李艳丽教案_胡艳丽教案

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教学过程

一、导语（同时出示投影《三峡》图）

如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境变幻的四季，涌动的江河，耸峙的山峦，给了古今诗人画家多少笔意与灵感！郦道元说：“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，阴天蔽日”，李白说：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。那么作家刘征过三峡时又说了什么？本节课让我们继续学习刘征的《过万重山漫想》。

二、前提珍测：

回忆上节课的内容。引起漫想的起点在何处？终点又在何处？（出示幻灯片）师小结：作者从船出了夔门见到两岸的奇景展开漫想直到船驶出了三峡作者才回到现实结束漫想之路。本节课我们就体会“漫想”的内容。

三、出示任务：

1、赏析“漫想”的内容

2、体会作者所讴歌的精神

四、探索新知：

师述：作者带着神往之情在穿过三峡时，看到了狂暴的江流，连绵起伏的高山，以及高山缺口处伸出几道光束所营造的神奇境界。面对奇景，作者神经受到强烈的触动，心灵受到了强烈的震撼，头脑里一片空白，也就恰在此时，一个古怪的念头跳了出来，开始了对三峡的“漫想”。

（一）学生通览全文，1、找出文章中标明是“漫想”的文字。明确：

（1）头脑里一无所有。就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来；（2）于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去；（3）再想下去；

（4）我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。

2、小组讨论作者分别漫想了哪些内容？ 明确：第一个穿过三峡的是谁？他穿过三峡是什么时候？穿过三峡使用的什么交通工具？他穿过三峡时的精神负担是什么？他拿起竹篙的时候会想到些什么？第一个使用石器的人、第一个钻木取火的人、第一个弯弓射箭的人、第一个跨上马背的人、历史上的无数第一个。

分别讲述以上内容。学生用原文的的话回答以上问题，逐一分析。

第一个穿过三峡的是谁？时间太久不知道。他穿过三峡是什么时候？远古 穿过三峡使用的什么交通工具？简陋 他穿过三峡时的精神负担是什么？之大 当时的知识水平怎样？之低

3、教师总结作者漫想的思路

师述：作者以船出夔门为起点，由三峡的奇景，先想到远古时期“第一个穿过三峡的是谁”；再“延展”到“他穿过三峡是在什么时候”以及“使用什么交通工具”，甚至他会“想些什么呢？”；接着“思想向着更遥远空间和时间飞去”，想到历史上的无数第一个；再接着时间再往未来推移，想到千百年后的人们也将会崇敬现在的我们；最后以穿过三峡为思路终点，结束了“漫想”。

（二）体会作者所讴歌的精神

1、小组讨论：作者“漫想”了好多关于“三峡”以及与“三峡”有关的内容，“三峡”在本文中含义是否相同？

明确：十二段中的“三峡”都加上引号，表示一种特殊的含义。表明此处的“三峡”不是实际中的长江三峡，不是一个地理名词，而是历史发展中的那种“阻碍”，是人们已经跨越各个领域的高峰，“三峡”已成为一种“象征”。作者的“漫想”从实在的三峡跳到了抽象的三峡，意境由此变得开阔、深邃。

2、通过前后三峡的对比，作者讴歌了什么精神？

明确：通过“漫想”，作者想要讴歌知难而进心无旁念，敢于冒险的首创精神，期望人们发扬首创精神，在未来事业中创造更加辉煌的业绩。（答案贴近即可）

五、拓展与 延伸： 小组讨论： 不仅仅自然界中有三峡，人类社会是也有“三峡”；不仅仅人类历史进程中有“三峡”，人类个体成长过程中也有“三峡”。同学们思考一下，在你的成长历程中穿过哪些“三峡”？你是如何穿越的？

六、小结

当作者穿行三峡过万重山的时候，面对奇景，展开“漫想”。凭借丰富的想象和联想，他想到第一个穿过三峡的人，想到远古许许多多的“第一个”。正是“第一个”排除万难，开拓道路，历史才“昂然向前”。热情讴歌了知难而进、敢为天下先的首创精神，随着时代的发展，三峡无处不在。这就需要我们具有勇于开拓进取的“三峡精神”，用它来武装我们的头脑，去开拓有利于人类生存、发展的更大领域。

七、布置作业 [板书设计] 过万重山漫想

第一个穿过三峡的人 远古 无数个第一的人 历史 千百年后的人 未来

首创 精神 开拓进取