凡卡教案_凡卡教案1
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15、凡卡
教学目标：
1．会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
教学重难点：
重点：通过阅读，关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情，体会结尾句子的含义。
难点：体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，简介作者、背景
同学们，我们学过了安徒生的著名童话，今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说，它是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。
契诃夫（1860—1904)，俄国著名作家。他的作品以语言精练、准确见长，他善于透过生活的表层进行探索，将人物隐蔽的动机揭露得淋漓尽致，被认为是19世纪末俄国现实主义文学流派的杰出代表。契诃夫的短篇小说以其高度简洁的抒情艺术和文短意长的幽默笔法，在俄国文学史乃至世界文学史上占据着无可替代的地位，被译成一百多种文字出版，至今畅销不衰。契诃夫的短篇小说是在我国影响最大的外国文学作品之一，鲁迅等许多文学大家都曾翻译过他的作品。其主要作品有：短篇小说《苦闷》《变色龙》《套中人》等，中篇小说《草原》《跳来跳去的女人》《六号病房》等，戏剧《海鸥》《三姐妹》《樱桃园》等。
这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就深受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到沙俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。（板书课题）
二、读通课文，整体感知
1．学习生字词，扫除阅读障碍。
①齐读外国名字，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什么角色。
（课件出示：凡卡·茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁·玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。）
②理解生僻词语“楦头”，了解多音字“摩平”的字音、字义。
③交流词语表中容易写错的字。如，“蘸”字是上下结构。“撇”字的右边不能写成 “敞”。
2．分组朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的？
（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三个部分。）
三、品读信的内容，体会文章情感
（一）初读信的内容，整体感知
1．凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？他为什么请求爷爷把他接回乡下？快速浏览课文，把信的内容找出来，看看是哪几个自然段？在写信的内容的自然段前面写上一个“信”字。（第3、8、10、11、12、15自然段）
2．四人小组一起把信的内容连起来读一读，读后讨论，看看凡卡在信中都写了什么。
（二）细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活
1．通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课文具体谈谈。
2．学习第8自然段。
① 自由朗读第8自然段，说说你从哪些句子的描写感受到凡卡痛苦的生活。
A：昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
（用红三角形标出“揪、拖、揍、捞、直戳”）
B：伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。
C：吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
D：他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。
②老师范读第8自然段描写凡卡痛苦生活的部分，请同学们边听边想象那是怎样的画面？
③读到这里，你有什么样的感受？（交流）请带着你的感受自由读第8自然段。
小结： 9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打、挨饿、被捉弄、整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。
3．他是怎样乞求爷爷的呢？请同学们快速浏览第8、10、15自然段，找出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子，读一读，并说说自己的感受。
第8自然段：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……”
第10自然段：我会替您搓烟叶，我会为您祷告上帝。要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，让我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答应我帮他放羊。亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！……我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。等我长大了，我会照顾您，谁也不敢来欺负您。
第15自然段：快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连狗都不如！
②指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的痛苦和绝望。
4．自由朗读课文第11自然段，从中你了解到了什么？（莫斯科是个很繁华热闹的城市。）
5．既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回乡下呢？
品读：我的生活没有指望了，连狗都不如！
（“指望”是指生活的希望。凡卡来大城市做学徒，本指望学会做鞋，有个一技之长，养家糊口，可来这里做的事跟学做鞋没有一点关系；本指望从此有吃有住，却“饿得要命”，差点被打死，连狗都不如；本指望莫斯科这个大城市，活下去容易些，可是依然没有穷人的活路„„饥饿、孤独、痛苦，彻底打碎了凡卡的梦想，所以他说“我的生活没有指望了”。文中几次提到死，也是反映了凡卡极度痛苦的心情。）
6．小结：现在我们读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，整天干活，睡不好觉，生活非常痛苦，所以他哀求爷爷把他带回乡下去。
7．质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？（相机说明第10、11、12自然段引号的用法。）（课文第10、11、12自然段是连续引用凡卡写的信，所以第10、11段只有前引号，没有后引号。）
8．凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节课继续学习。
第二课时
一、感知凡卡的回忆，体会文章情感
（一）回顾旧知识，默读“回忆”
1．上节课我们初读了课文。谁来说说凡卡在信中都写了什么？
2．课文除了凡卡的信，还写了什么呢？默读信以外的其他几个自然段，读完后互相讨论讨论。（还
写了凡卡对乡下生活的回忆。）
3．在课文中标出凡卡回忆乡下生活的段落。（第4、5、6自然段和第13、14自然段。）
（二）再读“回忆”，感受快乐
1．凡卡回忆了哪些往事？（回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景这两件事。）
2．凡卡是在什么情况下回忆起这些往事的？快速浏览课文，到课文中找找答案。（凡卡提笔给爷爷写信时就回忆起了爷爷在乡下守夜的情景，回忆起了家乡美丽的夜景。当他写到自己在城里当学徒的痛苦生活时，就又回想起了在乡下和爷爷一起砍圣诞树的快乐时光。）
3．小结：课文就是这样，把凡卡给爷爷的信、以及他写信时对乡下生活的回忆，穿插起来写，让我们进一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。
4．凡卡在回忆这些往事时，他的心情又是怎样的呢？
5．你从哪些语句感受到了凡卡的快乐呢？再读一读写回忆的这些段落，画出表现凡卡快乐心情的句子，还可以在旁边写下自己的理解和感受。
6．交流。
①指导朗读第6自然段，感受凡卡回忆家乡美景时的复杂心情。
②朗读第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爷爷在一起时的自由和快乐。
（三）再读“回忆”，感悟写法
1．凡卡一边写着信，一边回忆着往事，让人感受到了凡卡回忆往事时的那份快乐。再仔细读读第4和13自然段，想一想，凡卡在乡下的生活真的那么快乐吗？
（爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，我们可以体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。但这一切对小凡卡来说却如此美好，这正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。）
2．小结写法：课文穿插着凡卡写信时对乡下生活的回忆，让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活。这部分穿插描写，对突出凡卡痛苦的心情，起着十分重要的作用。
二、结合课文插图，体会人物心情
1．看课文中的插图，仔细观察画面，课文哪个自然段描写了画中的场景？指名读第2自然段。
2．从这段描写中你感受到了什么？
3．齐读第2自然段，体会凡卡当时的心境。
品读：他叹了一口气，跪在作台前面，把那张纸铺在作台上。（内心痛苦）
4．课文什么地方还写到了凡卡的叹气呢？（第7自然段和第13自然段）
凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。
凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。
5．（齐读三次叹气的句子）一个九岁的孩子，按理说应该是无忧无虑的，凡卡却连声叹气。从这三次叹气中你体会到了什么？
（对于一个年仅9岁的孩子来说，这叹气跟他的年龄是很不相称的，写一封信的过程中，他连续叹气，可见这样的生活的确压得他喘不过气来，让他痛苦万分。）
三、讨论故事结局，感受人物命运
1．凡卡对爷爷充满了热切的期望，盼望爷爷早点接他离开这里。可是这一切，爷爷会知道吗？爷爷会把凡卡接回家吗？自由朗读第16—21自然段，再跟同桌讨论讨论。
2．交流讨论。
①因为凡卡在信封上没有写明具体地址，爷爷肯定收不到凡卡的信，肯定不会来接他。
②醉醺醺的邮差不会去理会没写明具体地址的信。
3、但凡卡不知道这些，他梦想着信很快到达爷爷的手里，爷爷读到信就来接他。请读：过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……
凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了„„假如凡卡的梦真的实现了，那接着会发生什么事呢？请同学们拿出原稿纸，接着凡卡的想法，把即将发生的事写下来。
4、学生写，老师巡视，找出有代表性的两份全班交流。
5、同学们所写的就是凡卡所向往的，凡卡的美好愿望就如他的梦一样，只是一个天真的梦而已。同学们想想，即使爷爷收到信，爷爷会来接凡卡吗？（不会）为什么？（从课文的学习中我们可以知道，凡卡的爷爷不过是个穷苦的守夜人，他恐怕没有能力抚养这个渐渐长大的孩子，在村子里又找不到可供凡卡吃饭的活儿，要不，怎么忍心把唯一的孙子送到陌生的大城市里寻找活路呢？信即使收到，也是无能为力啊。）
6、可怜的凡卡哪知道这些，他怀着甜蜜的希望睡熟了。读：他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……
梦醒后，悲惨的生活依旧，甚至更加悲惨，因为凡卡唯一的希望破灭了，他连梦也没有了。凡卡睡醒以后会发生什么事情呢？请你展开想象写下来。
7、学生写，老师巡视，找出有代表性的两份全班交流。
8、同学们，请你把你所写的两部分内容读一读，你有怎样的感受？
9、指名交流。在你的笔下，凡卡美好的梦实现后发生什么事情？梦醒后，凡卡的命运是怎样？你有着怎样的感受？
四、总结课文表达的特点。
1、美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。（著名作家契诃夫的写作方法，同学们都运用了，真了不起！）
2、在凡卡写信的过程中插叙了回忆乡下生活的快乐，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。
3、作者抓住细节描写，把凡卡写信时的动作、表情、心理活动具体地描写下来，如：三次叹气的描写；第9自然段等。使人印象深刻。还有把学徒生活和乡下生活写得生动具体，有身临其境的感觉。
4、以“喜”衬“悲”。结尾部分写凡卡“怀着甜蜜的希望睡熟了”，是快乐的。但梦醒后，现实是残酷的，凡卡的命运是悲惨的。这样的衬托，更突出在当时的社会制度下，像凡卡一样的穷苦小孩是没有好日子过的。
五、拓展阅读。
契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫·托尔斯泰说他是一个“无与伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《跳来跳去的女人》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。
板书设计：
15、凡卡（俄 契诃夫）
信——学徒生活悲惨
回忆——乡村生活“美好”
心愿无法实现——渴望得到关爱
