化学反应中的有关计算(教案)_化学反应的计算教案

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化学反应中的有关计算

宿城一中化学备课组

一、章节分析：

本节课的主题： 认识化学反应中各物质之间的质量关系，初步学会根据化学方程式进行简单的计算，只要求学生学习有关纯物质的计算，所以，本课题计算已经没有什么难度。

关键信息：

引导学生从定量的角度认识化学方程式，明确化学反应中有关计算的依据是化学方程式，建立化学反应中宏观物质、微观粒子与符号之间的联系。

二、学习者分析： 在第四单元中，学生通过学习质量守恒定律和化学方程式，知道了在化学反应前后反应物的质量总和和生成物的质量总和相等。但还不知道化学反应中物质之间在质量方面存在怎样的定量关系，本节课的主要学习目的是将质量守恒定律与化学方程式相联系，根据化学方程式的计算，就是依据反应物和生成物间的质量比进行的。已知反应物的质量可以算出生成物的质量，反之，已知生成物的质量也可以算出所需反应物的质量。

三、教学/学习目标及其对应的课程标准：

1、知识与技能：理解并能运用质量守恒定律；能正确书写简单的化学反应方程式，并据此进行简单的计算。培养学生解答化学计算题的技能，明确解题思路，规范解题格式。

2、过程与方法：进一步理解科学探究的过程；认识书写化学方程式的依据，理解内容和形式的辨证关系。

3、情感态度价值观：通过规范计算格式，培养学生严谨求实的科学品质，认识定量研究对化学科学发展的意义。

四、教育理念和教学方式：

1、“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，探索化学变化的奥秘，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学态度，获得科学方法。”是初中化学课程标准的基本理念。学生是学习 的主人，是学习 的主体。这种主体性是不可替代的自主行为，必须由学生亲自参与、直接体验。学生为主体活动贯穿始终，强调全过程参与，注重个体活动和集体合作的统一，注重解决问题的过程。让全体学生通过研究获得各种经验，培养学生理解事物发展变化过程的能力、综合运用知识分析问题、解决问题的创新意识和能力。解决课程的多重教育价值问题，既要保证双基传统的优势，又要关注学生兴趣和社会发展需求，创设一些相对新颖的情境，促使学生理解事物发展变化过程，培养学生基本的科学精神和人文精神，使学生具有会学、会发现、会探索、会综合分析、判断、表达、会运用知识解决问题的能力。初中化学计算主要包括两种类型：用一定量的反应物最多可得到多少生成物；要制取一定量生成物最少需要多少反应物。无论哪一种类型的计算都是以化学方程式为依据进行的。所以，在教学中不能孤立地只谈计算，要和熟悉、加深理解化学方程式的涵义联系起来，应当使学生十分明确地认识到，化学方程式不仅表示什么物质发生反应，生成什么物质，而且还表示反应物、生成物各物质间的质量关系。这种计算要求，数学方面的知识要求并不高，只要能正确列出比例式并求解就可以了。

2、建立以学生为中心的课堂教学模式，使学生成为教学过程中的主体，通过自学、模仿演练，使学生在教师的启发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，去探索问题和解决问题。

3、教学评价方式：

通过观察学生创造性与问题意识，及时给予鼓励、指导、校正。鼓励学生积极参与学习、研究，发挥首创精神，实现自我反馈。五、教学媒体和教学技术选用： 多媒体课件辅助教学

六、教学和活动过程：

（一）教学准备阶段：

（二）整个教学过程叙述：

本节课一课时完成，时间为40分钟。具体教学过程设计如下：

【出示图片】形形色色的化工产品

【课件展示】1kg氢气就能提供一辆功率为50kW的汽车跑大约100km。18 kg水分解产生的氢气，可供汽车跑多远？ 【学生好奇地开始讨论】

【说明：运用生活事例引入，采用问题导思，激发兴趣】

生1：要想知道汽车跑多远，就要清楚利用小桶里的18 kg水分解能产生多少氢气。生2：用18 kg×2H╱H2O×100%就可以求出氢气的质量。生3：他求出的氢气的质量再乘以100km汽车行驶的距离。【教师】同学们合作的很好，那么这个问题有没有其它的计算方法呢？这节课我们共同来研究。

【师板书】第四节

化学反应中的有关计算

【引导】每两个水分子分解，能生成2个氢分子和一个氧分子，质量比为9﹕1﹕8 每10个水分子分解，能生成10个氢分子和5氧分子，质量比为9﹕1﹕8 „，显然，反应中分解的水分子与生成的氢分子、氧分子的质量比恒等于9﹕1﹕8。【说明：采用分子模型的方法引导学生去建立化学方程式中各微粒的关系，建构化学反应中各物质的质量比与物质相对分子质量之间存在必然联系这一重要认识】

（引导）化学反应中的有关计算，可以根据化学方程式中各物质之间恒定的质量比进行。【说明：进行方法指导，培养良好的学习习惯】

师：根据这个质量比关系，请同学们讨论一下解这道题的根据是什么，应该找出哪些量的关系，列怎样的算式求解。（个人完成或小组讨论都可以。）

【出示习题】工业上用电解氧化铝（Al2O3）的方法制取铝，同时产生氧气。请你算算用204吨氧化铝最多可制取多少吨铝？(相对原子质量

Al : 27

O : 16)【教师】根据刚才这道例题，讨论总结出根据化学方程式的计算的一般步骤： 生开始讨论„„

【说明：规范书写格式，培养学生严谨的科学态度和良好的学习习惯】 教师：同学们讨论的很热烈，哪个小组首先来汇报一下你们的结论。学生6：根据题意设未知数，一般设为X。学生7：写出并配平有关的化学方程式。

学生8：求出物质间的质量比（即相对分子质量与系数乘积之比，）写在相应化学式下边。学生9：把已知量和未知量写在相应质量比的下面。学生10：列比例式，求解。学生11：简明写出答案。

【说明：启发学生找出解题的规范格式和步骤，培养科学的学习态度。】 【练眼力】投影例题，请同学们找出其中的错误并纠正。

【比比看】用2中方法计算过氧化氢分解制取氧气的结果并比较分析。

【教师）同学们总结的很全面，现在通过练习我们来检验一下，看哪一位同学书写的规范。【练练看】师：投影练习题。

实验室现有50克碳酸钙（CaCO3）,若和足量的稀盐酸（HCl）充分反应后,能生成二氧化碳的质量为多少?(相对原子质量: Ca: 40

C: 12 O: 16)（请完整写出计算步骤）学生12：板演练习

教师：组织学生分析、讨论、归纳并指错。要求：归纳出根据化学方程式计算的类型。

教师：各组基本完成了，请各组汇报一下讨论结果，哪个小组愿意先来？ 学生13：我们组归纳的是根据化学方程式计算的类型，有这么几种：（1）根据反应物的质量求生成物质量；（2）根据生成物的质量求反应物的质量。

学生14：我们还可以已知一种反应物的质量求出另一种反应物的质量。教师：我好像听到不同的意见。来，把你们的想法说出来。

学生15：我们还可以已知一种生成物的质量求出另一种生成物的质量。

【说明：通过练习，将化学方程式的计算进行归类，使学生掌握正确的学习方法】 【归纳】根据化学方程式计算的要领是什么？关键是什么？

学生16：解题的步骤要完整，可以用“设、写、找、比、算、答”六个字来概括。（生具体解释六个字的含义）

学生17：格式要规范，该写单位处一定要定写清，且单位要统一。学生18：计算的结果要准确。

教师：同学们已归纳出根据化学方程式计算的要领，那么解题的关键是什么呢？ 学生19：准确，规范地写出化学方程式。学生20：化学方程式要配平后才能进行计算。学生21：相对分子质量要计算准确。

教师：同学们考虑的很全面，并能按照化学特点进行思维及审题、分析和计算，你们太了不起了！

师：通过本节课的学习，你有哪些收获和体会呢？

学生22：我们学会了根据化学方程式进行计算的方法。

学生23：前面我们学习化学方程式表示的含义，通过本节的学习我知道了如何从“量”的方面，来研究化学方面的有关计算。

教师：同学接受新知识的能力很强，本节课我从你们身上学到很多知识，相信以后的学习生活中我们会合作的更好。【小结】根据化学方程式的计算，关键在于正确书写化学方程式，这里包括正确书写反应物、生成物的化学式，化学方程式的配平。解题时一定要认真审题，明确题意、解题思路和步骤，书写格式要规范，计算数据要准确。【我的困惑】拓展，不纯物质的有关计算 【作业】课本上的习题。

七、课后反思

本节课是初三学生学习化学的一个分化点。教学中，充分利用学生已有的认知结构，然后在引言中强化根据化学方程式的计算在生产和实验中的作用，从而很自然地引出主题，使学生明确学习的意义，以激发学生的求知欲。

为了提高学生的计算技能，精选例题，通过师生评议，进一步突出解题思路，并重视在多种方法中选出最佳思路。根据化学方程式的计算，必须通过较多的练习才能掌握。