四年级下语文教案燕子苏教版_苏教版四下语文燕子
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四下《燕子》教学设计
燕 子
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。
二三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。
在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了；还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
几对小燕子飞倦了，落在电线上休息。在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符，谱出了一支春天的歌。
教什么：
1、以电影镜头的方式，感受课文描写的顺序——第一自然段为燕子的特写，写它活泼可爱的样子；第二自然段为燕子活动背景的展开，燕子为春光增添了生趣；第三自然段为动态燕子的跟踪定格，它在天空中、湖面上飞行；第四自然段为静态燕子的远镜头，它们停息在电线上。
2、熟练朗读课文，并分段积累背诵全文。
3、课文十个生字的音形义。
4、积累文中的新词，并从“俊俏”“活泼”“机灵”等词语感受拟人的写法。
5、学习作者抓住特点，描写外形的方法。
6、想象课文描写的春天景象，并能联系上下文理解第二自然段中“吹拂”“洒落”“展开”“赶集似的”“烂漫无比”“生趣”等词语的妙用或意思。
7、在阅读中，感受燕子的可爱及春天的美丽。
（第一次教四年级，感觉这篇课文经过改编，不是我熟背的那一篇了：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字，多么有动感！为什么没有了呢？不过教材无非是个例子，照样可以教吧！以上六点，是我根据文本特点、编者意图和学生实际确定的教学内容，也就是我以为本课教材所体现的教学价值。为什么将背诵积累放在最前面？因为，我们要教的应该是完整的语言，不是零碎的汉字。所以，我希望学生首先要接触到的是完整的课文，一个完整的意义。）
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，背诵课文，并从中感受作者对燕子的喜爱，对春天的赞美。
2、结合语境，学习十个生字，并指导书写“微、稻”二字，积累本课新词。
3、学习本文写法：以精当的比喻，适当的拟人，描写外形；以精准的动词描写燕子的动态；分段有重点地描写燕子。
4、想象课文描写的春天景象，并能联系上下文理解第二自然段中“吹拂”“洒落”“展开”“赶集似的”“烂漫无比”“生趣”等词语的妙用。
教学重点:
1．有感情地朗读课文、背诵课文。
2．体会作者描写燕子动态时的准确用词及文中修辞手法的妙用。教学难点：
联系上下文理解第二自然段中“吹拂”“洒落”“展开”“赶集似的”“烂漫无比”“生趣”等词语的妙用。课时安排： 两课时
第一课时
教学过程：
一、从题导入，激发兴趣
（一）共写“燕”字，感受汉字象形特点，激发对燕子的喜爱。
1、师生共写：
“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴。在写“燕”字时，各部分紧凑些更好看。
2、读题，呼唤“燕子” 燕子在你们的呼唤声中飞来了，它在春天里飞翔，可美啦!今天，我们就跟着郑振铎爷爷的文字，去感受春来燕子飞的美丽景象。
二、初读课文，感知内容
（一）提出要求，自主读书
1、要求：朗读课文数遍，直到自己觉得通顺流利为止。预习时圈出了哪些不理解的词语，并已经通过查字典弄清它的意思了，可以和你的同桌说说。预习时，提出哪些不理解的问题，可以与同桌交流一下，听听他的想法。
2、自主读书
（二）课堂检查反馈
重点检查朗读的流利程度，难读句子的朗读和课文生字新词的自学情况。（学生应该学习自我监控，感知自己学习的过程，对自己的学习结果进行评价。但是，每个学生的学习进程是不同的，因此，不规定读几遍，只是提出结果要求。自主学习理论告诉我们：学生自己能读懂老师不说，让学生自己学；学生自己学不懂的，老师也不急着出手，要让学生先讨论。但前提是，学什么要十分明确，这样学生就能跟着）
（三）分段朗读，整体感知
1、这样一篇优美的散文，如同一部风光片。你的眼睛就是摄像机，都拍下哪些风景呢？
2、指名分段读，并指导概括，训练概括每个自然段的大概意思。（这个环节，看似只在感知全文大意，其实，笔者希望达到这样的效果：学生能够转换角色，将文字化成画面，并用简练的语言描述画面。）
三、精读课文，聚焦燕子
1、自由朗读第一自然段，如果让你画燕子，你会画什么？
2、结合交流板书：羽毛 乌黑发亮
翅膀 俊俏轻快 尾巴 剪刀似的3、作者为什么只写燕子的羽毛、翅膀和尾巴，而不写嘴巴、眼睛或别的呢？ 学生自由讨论。（此处通过交流讨论，让学生各抒己见，学习本文写法之一：抓住特点写动物外形的方法。讨论没有采取小组合作之类的形式，但是，其中有自主合作的成分，学生通过互相启发，感知了本文的写作特点，接下来，要让学生运用这种写法写自己喜欢的小动物。学以致用。）
4、小结：写动物的外形不一定非要面面俱到，抓住特点描写就行了。
5、指导朗读，在朗读中感受作者用词中蕴含的喜爱“活泼机灵”“俊俏”等词语，充分体现作者对燕子的喜爱。
6、请同学们学习郑振铎爷爷的写法，写一个你熟悉的小动物的外形。学生自由练笔，师巡视指导。
第二课时
一、复习朗读，进入情境
二、想象画面，感受生趣
1、自由读第二自然段，你最喜欢什么画面？
根据学生发言，用彩色粉笔画出 风 雨 柳 草 芽 花，让文字变成生动的画面。
2、品“赶集”，想美景
你看，二三月间，微风细雨，柔柳嫩叶，青草绿芽还有各色的花，全都来了。作者用了一个词来形容“赶集”。
板书“赶集”。
你知道什么叫“赶集”？根据学生发言，出示“赶集”的画面，体会原意中的那种热闹，红火的景象。
3、感受用词精妙
（1）这样红火热闹的景象，作者是怎么写的呢？出示课文片断。（2）出示填空题，重点品味。
二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。千万条柔柳（）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（）似的聚拢来，形成了（）的春天。
联系课文和生活实际体会所填词语的意思，也可以换词比较，体会作者用词的准确。（设计意图：从语言文字入手，想象体验春光之美，这是一种体验式学习。为什么文章中，作者用这个词语，而不用那个词语；为什么用这个词语就给人一种生机勃勃的感觉，而用另一个词语就没有这样的效果。在这个片断教学中，结合课后题的要求，以各种策略，让学生不仅知道词语的意思，更感受到词语的妙用。）
4、小结：这些词语让我们感受到春天的美好，那些拟人、比喻的运用，使我们好像也看到了花儿、草儿，都变得生机勃勃，春天多么热闹红火啊！
5、朗读刚才填空的语段，尤其注意读好所填的词语。
6、小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。（生趣，是什么意思？很有生气，很有情趣。）
7、给本段分层，并训练概括段意：第一层写春光，第二层写燕子。连起来，全段便是：燕子给春光增添了生趣。
8、指导背诵。
理清层次，一共四句，第一句，写微风、细雨；第二句，写柔柳；第三句，写了草、芽、花；第四句，写燕子。
学生自由练习背诵。
三、品味动词，感受“生趣”
1、读第三自然段，你觉得哪个词语用得好？为什么？画下它。
2、学生自读，并圈点相关词语。
3、交流： 预设学生关注到：
掠过、沾、荡漾等词语，引导感受燕子飞行的速度快，轻巧。“唧”的一声，写得有声有色，仿佛听到燕子的啼叫。
“斜”，很有意境的一个词语，令你想到那句诗？引导积累：细雨鱼儿出，微风燕子斜。
这样的燕子，给你什么感觉？（轻快，美好）
4、指导朗读背诵。
（设计意图：放手让学生与文本充分接触，在圈点品味中感受到作者用词的精妙，并且，充分尊重学生的独特体验，不同的孩子面对相同的文本，他的感受是不一样的。所以，让学生自读课文，圈画自己觉得用得好的词语，接着交流，这个教学环节，既能让学生在自读品味中感受到文本用词的精妙，又能在交流对话中学习别的同学的见解。更重要的是，教师充分预设，发挥主导作用，从而达到实现教学目标3及教学重点的效果。）
四、品味比喻，感受赞美
1、听老师朗读第四自然段，画下段中的比喻句。并说说用什么比喻什么。
2、感受比喻句中用词的准确：
出示：电线杆之间连着的几根细线„„ 电线杆之间连着的几痕细线„„ 指名读句子，说说两句话有什么不同。“几痕细线”好在什么地方?
3、从“几痕、五线谱、音符、赞歌”这些词语中你体会到什么？
4、小结：春天的景致美，美在早春二月的拂堤杨柳，美在春花的绚丽多姿，可是若没有燕子，那要少多少灵气；如只有燕子，没有春天的映衬，即使有电线杆给它谱曲，也奏不出如此美妙的歌。
5、练习感情朗读，读出对春天的赞美。
五、朗读背诵，积累全文
1、你们说第三节是写燕子的什么美？第四节又写燕子的什么美？(飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。板书：动态静态)这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样？语调也可以怎么样？
第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？语气适当加强些。
2、朗读全文，试背
3、小结：这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它停息的美，动静结合，有声有色，作者对春天和燕子的喜爱就也深深地感染了我们。回去接着将课文熟练背诵，并朗诵给家长听。
关于怎样教的综述：
一、给学生自主、合作的时空
自主学习理论认为：学生能自己读懂的，老师不教；学生不能自己读懂的，老师也仍不急着出手，而是让将问题抛给学生讨论。综合本课六个教学目标，哪些是学生无需帮助，便可自己做好的？哪些是学生个体不能很好地完成，可以进行合作学习的？哪些是学生凭借已有的知识经验，可以顺利解决，哪些是需要丰富学生内心视像，促成体验并使之有效学习的？凡此种种，我们在确定可教的内容和教学目标时，均需心中有数。对于本课教学目标，我认为目标1、2课文的朗读和生字词语的学习，学生可以通过自己学习和同桌之间合作，完成大部分的学习任务，因此，在教学设计中，安排了给予学生充分的自主学习的时间。目标3的达成，则充分运用体验式学习，通过唤起学生的旧有经验，想象画面等策略，让学生感受本文写法。在学习本课抓住特点写的基础上，还能进行迁移运用，这也是一种自主学习，每个孩子运用自己的语言积累，表达自己对小动物的喜爱。
二、抓住语文本体任务，促进语言学习
语文学习的本体任务是学习语言文字的运用，本课学习的重点和难点，都在于通过具体语言文字的品味，既感受到作者对燕子的喜爱，又学习作者的遣词造句，谋篇布局。
为达成目标3、4，落实本课教学重点，在教学中，多次安排指导学生的朗读，给学生充分的时间积累背诵。通过增删调改的对比，通过突出重点的感情朗读指导，通过当堂迁移运用等方式，学生积累了语言，品味了语言，运用了语言。
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