人教版四年数学上册第一单元教案_四数上第一单元教案

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第一单元、大数的认识

一、教材分析

《大数的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学(四年级上册)的起始单元。是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。第一课时《认识大数》（P2_P4）则是从“计数单位、数位、数级、十进制计数法等数概念的多方面来全面地认识数，为避免学生在读、写大数时尽量少出错打下良好的基础。因此，这部分内容学习的重点是：熟记数位顺序表和有关计数单位的知识，知道每个数位上数字的含义。教学难点是比较正确熟练地说出计数单位和数位顺序和知道“每相邻两个计数单位之间的进率是十”。

二、教学目标

1、使学生认识计数单位万、十万、百万、千万和亿，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2、掌握数位顺序表及数位分级，为以后学习读数和写数打下基础。

3、能正确地说出每个数位上的数字的含义。

4、通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生快乐地获得知识，感受大数在生活中的广泛运用；逐步培养学生的数感和分析能力。

三、重点难点

重点：熟记数位顺序表和有关计数单位的知识，知道每个数位上数字的含义。难点：比较正确熟练地说出计数单位和数位顺序和知道“每相邻两个计数单位之间的进率是十”。

四、课时安排（11课时）

1、亿以内数认识„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6课时

2、数的产生、十进制计数法„„„„„„„„„„„„„„„1课时

3、亿以上数的认识„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时

4、计算工具的认识与使用„„„„„„„„„„„„„„„„1课时5、1亿有多大？„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 1课时

6、机动„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时

2、介绍主题图。

老师：2000年我国开展第五次全国人口普查，现在老师提供几个省。直辖市和自治区的人口数，请同学们看看这几个省，直辖市和自治区的人口数据。

（1）投影出示：

（2）看了这些数据，你了解了什么?有什么想法?有没有什么问题需要提的?

3、教学例1 教师：从同学们刚才尝试读数中，我们明白要想正确地读出这些大数，应该先了解掌握这些数的数位和计数单位。现在，我们就先来学习这些知识点。

(1)投影出示图例：

老师：3819000这个数有多大呢?(2)计数单位的认识：

计数器上遮去万以上的计数单位 ① 一千一千地数，数到10个一千。老师：10个一千是多少

学生：10个一千是一万。(学生根据已有的知识─满10向前一位进1，得出结果。)教师用计数器表示：

② 一万一万地数，数到10个一万。

老师：10个一万是多少?(在计数器上显示“十万”)③ 同样方法认识百万、千万。④ 认识亿的计数单位。

现在请同学们想一想：千万位左边一位是什么位?它的计数单位是多少? 老师明确说明：千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。在计数器上显示“亿”。(3)计数单位之间的关系。

同学们请你们想一想：每相邻两个计数单位之间有什么关系?(4)认识数级。

① 引导学生观察数位及计数单位的排列规律。

学生回答探讨结果，并在自己的数位顺序表中填出新学习的数位以及相应的计数单位。

② 进一步向学生说明：按照我国计数的习惯，每死个数位为一级。最低一级是个级。引导学生理解掌握个级左边一级是万级，万级左边一级是亿级，并填写完整。

(5)认识“数值”

(3)万级中各个数位对应的计数单位各是多少?

2、个级的数的读法。下面这些数怎么读：

5432 4000 2008 105 120 3025 让学生说一说有什么体会?

二、学习新知

1、教学例2。投影出示数位表：

千百十万千百十个

万万万

位位位位位位位位

然后对照数位写上数字。(1)(2)个级的数的读法，写出2496。万级的数的读法。写出24960000。

① 先让学生尝试读法

② 比较24960000和2496在数位上的区别。

24960000含两级的数，其中的“2496”在万级，“0000”在个级，2496是个级上的数。③ 启发：引导24960000的读法。说说各个数位上的数表示什么？ 6表示6个万 9表示90个万 4表示400个万 2表示2000个万

读作：二千四百九十六万，并在黑板上写出(或电脑显示)这个数的读法。④ 讨论：2496与26960000读法的联系与区别。二千四百九十六┆ 二千四百九十六┆万

联系：“2496”不讨在个级还是在万级都读二千四百九十六。

区别：万级上的数表示多少“万”，读数时要添上“万”字，而个级上的数表示多少“1”，读数时就不读这个1。

⑤ 即时训练。

读一读：50000 180000 2350000 40000000 ⑥ 小结：首先要先明确万级上的饿数(可以缓出分级线)；万级上的数按照个级的数的读法来读；再在后面添上一个”万”字。

了由学生自主先哲合适的读数方法。

第4题呈现三幅北京景观的图片，让学生正确地读出图下面的数，进一步加深学生对亿的内数读法的理解，提高学生读数的能力。

四、课堂总结

由学生自己来说说这节课体会和总结含两级的数的读法：先读万级的数，在读个数的数。万级的数按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个”万”字。每级中间有0的应该读零(联系两个0或着三个0的只读一个零)，没级末尾的0不读。附板书设计：

亿以内数的认识

（二）千百十万千百十个万万万

位

第三课时

课题：亿以内数的写法教学内容：

亿以内数的写法。(课文第6页的例

3、第7页的”做一做”及练习一中的第6~8题)教学目标：

1、掌握含有两级的数的写法，能正确写出亿以内的数。

2、通过探究活动，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3、充分利用教材提供的素材，对学生进行环保教育。教学难点：掌握什么时候写0、写几个0。教学重点：含有两级的数的写法。教学准备：实物投影教学过程：

一、旧知铺垫

1、亿以内数的读法。

(1)先要求学生读出下面各题的数。

32000 1200000 1050000 30080000 40500000 186400 1086400 10086004(2)说说你是怎么想的? 经过学生的回答，教师简明概括，使学生进一步理解，掌握亿以内的数的读发。

板书：(对照数位顺序表)6850 写个级上的数。

问：个级数位上有没有数?(没有)没有数怎么办?(用0表示或用0占位)如果不写0，就剩下”6850”性不行?为什么? 板书：(对照数位顺序表)在6850后面写上”0000”，即68500000。⑤ 读一读。

同样，把68500000分级，在读做：六千八百五十万，然后和原来的读数(原题目)进行比较，检验。

(2)显示：三千零八十万人参加了”保护母亲河”行动。

① 让学生尝试写数； ② 引导启发：含有几级的数；

万级上的数字是多少?个级上的数字是多少? 与上一题有什么相同之处?有什么不同之处?要注意什么?(同样，这也是含两级的数，万级上的数字是”3080”，个级上的数字是”0000”。在写数时要注意：万级上的“零”要用0表示，个级数位上要用0占位。)(3)写一写：一千五百六十九万三千

六百七十二万三千一百一十三

① 同样，先让学生独立完成，在让学生学出这两个数； ② 同桌之间互相交流，讨论，检验； ③ 提出存在的问题，有同学或来势来讲解； ④ 全班交流，板书正确写法：

一千五百六十九万三千写作：15693000 六百七十二万三千一百一十三写作：6723112 ⑤ 看数读一读。

三、巩固练习

1。课文第7页”做一做”

(1)由学生独立完成，请4位同学上台板演(2)同学之间互相交流；(3)教师奖品，全班校对。2。课文第7页：“你知道吗?”

练习过程：

一、基础练习

1、对照顺序表，回答。

千百十万 ┆ 千百十个万万万 ┆

位位位位 ┆ 位位位位┆ 0 0 0 0 9表示什么?这个数读作________ 1 0 5 ┆ 0 0 0 0 1表示什么?5表示什么? 2 3 0 0 ┆ 0 0 0 0 这个数读作___________________ 2 3 4 ┆ 0 0 0 0 2表示什么?3表示什么?这个数读作___ “234”在哪一级上表示什么? “5”在哪一级上，表示什么? 这个数读作__________。1 0 2 0 ┆ 0 8 0 0 这个数读作__________。

2、写出下面各数。

六千三百二十二十三万五千一百零四万零二十要求：(1)先说一说写数的方法，步骤(你是怎么写的)(2)读一读，先明确含有几级的数；(3)对照数位顺序表写数。

3、练习一中的第12题。

要求：(1)先读一读：13090034，96000000，860100，13909000(2)写一写：九千六百万一千三百九十万九千

八十六万零一百一千三百零九万零三十四(3)按题目要求连一连

(4)想一想：如果不经过读数，写数，能不能通过推测，判断进行连线?说出你的策略。

二、专项练习

1、不对照数位顺序表直接写出下面各数。(1)一百五十万三千 ①由学生独立完成；

②引导解决问题的方法，逐步过度到直接写数。

1的理解水平，培养了学生对大数的数感，而且训练了学生分析判断的能力。

四、小测：课本练习一的第11题

五、总评：这节课你学到了什么？附板书设计：

练习

千百十万 ┆ 千百十个万万万 ┆

位位位位 ┆ 位位位位 9 ┆ 0 0 0 0 9 1 0 5 ┆ 0 0 0 0 1 2 3 0 0 ┆ 0 0 0 0 2 3 4 ┆ 0 0 0 0 2

第五课时

课题：

比较大数的大小

教学内容：亿以内数的大小比较，(课文第13页的例4响应的“做一做”，练习二中的第1、2题)教学目标：

1、理解。掌握比较大数的大小的方法，能正确地熟练地比较两(或两个以上)大数的大小。

2、通过探索轰动，培养学生的创新能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。教学难点：多个(两个以上)大数的比较。教学重点：理解，掌握比较大数的大小的方法。教学准备：实物投影教学过程：

一、旧知铺垫读出下面各数。

32800 230008 1230080 3200000 要求：

1、题目用课件逐一出示；

2、学生看数后，读数(每小题可请1。2位学生来读)；

大。我说5600000大雨6500000行不性?为什么?(对这个问题，学生并不难判断，很容易说出理由。老师引导的目的，是让学生概括出位数相同时，两数大小比较的方法，规律。)启发：从中你又知道了什么? 生：位数相同时，看最高位(学生可能会表达成”第一位”，教师要予以改正。)最高位数字大的，这个数就大；最高位数字小的，这个数就小。

紧接着，教师再出示： 3306558和3380000 问：那个大，那个小?你又是怎么比较的? 等学生争取回答结果并说出比较方法后，老师再问，从中你又知道了什么? 应到学生概括出：最高位上数字相同，就看后一位数字，后一位又相同，就看再后一位的数字，这一数位上的数字大，这个数就大；反之亦反。

3。教学例4 出示中国地图册挂图。(1)先让学生在地图中找到以下几个省的位置；

黑龙江，内蒙古，青海，四川，西藏，新疆。

(2)问：你去过这些省吗?看到了什么?给同学做个简单介绍。(学生知道什么就讲什么)(3)幻灯出示各地区特点的形象图片，教师先对这些文化名胜作简单介绍，然后再呈现各省的面积数。

(4)让学生正确地读出这些数。

(5)随意选取两个省份的面积数进行比较。如：黑龙江：454800 内蒙古：1100000。

经过以上的基本题练习，学生根据位数大雨位数少的数，很容易得出结果。这时再要求学生用“>”号表示，得

1100000>454800 又如比较：西藏：1210000和新疆1660000。

学生根据，位数相同，从最高我诶开始比较，也很容易得出结果。1210000

首先看位数，位数多的数比位数少的数大；饿位数相同，就从最高位开始比较，一位一位地往后看，哪为位上的数大，这个数就大。

比较大数的大小

1210000 > 72000 454800

1100000 11720000 位数相同看最高位如果„„

第六课时

课题：大数的改写

教学内容：大数的改写课本第14——15页的内容。教学目标：

1、掌握将整万的数改写成以“万”作单位的数的方法，能正确的改写整万的数。

2、掌握将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的近似数的方法。能争取地“略写”非整万的数。

3、理解，掌握”四舍五入”的含义，并能正确运用。

4、利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大学生的视野。教学难点：将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”做范围的近似数。教学重点：大数的“改写”和“略写”。教学准备：实物投影教学过程：

一.旧知铺垫

用幻灯出示下面土模。

1、写出下面各数

一百二十万二千三百写作：二百零四万五千写作三千零二十万零六百八十写作五千八百万零七百吨写作三百六十四万八千个写作

写生独立完成，教师巡视，然后幻灯补充正确写数。

2、读一读下面各数。2000000 读作 3500000 读作 10200000 读作

这时学生感到直接说出这两个大数之间的陪数关系比较困难。

(3)启发学生想到：用”万”作单位的数进行比较会比较方便。(4)观察这两个数有什么特征?怎样把这两个数改为整万的数？

(5)介绍”四舍五入”法及如何用“四舍五入”法将非整万的数改写成以“万”作单位的数。

①找准万位上的数。板书：12756 ②看万位右边第一位上的数，是2 ③说明：根据”四舍五入”法规定，像这样小于5，把它和右边的数全舍去，改写成0。板书：12756≈10000。

说明：因为得出的是近似数，所以必须用“≈”，不能用“=”。④再把10000改写成用“万”作单位的数。

板书10000=1万(说明：这里两数是相等的，只能用“=”)(6)想一想：怎么将1389000用“四舍五入”法该写成以“万”作单位的近似数。先让学生尝试联系，然后教师在逐步引导。

①找准万位上的数：1389000 ②看万位右边第1位上的数。大于5向前一位进1，再把它和右面的数全舍去，改写成0。

板书：1389000≈1390000 ③再把1390000改写成以“万”作单位的数。板书：1390000=139万

教师：太阳的直径是地球的多少陪。(7)即时尝试

把下面的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。1264008 1328543 1209000 先由学生尝试练习，然后教师讲评，如果学生直接“略写”成以“万”作单位的数也可以，但要强调写上“≈”。

如：1264008≈126万 1328543≈133万

三、巩固练习。

1、课文第14页的”做一做”。

通过联系，一方面是让学生用刚学到的知识进行改写，进一掌握新知；一方面回忆过去提供的有关地理知识素材，使学生了解我国的地理知识，扩大视野。

情感、态度和价值观：

3、使学生感受到数的产生来源于生活，并为生活服务。

教学难点：使学生了解数的产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数。教学重点：掌握十进制计数法教学准备：实物投影教学过程：

一、导入新课

我们已经学习了近3年的数学，每天都要和数打交道，这些数究竟是怎么产生的呢？板书课题：数的产生

二、探究新知

1、数的产生

师：课前大家查找了一些资料，哪组愿意为大家介绍一下数是怎么产生的？生：介绍师：补充

2、记数符号

师：看来数的产生来源于生产、生活的需要，下面介绍一些记数符号。出示：

问：你们知道阿拉伯数字是怎么产生的吗？

1、然数的认识

师：表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11„„都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。

最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。

二、十进制计数法

师：生活中还有更大的数，需要用数级更多的数位表读写。例如：

（1）我国人口：1295330000人；全球人口：6100000000人

（2）2000年第5次人口普查结果，我国人口总数是十二亿九千五百三十三万人。（3）1999年联合国公布世界人口已达到六十亿，世界上每5个人中，就有一个中国人。

（4）1978年至1998年的20年中，我国城镇新建住宅四十七亿五千万平方米。

13、亿以上数的认识

第一课时

课题：亿以上数的读、写法

教学内容：亿以上数的认识课本第21——22页的内容。教学目标：使学生能够正确读、写亿以上的数。在学习的过程中，引导学生利用已有的旧知识学习新知识。使学生认识到数学知识之间是有联系的。

教学重点：学习亿以上数的读法、写法。教学难点：中间和末尾有0的数的读写。教学准备：实物投影教学过程：

一复习引入：

1、小组交流：

在课前让学生搜集一些生活中的大数，可以有意识的用学生复习亿以内数时用到过的一些数据。上课时，请同学们把搜集的数据在小组内互相读读、写写。再说说是怎样读或写这些数的。

2、全班交流：

（1）以小组为单位交流。引导学生看亿以内的数是怎么读的，怎么写的。（2）全班交流亿以内数读写方法。

二、探究新知

（一）．亿以上数的读法

1、出示一些亿以上数的信息。例如： ①地球到太阳的平均距离是149600000千米。

②我国平均每月生产和丢弃的一次性筷子大约是149600000双。③2002年我国出口总额约为325600000000美元。

④截止到2003年一月，我国青少年上网人数约为102000300人。师：请你比较一下这些数和刚才读的数有什么不同的地方吗？

④ 其他

师：你觉得读含有2级的数和含有3级的数在读法上有什么相同的地方，有什么不同的地方？

（二）亿以上数的写法。

师：我们已经学习了怎样写含有2级的数。请同学们打开练习2，你能试着写出下面这些数吗？

1、写出下面各数。

二百零六亿零五百八十万写作：四百八十亿写作：十二亿七千六百万写作：三十亿零六十万写作：一千零四十亿零五百万写作：同时提供给学生思考题思考：.请你思考一下有什么好方法、好经验要和同学们交流的？

2、学生反馈：（1）首先全班交流数写的对不对，订正。（2）重点处理写数的方法：以学生交流的形式进行方法总结。

3、在这里教师要重点处理0的写法。

（1）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上用0占位。（2）使学生意识到，不能读几个0就写几个0。

4、组间交流。学生手中有很多数据，可以充分利用，可以安排这样一个活动，两人间读一条自己喜欢的大数的数据，1人读，1人记录。小结：（1）怎么写亿以上数的。（2）自己是怎么解决新问题的。

三.巩固练习：

1、读数（1）我国人口总数是1295330000人。（2）1997年我国粮食总产量达到494170000吨。（3）1995年我国城乡新建住宅4300000000平方米。

2、先说出下面各数是几位数，最高位是什么位？再读出来。

20700600 4600800000 10560000000 80049020 5000000000 30070500003、把下面的数读出来。

土星是太阳系中的第二大行星，与太阳的平均距离是1427000000千米，绕太阳一周要用29年半。我们用最大的天文望远镜至少可看到1000000000颗星。

我国自行车社会拥有量为470000000，有“自行车王国”之称。

这节课我们来学：亿以上数的改写和省略（板书课题）

二、探究新知

（一）数的改写

1、自主学习：

出示：人类用最大的望远镜可以观测到天空中1000000000颗行星。（1）谁愿意先读读这个数？

（2）你有好办法一下就读出这个数吗？这个数怎样改写成以亿作单位的数？小结并板书：1000000000=（10）亿

注意：只去掉亿位后面的8个“0”，不要有几个“0”去几个“0”，改写后，不要丢掉原题的单位名称。

2、练习：

69000000000=（）亿 4200000000=42（）亿 8000000000元=（）亿元

3、小结：怎样把一个数改写成以亿作单位的数？什么样的数可以改写成以亿作单位的数？

（二）求近似数

1、出示：省略亿后面的尾数，求下面各数的近似数。235000000 284000000 小组讨论：用什么方法求？怎样求？学生汇报并板书：出示线段图

想：这两个数在2亿和3亿之间，哪个数更接近2亿呢？哪个数更接近3亿呢？就要看千万位上的数，把它四舍五入，所以：235000000 ≈ 2亿

284000000 ≈ 3亿

2、练习：把下面的数四舍五入到亿位。1276270000≈_____亿 20897000000≈_____亿

3、小结：怎样省略亿位后面的尾数，求近似数？根据省略尾数的最高位千万位上的数来决定四舍还是五入，并且五入时不要忘记进1，而且有时还会遇到连续进位的情况。如：29970000000≈_____亿

试着求一求。板书：29970000000≈300亿

省略尾数是按一定的要求去掉尾数，求出的是原数的近似数，改变了原数的大小，所

教学重点：认识算盘、计算器，计算器的使用。教学难点：利用计算器来进行计算。教学准备：实物投影、计算器教学过程：

一、导入：

1、师：今天我们来一起认识一些计算工具。你知道哪些计算工具？

2、学生介绍计算工具

3、介绍古代计算工具：

计算工具从古到今，随着人类社会的不断进步，经过了漫长的发展过程。

远古时代，人类在捕鱼、狩猎和采集果实的劳动中，产生了计数的需要。人们就用手指、石子、结绳或在木棒上刻痕来计数。这种方法只能计数，而不能清楚的表示出计数级的是什么事情，人们开始想一些新的办法来计数。这就出现了这样一种计数方法——算筹。

介绍算筹：

我国古代人用算筹计算。用算筹表示一个数，采用十进位制，并且纵式横式交替使用。个位数用纵式表示，十位数用横是表示，百位数再用纵式表示“„„”空格表示零。

二、新授：

（一）认识算盘：

1、介绍算盘的由来：后来我国劳动人民创造了算盘作为计算工具。早在公元15世纪，算盘已经在我国广泛使用，后来游船到日本、朝鲜等国。它的特点是结构简单，使用方便，特别实用他计算数目较大和数目较多的加减法，更为简便。

2、介绍算盘的组成：算盘各部分的名称如下图：（略）

刚才同学们介绍了许多的计算工具，其中（1）算盘是我们中国所特有的，现在在许多地方还能见到。你认识算盘吗？对算盘有哪些了解？

拨出一个数，说一说这表示多少？

（2）两种不同的算盘：出示两种不同的算盘（书23页图）：观察有什么不同。左边的算盘是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表5。后来算盘发展到日本，逐渐演变成右边这样，上面变成了一颗珠子。

原因是：原来是中国采用的是16进制，满15进1，所以算盘每档上是15；进入日本后，采用的是十进制，所以算盘的上面剩下1颗珠子。（3）算盘的两种功能：计算和计数

3、介绍计数方法：（教师边操作边讲解）

算盘上的每一档代表一个数位。我们选定一档作个位（做个记号），从这一档起向左数，就是十位、百位、千位、万位，这与整数的数位顺序完全相同。

91、用计算器计算

3849+29563 739×254 24010-18925 297756÷919 6389×74 1572×639 51000-29814 25488÷2362、先用计算器计算下面各题，再找一找规律。9999×1=9999 9999×2= 9999×3= 9999×4= 9999×5= 9999×7= 9999×9=

四、小结：计算器的使用为我们带来了许多的方便，通过使用计算器，你觉得计算器如果具备哪些功能就更好了？不妨我们去找一找是否有具备这种功能的计算器，该如何使用，更希望同学们能利用自己的聪明才智发明出更好的计算工具。

五、作业：请你拿着计算器与妈妈一起去买一次东西，你帮助算一算应付的钱。附板书设计：

计算工具的认识算盘

计算器：On/c开和清除键 386+179 825-138 Off关闭键 26×39 312÷8

《1亿有多大》

教材分析

《1亿有多大？》是人教版新教材小学四年级数学第七册第一单元内容。教材在数概念的教学中，十分重视数感的培养。让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：教学目标

1、通过“称一称”“数一数”“排一排”的实践活动，让学生从不同的角度感受一亿

指名说说计算结果。

提问：看了这个数据，你又感受到什么了？

2、称一称

那么100000000到底有多大呢？大家想不想切实感受一下啊？下面老师给大家讲一个故事：

古时候有一个叫刘恩的大臣，他非常关心老百姓的疾苦，有一次黄河又泛滥了，波涛汹涌的黄河水不知冲倒了多少房屋，成千上万的老百姓无家可归。当刘恩得知这一灾情后，他非常的着急，立刻用了最快的速度写了一份奏折给皇帝。皇帝看了刘恩的奏折后就下令让他到灾区去救灾。刘恩到了灾区后，立刻展开救灾工作，他和老百姓吃住在一起，同甘共苦，最后终于让老百姓重建了家园，又过上了幸福的生活。灾区的人民非常感激刘恩，家家户户都挂上了刘恩的画像，可是皇帝知道这件事后，非常的嫉妒。他就不愿意奖赏刘恩，但是又害怕老百姓会说他的闲话，于是他就想了一个自认为很好的办法，一天他把刘恩找来，先是夸奖他救灾的功劳，然后对刘恩说：“民以食为天，你在灾区救了那么多的老百姓，朕就奖赏你每月奉禄多加100000000粒大米吧。”皇帝刚说完，其他的大臣都笑了，心想，皇帝这哪是在奖赏刘恩啊，100000000粒大米才有多少一点点。可是刘恩却是很高兴的谢了皇帝。你能知道刘恩为什么很高兴的谢了皇帝吗？

你能猜想出1亿颗大米到底有多重吗？

（学生猜想）

我们有没有什么好的办法能巧妙的称出1亿大米到底有多重？

（学生讨论）

师引导出设计方案：把1亿粒大米称一下

方案

1、先称出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。（或用倍比关系算）

方案

2、先称出10克大米，再除以大米的粒数，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。

3、教师提出要求：以四人小组为单位选择一种方案计算出1亿粒大米的质量，请写出计算过程以方便后面的汇报，可以用计算器来帮助计算。

4、学生分组计算

5、各组汇报结果，教师板书，感受1亿粒米的多少。