” 坚忍之慨

（三）有感情地朗读课文多遍。

六、学习诗歌的“艺术特色”，感受诗歌的结构美。（诗中运用了层层递进的手法，首联自叙被贬的遭遇，为全诗定下基调，颔联悼念战友，自己回故乡的情景，使愤激之情更进一步深化，颈联把自己的沉沦和新贵们的得势进行对比，使自己的愤激之情达到了顶点，尾联急转直下，以自勉、自励来结束全诗。全诗言简意深，愤激而不浅露，感慨而不低沉，惆怅而不颓废，七、背诵大比拼。规定5分钟的时间，看谁背得最快最好。请背得快的同学介绍经验。

八、作业；（1）默写这首诗 《题都城南庄》教学设计

一、教学目标：

1、掌握叙事诗的特点，学会分析和鉴赏叙事诗。

2、背诵这首诗，理解作者写作意图和表达的思想。

3、通过感知这首诗，在学会感知诗的意境同时体悟自己的人生。

二、教学重难点：

1、这首诗歌的类型及其特点？

答：叙事诗。叙事诗包括时间、地点、人物、情节四要素。

2、故事发生的情节和线索是什么？

答：第一个场景是诗的一二句，“寻春艳遇”，第二个场景是三四句，“重寻不遇”。故事发生的线索是“人面”、“桃花”

3、这首诗运用了怎样的修辞手法？

答：全诗通过“去年”和“今年”同时同地同景而“人不同”的映照对比，把诗人因这两次不同的遇合所产生的感慨，回环往复、曲折尽致地表达了出来。首先运用了对比；其次最后一句“桃花依旧笑春风”运用了“以乐景写哀情”的手法。尤其是“依旧”二字，更衬托了诗人内心的感伤。

4、掌握全诗的中心思想。

答：这首诗表达了诗人对“物是人非”的感慨，以及对女子的思念与伤春的怅惘之情。同时结合其写作背景，作者进京考进士未果，勾起了作者离乡背井的忧愁。

三、教学过程

1、导入：同学们觉得现在的生活和以前有什么变化吗？你们怀念自己的小学生活吗？你们有回自己以前的学校去看看嘛？当你看到校园里的一草一木都还是以前的样子，而来来往往的同学却没有了熟悉的面孔，那是是怎样的心情呢？下面就走进今天的学习内容，跟着今天的作者去体会那种“物是人非”的感慨心情。（播放朗诵视频）

2、展开：（1）今天我们要学习的这首唐诗，名叫《题都城南庄》，作者是崔护。崔护是唐德宗年间博陵县的一位书生，出生于书香世家，天资纯厚。这首诗作于他考取进士未果之时。（2）重难点讲解与分析。

（3）知识拓展：培根说：“读诗使人灵秀”，确实无论是诗书都有怡情的作用。后来，欧阳予倩根据这首诗，写了一出名为《人面桃花》的京剧，同时在后来的诗句中也屡见其痕，比如北宋晏几道的《御街行》就有“落花犹在，香屏空掩，人面知何处？”的描写。可见，一首好诗对人的影响绝不是一时的，我们现在也应该借鉴古代的优秀文化，学习和领悟它的深刻内涵和精神寓意。

（4）根据自己的想象续写这个故事。

3、小结：

刚刚同学们发挥自己的想象，续写了这个故事，由于时间关系不能一一让大家在课堂上做讲述，请大家在课后把你们的想法加工成一篇不少于200字的小作文，要充分体现出作者的心情，而且要有自己的感悟。这就是今天的作业。

《山居秋暝》教学设计

一、教学目标：

1、反复朗读，感受王维田园诗歌的诗情画意。

2、理解诗歌语言，把握诗歌主旨。

二、教学重难点：体会诗歌景中含情，言外有意的特点。

三、教学课时：1课时

四、教学过程：

1、导入：走近王维，走进唐朝田园诗：说说自己所了解的唐朝诗人王维和唐朝田园诗。

2、唐代山水田园诗派的介绍

山水田园诗派，又称王孟山水诗派,是盛唐时期的两大诗派之一,这一诗派是陶渊明、谢灵运、谢药的后继者,这一诗派的诗人以擅长描绘山水田园风光而著称,在艺术风格上也比较接近,通过描绘幽静的景色,借以反映其宁静的心境,或隐逸的思想,因而被称为山水田园诗派。其主要作家是,孟浩然、王维、常健、祖咏、裴迪等人,其中成就最高,影响最大的是王维和孟浩然,今天我们就来学习一下山水田园诗的代表作《山居秋暝》

3、多形式朗读诗歌

4、品读诗歌

1）、作者在诗歌中写到了哪些景？（山、雨、秋风、明月、松林、清泉、石、竹林、浣女、莲花、渔舟）2）、根据诗歌，请用一句话分别描绘一下诗人笔下的这些景？

明确：空寂的山，初霁的雨，略带寒意的秋风，皎洁的月光星星点点洒在松林之间，清澈的泉水在石头上淙淙流动；听见竹林中传来的阵阵欢声笑语，带出浣纱女子归来的情景；莲叶翻滚，传来渔舟荡水之声，原来是渔人乘着月夜去捕鱼。

3）、诗人用这些景物勾勒出一幅怎样的图画？请用一些形容词来描绘一下

明确：勾勒出一幅清新、静谧、空寂而生机勃勃的山间秋景图，有声有色，错落有致，叫人向往和陶醉。（诗中有画）

4）、第五、六句用了什么修辞方法和写作手法？ 对偶；以动衬静（用“喧”和“动”衬托“静”）5）、背一背我们学过的古诗中“以动衬静”的诗句？ 6）、如何理解“随意春芳歇，王孙自可留”？ 明确：表达了诗人希望忘情于山水，寄情于山水的理想以及洁身自好的志趣。（山中要比朝中好）7）、第一句“空”与“新”字能换吗？

“空”不仅是一个空间概念，也显示了山野间的安静与宽阔，与作者希望远离尘嚣与俗世的愿望正好相吻合。

“新”字突出秋雨之后山野间的明丽与清新，给人以赏心悦目的感受。8）、再次朗诵全诗 小结：

本诗反映了诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。

作业布置：背诵全诗