我选我 教案_我选我教学设计
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6我选我教学目标：
1、学会本课8个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习，为大家服务。教学重点：
学会本课8个生字，会写10个字。正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：
理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习，为大家服务。课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、借助拼音，自由拼读，正确认读生字。
2、能在课文中正确地读准生字，读通全文。
3、初步了解课文内容，知道课题中的我指谁。
4、会照样子改写句子。
5、能写生字，培养良好的观察、书写习惯。“样、校、切、教、班、响” 教学过程：
一、揭示课题 板书课题：《我选我》读课题后，你最想知道什么? “我是谁？我为什么选我？结果怎么样？„„”
（过渡：问题的答案就在书上。但要想解决问题，必须先读通课文。）
二、初读课文
1、借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺。想想你想知道的问题明白了没有。
2、指名分段朗读课文，读后评议。谁好我们就应该向谁学习。
3、自由再读，读正确，读通顺。
三、学习生字
1、出示带拼音的生字，拼拼读读。
劳动委员
补选
教室
王宁
愣住
亲切
集体
掌声
2、反馈交流
3、猜谜记字：小丁小丁，头上带帽。（宁）
一个西瓜，用刀分成七块。（切）
4、你怎么记住这些生字的。
5、认读词语
委员
补选
教室
愣住
亲切
一切
集中
集体
掌声
手掌„„
四、了解课文内容，学习第1自然段
1、同桌一起读课文，把课文读熟练。
2、交流：我知道了什么?
3、今天的班会课为什么要选举呢？（因为„„所以„„）
李小青是我们班的劳动委员。前几天，他转到别的学校上学了。林老师让大家补选一名劳动委员。理解“补选” 句式训练“李小青是我们班的劳动委员。”
“我们班的劳动委员是李小青。” 练习
1、刘爽是我的好朋友。
2、李老师是我们的班主任。
3、小明是我的同桌。
五、学写生字
1、出示生字：“样、校、切、响、校、教、班”
2、扩词
3、指导书写
“班”：两个王的区别，三部分要紧凑
教：右边是反文旁，不是“折文” 切：第二笔是“竖提”，不是竖弯钩，也不是提土旁
4、评议提高
六、作业 朗读课文 熟记生字
第二课时
教学目标：
1、从问题入手，扣住人物的语言，揣摩人物的心理，体会王宁真诚为同学服务的心情。懂得为大家服务要有足够的信心可实力。
2、有感情地朗读课文。
3、学写生字 教学过程：
一、导入
1、今天，201班正在开班会。他们在补选劳动委员。你觉得怎么样的人可以担任劳动委员。
2、现在我们就是文中的那些人，选谁呢？教室里现在静悄悄的，大家都在想。
二、重点引读，拓展延伸。学习第2自然段
1、选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。问：“大家在想什么？带着你的想法读一读”
指名读 从“静悄悄”这个词语中你体会到了什么？大家都在想什么？王宁呢？读时带着疑问的语气，轻一点，好像正在思考。
2、突然，王宁站起来，说：“我选我。” “突然”体会到了什么？此时，大家又都怎么想呢？想一想王宁会用什么样的语气说？能把这种语气读出来吗？ 比赛读
3．王宁要选自己做什么？他为什么要自己选自己呢？我们来学习第3自然段。学习第3自然段 林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”
1、谁来读林老师的话呢（读对话要注意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。）2．王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。
（在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，运用恰当，就能把话说得更明白。）分角色朗读 学习第4自然段
王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声
1、大家听到王宁说：“我选我”，起先都（愣住了）理解“愣住”，后来听了王宁的解释后教室里响起了（一片掌声）
你从“一片”中读懂了什么？
（这是一篇热烈的掌声，是一片敬佩的掌声，是一片欣赏的掌声„„让我们再一次读读句子，读出掌声里，同学们对王宁的赞扬、欣赏、敬佩之情吧！）
2、大家会说些什么呢？句式训练：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说：“
”
三、分角色朗读课文
四、小结谈话
1、王宁热爱劳动，关心集体，他站起来说：“我选我”。
2、王宁有信心，敢于表现自己，他站起来说：“我选我”。
3、王宁不但有信心，而且有能力，他站起来说：“我选我”。
五、学写生字。员、宁、青、室。
六、作业
指导作业本作业。
精讲多读，训练语言
---《我选我》教学反思
《我选我》是一个非常有意义的故事。它讲述了在班会上进行的“劳动委员”选举中，小主人公王宁充满自信地“毛遂自荐”，表达自己热爱班级、热爱劳动，愿意为班集体服务的决心和信心，得到了同学和老师的肯定。
“我选我”是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的！特别是对于小学二年级的学生来说，自然大方、勇敢自信地表达自己，不是一件容易的事情。上课伊始，我首先用“毛遂自荐”这一成语故事导入，生动形象的图片和绘声绘色的讲述，马上激起学生的阅读兴趣，也应和了课本上“问题泡泡”对学生进行成语启蒙的意图。接着揭示课题，质疑课题：“我”是谁？“我”要选自己做什么呢？让学生带着问题读课文，继续训练学生边读文边思考。由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松准确地回答出：“我”叫王宁，“我”选自己做班级的劳动委员。这样的设计也是对学生进行概括文章主要内容的训练。
然后，我用三个大问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感。
“以读为本”是阅读教学的基本特征，低年级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中巧妙地训练学生的语言，如“谁是什么”句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对学生进行读、说的训练。因为，在语文教学中注意精讲多读、以读代讲，并适时进行语言积累和训练，才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。才能切实提高学生的语文能力和素养！
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