陈情表教案_陈情表经典教案
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《陈情表》教案
一、知识与能力：熟读全文，掌握文中出现的重要实词、虚词、特 殊句式。
过程与方法：肩上本文融情于事的表达和想象精炼的语言。情感态度价值观：和谐美、人情美、语言音韵美。
二、教学重点、难点： 1：重要的古汉语知识
2：理解作者但是的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。
三、教学方法：诵读法、点拨法。
四、教具：黑板、粉笔
五、课时安排：三课时
六、教学过程：
第一课时
教学内容：熟悉课文，掌握古汉语知识，理清思路。
一、导入
苏轼说：“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者 必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。”我们在初中学习了以忠感人的《出师表》，今天，我们一起来学习这篇以孝动人的文章——《陈情表》。
一、整体感知： 1：解读题目 陈：是陈述的意思
表：是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。（如《出师表》）主要以抒情为主。
那么情诗什么意思呢？请同学们学完本文告诉老师答案，过渡：那我们今天学习的《陈情表》是谁向哪位皇帝上书的奏章，一起走进课文，寻找答案。
2、读课文。学习自由朗读，解决生字并拢老师提问的答案。（1）是谁在陈情？——李密（介绍李密）西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯，少时师事著名学者谯周。以学问文章著名于世，曾初仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有辩才。
（2）向谁陈情——晋武帝（介绍背景）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏成帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
（过渡）到洛阳任职是好事，可李密却没有去，到底是什么事致使他放弃仕途之路，即我们今天重点所学内容——陈什么情？
李密怎样才能说服晋武帝呢？是先动之以情还是晓之以理呢？一起来看课文第一段。
二、分析分段
（一）1：齐读课文第一段（女生读）师：“女生读得好不好？” 男生：“好！”
师：“那我们先分析课文，看作者的情感是怎么样，然后再点评女生读得好不好，行吗？”
男生：“行！”
2：学生结合课下注解疏通第一段文字，并试着整理文中的文言现象。3：老师和学生共同口译本段文字。
4：师生合作，分工整理文中重要的文言现象。（整理在黑板上，学生先整理，然后老师再补充。）通假字： 闵：通“悯” 零丁：通“伶仃” 蓐：通“褥” 古今异义：
1.九岁不行：不能走路 ．．2.至于成立：成人自立 ．．3.举臣秀才：优秀人才 ．．4.至于成立：至于：一直到.......．．5.臣侍汤药：古，食物和医药。今，用水煎服的中药。．．6.晚有儿息：古义：子女，这里指子。今义：今无此义。．．7.而刘夙婴疾病。古义：①被„„缠着。②多指病重 ．．．今义：①今天此义。②指病。
特殊句式：
1.急于星火—— 状语后置 2.而刘夙婴疾病—— 被动句 词类活用：
1.非臣陨首所能上报。上：名词作状语，向上。．2.夙遭闵凶。闵凶：形容词用作名词，忧患不幸的事。．．3.外无期功强近之亲。外：名词作状语，在家外。．4.内无应门五尺之僮。内，名词作状语，在家内。．
四、探究：
1：文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句话在全段中起到了什么作用？ 明确：总领作用。
2：它总提了哪几方面内容？（板书）明确：它分述了作者四方面的不幸。慈父见背，舅夺母志——丧父失母 少多疾病，九岁不行——年幼多病
既无伯叔，终鲜兄弟；外无......内无——内外无亲 刘宿婴疾病，常在床蓐——祖母多病
李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中，所以读这段的时候，感情基调是凄苦的。（全班再读一遍。）
五、小结
悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情，李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足以引起晋武帝的同情了，但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，“我招你一个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我面子吗？”到底李密还会用什么办法，让晋武帝心甘情愿地成全他奉养祖母到终老的愿望呢？我们下节课接着往下分析。
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