故都的秋教案（优秀）_故都的秋教案优秀教案

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《故都的秋》教案

执教者：审核者：

教学目标：品味诗一般的语言、意境，领悟作家内心的独特感受，品鉴情景交融的表现手法。

教学重点：掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

教学难点：1.体会作者对故都秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。

2.引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。教学过程：

一、导入

同学们，你们知道现在是什么季节吗？对，秋季（天），那么，在你们的眼里，秋季（天）是什么样子的，它给你们的感受是又什么样的呢？

秋是多彩多姿的！“看万山红遍，层林尽染” “万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽；“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，秋风中，杜甫读到的是悲凉；“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，秋雨里，柳永读到的是凄苦„„美学家说“一片自然风景就是一个心灵世界”，今天，我们就从《故都的秋》走进郁达夫的心灵世界，看看他之于秋，品味到的又是什么——

二、解题

“故都”指哪里？作者为什么不用“北平的秋”为题，而要用“故都的秋”？ —— 故都指北平。“故”有“从前的”“旧的”之意，如“故乡”“故人”。以“故都的秋”为题，表明作者对北平怀有一种特殊的眷念之情，而且“故都的秋”更具有文化气息。

三、整体把握

1、在第１、２自然段中，作者分别用哪些字眼来概括北国之秋和南国之秋的特征？作者为何这样写？表达什么感情？

明确：对比，南国之秋— 慢润淡

北国之秋— 清静悲凉

2、哪些自然段具体写了故都的秋?描写了几幅 秋景图?分别是从哪几个方面来描写的？重点是从哪几个方面来描写的？

故都秋景图：

• 秋晨庭院

• 秋槐落蕊

• 秋蝉残鸣

• 秋雨话凉

• 秋日胜果

四、合作探究：

1、文中描写了那些秋声和秋色？

秋色： 碧空 蓝朵 青天 灰沉沉 青布 淡绿微黄

秋声： 驯鸽的飞声 衰弱的蝉声 风雨声 悠闲的人声

2、秋色的特点是什么？（颜色的格调）

冷色调。用青蓝色，暗灰色，灰白色

调绘出一幅冷色的画面

3、王国维的《人间词话》里说，一切景语皆情语，景由情生。作者为什么会把秋景看得如此的“清、静与悲凉”？

——郁达夫是个典型的伤感文人，从小失去父亲，体验了生活的艰辛，养成忧郁、沉寂的性格；成年后呢？又到日本去留学，饱受异族的歧视与凌辱，更增添苦闷、消沉的心理，所以他的文风有一种伤感的、灰冷的调子。再加上本文写于1934年，九·一八事变之前，北平将遭到日寇践踏，在这个时候，郁达夫正是怀着最后看一眼故都的秋色的心情重游故地的。就象一件心爱之物，传家瑰宝，即将面临着暴力地抢劫而自己又无力抵御一样，那种悲凉、那种无奈，自然要在文章中显现出来，由于心情使然，此时在作者看来，这种清、静、悲凉就是一种美，尽管是朦胧的，甚至基调有些灰暗，但正是这种清、静、悲凉让他难割难舍，这正是故都情结，家国之思，也正是他几十年人生所体味出来的生命之味。所以说秋味就是生命之味。

从写作上来看，本文表达的是自己对故都的依恋——故都情结，作者把人的主观感情和客观的自然景物完美的结合在一起，表达了他的家国之思。这也就是我们在写作上经常说的:以情驭景,用景显情,情景交融。

五、分析课文

1、文章一开篇，作者就紧扣题目，紧紧地围绕着故都的秋这个着眼点来写。那么他在文中是通过哪些景物描写来品味这个秋味的呢？——牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣

2、生自由朗读写景部分，感悟画面美。

3、找一幅自己最喜爱的秋景图，起来朗诵。

4、生细读文本，揣摩每一部分是怎样体现各自的特点的？（可重点品味秋花、槐蕊、秋雨图）

（运用圈点批注的读书方法，抓住一点进行鉴赏。如声音、色彩、个别句子）

（给学生充分的时间，让学生深入思考，自由发言）

（1）牵牛花部分：引入王安石诗句：细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。

教师总结：a兰色和白色属于冷色：蓝色，宁静、深远；白色，素雅、纯静。它们与高阔的蓝天形成了和谐的秋的基调，给人的感觉是清凉疏朗的。

b在牵牛花出场前，他特意营造了一种充满北国情调的清凉的氛围：破屋、浓茶、碧天、驯鸽、尖细且长的草，这个时候再加上牵牛花的蓝朵，让人感到了秋天特有的清气扑面而来。C作者在泡浓茶、看蓝天、听鸽声、静对牵牛花的蓝朵，显得如此清静闲暇，并且在清静闲暇中透出了落寞。

（2）槐蕊部分;引入晏殊词：无可奈何花落去,似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

教师总结：从槐蕊中一叶知秋，不仅感受到自然的秋天，更加感受到人生的秋天，人生短暂，而坐看年华付流水，是何等的清闲，但正是这种清闲让作者感到苦闷、落寞，所以深沉正在这些地方。也正是这寥寥数笔细腻而传神地表达出了清秋的“静”味。

（3）秋蝉部分：在我国的古典文学作品中，蝉多是哀怨、忧伤、忧愁的象征，如《雨霖铃》中的起句便是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，那凄切的寒蝉已令人柔肠寸断，蝉声更令人备感冷清。在故都，家家户户都有蝉鸣，还是蝉衰弱的残声。文章所渲染的那种冷清，寂寞的氛围也就不言而喻了。置身此时，其寂寞又要跟何止一个“愁”字了得。

（4）秋雨部分：引入辛弃疾词：而今识得愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋！

教师总结：秋雨触动了人们心头的悲伤和忧愁，触发了他们的苍凉无奈之情。是啊，天气转凉，一年将尽，人到中年，光阴几何，那种沧桑，那种凄凉，那种无奈，都在天气转凉、一年将尽的氛围中。但作者写时并未刻意去写，没有悲凉的标志，但有悲凉始终笼罩着，字里行间弥漫着一种悲凉的气氛，这就是高手不着一字，尽显风流。正应了辛弃疾的那句话：而今识得愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋！（教师用屏幕显示，学生随读。）历尽沧桑之后，调子是悲凉的，但写来却是不经意的笔墨，一切尽在不言中。这就是好文章的极致。需要我们慢慢地学、用心的学。

（5）秋果部分略。

六、作业：根据自己的主观色彩选择一中冬天的几处景物，写成片段，要求以情驭景，以景显情。

[附]板书设计：

故 都 的 秋

郁达夫

清牵牛花

秋味静槐 蕊故都情结人生之味悲 凉秋蝉 秋雨 秋枣家国之思

以情驭景 用景显情 情景交融